千樹萬樹梨花開

司徒美素

◆摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

黨的十九大報告提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！?/p>

下面談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

所以在《三角形的分類》的教學(xué)中我充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在思維導(dǎo)圖的指引下我的課分為兩部分：第一，三角形按角分；第二，三角形按邊分。我把全班分成8個小組，然后每組發(fā)放6個不同形狀的三角形讓學(xué)生先從角的特點(diǎn)來研究，得出三角形中有的3個銳角，有的1個直角2個銳角，有的1個鈍角2個銳角。所以三角形按角分，分為銳角三角形，直角三角形和鈍角三角形。同理，三角形按邊分采取同樣的探究的方法。從導(dǎo)圖中，清晰地看到三角形的分類。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，并通過自己動手實踐、自主探索與合作交流，達(dá)到接受學(xué)習(xí)的目的。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，這是給學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)；然后通過獨(dú)立思考，并學(xué)會思考，這是培養(yǎng)創(chuàng)新的核心；最后通過小組討論、歸納、概括得到猜想和規(guī)律，這是培養(yǎng)創(chuàng)新的重要方法。

二、加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

有人說“給學(xué)生一瓢水，自己要有一桶水”，新課標(biāo)提出，作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師要更新觀念，更新知識，提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材。還要積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，做到面向全體，照顧兩頭。發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為客體的模式，使教學(xué)成為師生雙方充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的活動過程。

例如，教學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形邊的關(guān)系》，我應(yīng)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)師生進(jìn)行教學(xué)：我組織每個小組都是由優(yōu)等生和學(xué)困生組成。小組通過把4組數(shù)據(jù)進(jìn)行操作、討論、驗證，得到：“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的結(jié)論。為了驗證學(xué)生的結(jié)論，我運(yùn)用了動畫展示，學(xué)生可以直觀的看到結(jié)論的形成，讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，從而感受到成功的喜悅，使創(chuàng)新意識根深蒂固。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

作為教師，我們要知道課堂教學(xué)是課程實施的基本途徑，所以在自己設(shè)計的課堂中，一定要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。所以在課堂上，教師要想辦法優(yōu)化自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計適合你的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，主動參與。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?/p>

例如教學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《乘法分配律》時，我用思維導(dǎo)圖這樣指導(dǎo)我上課：我從語文的角度來解剖乘法分配律，并把課本的例題改為導(dǎo)圖上的例題，再讓學(xué)生從眾多的實例中總結(jié)用字母來概括乘法分配律。這樣的教學(xué)給了學(xué)生積極思考，大膽設(shè)想，主動探索，推陳出新的機(jī)會，創(chuàng)新意識得到提高。

四、多元課外延伸，進(jìn)行創(chuàng)新實踐

數(shù)學(xué)離不開生活，同樣，生活離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，很多知識都是來源于我們的生活，貼近學(xué)生的實際，所以學(xué)生容易體驗與理解、思考與探索。因為貼近生活，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更容易調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如：在教學(xué)三角形的認(rèn)識時，我在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生搜集紅領(lǐng)巾，三角尺，還讓學(xué)生看看身邊的建筑物和一些生活用品有沒有像三角形的。在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了《認(rèn)識三角形》的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生真正感受生活上的三角形。

為了給學(xué)生提供各種課外活動的機(jī)會，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中還安排一些知識，如《一億有多大》《擲一擲》《打電話》《節(jié)約用水》等等。這些活動的過程本身就是一個創(chuàng)造的過程，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，把課內(nèi)知識和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，為創(chuàng)新的思維培養(yǎng)提供更多的機(jī)會。

五、積極評價，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

新課標(biāo)提出：學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。

教師對學(xué)生的評價，學(xué)生之間的評價，是教學(xué)活動的總結(jié)。積極評價能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力。積極的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。積極的評價可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿好奇。積極的評價甚至可以讓學(xué)生對生活充滿了快樂！所以積極的評價非常重要！每一個教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問，對學(xué)生提出的問題要認(rèn)真、耐心地講解、評價，并及時給予表揚(yáng)鼓勵，這樣，學(xué)生就會提出許多問題，讓學(xué)生的思維在問題得到創(chuàng)新。由此可見，教師積極正確評價對學(xué)生的創(chuàng)新起著多么重要的作用。

“千樹萬樹梨花開”，對于小學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)，要努力營造一個民主和諧的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；要優(yōu)化課堂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；要積極正確的評價，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這樣，我們的學(xué)生就會成為國家所需要的創(chuàng)新人才！

參考文獻(xiàn)

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.

[2][英]東尼·博贊，張鼎昆，徐克茹譯.思維導(dǎo)圖大腦使用說明書[M].外語教學(xué)與研究出版社.