鄉(xiāng)村振興視域下《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)的改革與實踐

田雨鑫 黃君樂 全麗

摘 要：針對當(dāng)?shù)卣衽d鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合本校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程自2016年起開展了“學(xué)創(chuàng)融合、助推脫貧”的信息化教學(xué)改革與實踐。課程將電商脫貧全面融入教學(xué)全過程，推行以當(dāng)?shù)剞r(nóng)特優(yōu)產(chǎn)品為實施載體，以信息化教學(xué)資源為實施保障，以網(wǎng)絡(luò)課程平臺為實施支撐，以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為實施手段，四大“利器”下采用真實任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間加大，學(xué)習(xí)興趣加深，學(xué)習(xí)效果加強，教師也實現(xiàn)了動態(tài)督學(xué)、促學(xué)。與此同時，課程對接當(dāng)?shù)剞r(nóng)村產(chǎn)業(yè)，既助力“養(yǎng)在深閨無人識”的黔貨出山，又增強學(xué)生立足當(dāng)?shù)匕l(fā)展的意識和信心，更貫徹落實了人才振興的相關(guān)精神。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè);電商扶貧;網(wǎng)絡(luò)營銷;教學(xué)改革;人才振興

一、教學(xué)改革背景

一方面，銅仁市位于貴州省東北部，是全國14個集中連片特困地區(qū)之一，主要的鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)聚集在畜牧業(yè)、蔬果菌產(chǎn)業(yè)、生態(tài)茶和中藥材產(chǎn)業(yè)上。作為一個較為貧困的少數(shù)民族地區(qū)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大浪潮下，近年來銅仁地區(qū)電子商務(wù)發(fā)展突飛猛進，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)為扶貧脫貧帶來了新的機遇與趨勢，電商扶貧不僅對解決鄉(xiāng)村貧困問題提供了新思路，也為振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟注入了新活力，這對提升貧困地區(qū)居民收入，推動“黔貨出山”，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級具有較強的現(xiàn)實意義。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分鄉(xiāng)村仍舊存在著“人才不進來，產(chǎn)品出不去”的尷尬局面，因此，如何為鄉(xiāng)村振興提供人才“引擎”和產(chǎn)品“出口”就顯得尤為重要。另一方面，隨著信息化教學(xué)的日漸推進，如何通過技術(shù)與資源、教師與學(xué)生、課程與職業(yè)之間的深度相融，促進教學(xué)資源的更新、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)理念的革新成為了電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中額待解決的問題。

在此浪潮下，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的信息化教學(xué)改革應(yīng)運而生。

二、傳統(tǒng)教學(xué)短板

傳統(tǒng)《網(wǎng)絡(luò)營銷》教學(xué)存在著以下種種不足。

（一）教學(xué)資源匱乏

教材內(nèi)容和課件、案例等無法滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)所需，更難以適應(yīng)《網(wǎng)絡(luò)營銷》基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新興應(yīng)用型學(xué)科特點。

（二）教學(xué)方法不佳

傳統(tǒng)教學(xué)大多以理論灌輸和案例分析為主，既未能在產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上找準(zhǔn)振興鄉(xiāng)村發(fā)展的切入點，也未能在電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上找準(zhǔn)人才振興的落腳點。

（三）教學(xué)理念落后

信息化教學(xué)背景下，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的窠臼，給予學(xué)生助力地方、人人出彩的機會，《網(wǎng)絡(luò)營銷》的教學(xué)改革最具突破性。

（四）教學(xué)反饋不優(yōu)

通過對往屆畢業(yè)生、企業(yè)和行業(yè)的調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院絕大部分電商專業(yè)學(xué)生普遍存在著理論知識感知較弱、核心崗位能力不強、實踐操作經(jīng)驗不夠、留在當(dāng)?shù)匕l(fā)展的意識和信心不足等各種問題。

（五）教學(xué)方向不明

傳統(tǒng)教學(xué)往往以標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)方案為藍本，職業(yè)技能養(yǎng)成為核心，形成性考試為檢驗，未能充分實現(xiàn)教學(xué)目的多元化、教學(xué)評價過程化、教學(xué)內(nèi)容多樣化。

三、教學(xué)改革思路

根據(jù)國務(wù)院關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)文件精神，我校電子商務(wù)專業(yè)自2016年起開始了“雙創(chuàng)貫穿、實崗育人、助推脫貧”的現(xiàn)代學(xué)徒制改革。作為我校與國家級電商產(chǎn)業(yè)園共建的專業(yè)核心課程，《網(wǎng)絡(luò)營銷》開設(shè)在第三學(xué)期，以培養(yǎng)“懂網(wǎng)絡(luò)、會營銷、能創(chuàng)業(yè)、助當(dāng)?shù)亍钡膹?fù)合服務(wù)型網(wǎng)絡(luò)營銷人才為目標(biāo)，教學(xué)活動圍繞促進本地農(nóng)特產(chǎn)品線上銷售及電商脫貧展開。課程教學(xué)改革以當(dāng)?shù)剞r(nóng)特優(yōu)產(chǎn)品為實施載體，以信息化資源為實施保障，以網(wǎng)絡(luò)課程平臺為實施支撐，以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為實施手段，將工學(xué)崗位建到園區(qū)、將脫貧陣地拓展到鄉(xiāng)間，確保教學(xué)和扶貧同屏共振，同向發(fā)力，全面推動當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品出山和人才助推脫貧。

四、教學(xué)改革成效

（一）新模式

學(xué)創(chuàng)融合，以完成真實任務(wù)為主線，以實化虛;教學(xué)模式可復(fù)制，可推廣。該教學(xué)改革與實踐榮獲校級教學(xué)成果獎特等獎，省級教學(xué)成果獎一等獎，課程組教師還在省級教學(xué)能力大賽中斬獲一等獎，國家級教學(xué)能力大賽中獲得三等獎。

（二）新評價

通過過程性評價，課程充分實現(xiàn)了師生互動、生生互動，教師通過動態(tài)督學(xué)、促學(xué)，關(guān)注到每一個學(xué)生的成長與發(fā)展，切實保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）新體驗

自制教學(xué)軟件、全新教學(xué)平臺等，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，助力學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展。近三年來，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)營銷技能大賽及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽中勇奪全國一等獎兩次，全國三等獎一次，省級特等獎一次，其余省、市級獎項十余次。

（四）新作為

鄉(xiāng)村振興大背景下，課程經(jīng)由政校企三方搭臺，對接電商扶貧，增強了學(xué)生立足當(dāng)?shù)匕l(fā)展的意識和信心。近三年來，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷農(nóng)產(chǎn)品業(yè)績已突破200萬元人民幣，畢業(yè)生回到當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)、創(chuàng)業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高。

五、教學(xué)改革總結(jié)

發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)是當(dāng)今開展精準(zhǔn)扶貧“觸網(wǎng)”的重要舉措，依托課程改革，借助人才培養(yǎng)，讓黔貨出山既是人民期盼也是鄉(xiāng)村振興的重中之重。以此看來，電子商務(wù)專業(yè)核心課程《網(wǎng)絡(luò)營銷》的教學(xué)改革也將一定程度上牽引帶動著當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟的建設(shè)和發(fā)展，為打開鄉(xiāng)村振興新“窗口”創(chuàng)造了新渠道。

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