高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生演奏能力培養(yǎng)路徑探析

【摘要】鋼琴演奏教學(xué)具有綜合性與復(fù)雜性，因此，對(duì)學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)值得鋼琴教育者不斷地探討與研究。在高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在教學(xué)中所反饋的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，促進(jìn)與提高教學(xué)模式與教學(xué)方法的更新與改革，從而完善人才培養(yǎng)方案，形成科學(xué)有效的人才培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué);識(shí)譜能力;

【中圖分類號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生演奏存在的問(wèn)題及原因分析

作為一名從事鋼琴教育的高校教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到學(xué)生在鋼琴演奏過(guò)程中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，如何整理、收集學(xué)生所表現(xiàn)出的演奏不科學(xué)的習(xí)慣及方法，并“對(duì)癥下藥”，加以輔導(dǎo)、解決，是作為教師需要思考的問(wèn)題。

筆者對(duì)四川文理學(xué)院音樂(lè)與演藝學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容是收集學(xué)生在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中最需要提高的能力，設(shè)置有4個(gè)選項(xiàng)，總共收集到104名學(xué)生的反饋，從圖表可以看出，大部分學(xué)生在演奏時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題主要集中在缺乏科學(xué)的識(shí)譜方法、背譜能力等方面?！扒Ю镏?，始于足下?！苯佑|到一首音樂(lè)作品時(shí)，最先完成的工作便是識(shí)譜，不僅要求學(xué)生要嚴(yán)格遵循樂(lè)譜標(biāo)記，仔細(xì)識(shí)讀音高、節(jié)奏、音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)等基礎(chǔ)音樂(lè)元素，也是對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐練習(xí)方法的檢驗(yàn)，同時(shí)，需要學(xué)生具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)，合理運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。良好的識(shí)譜習(xí)慣不僅能夠提高學(xué)生完成音樂(lè)作品的效率，也是我院鋼琴人才培養(yǎng)方案科學(xué)性的體現(xiàn)。而背譜能力的培養(yǎng)，是對(duì)完成音樂(lè)作品的質(zhì)量檢驗(yàn)，是學(xué)生在充分掌握鋼琴技巧技術(shù)后對(duì)音樂(lè)作品二度創(chuàng)作的呈現(xiàn)。在鋼琴演奏中，識(shí)譜能力與背譜能力不是孤立分散在眾多鋼琴演奏能力之中的，在教學(xué)中，鋼琴教師應(yīng)將二者相互結(jié)合、相互融入，形成一套科學(xué)可行的教學(xué)體系。

近年來(lái)，隨著綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，“鋼琴熱”“藝考熱”席卷全國(guó)，同時(shí)也涌現(xiàn)出大量的藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我校學(xué)生的學(xué)情比較特殊，一部分學(xué)生在臨考前才接觸鋼琴演奏的學(xué)習(xí)，考試的壓力迫使大多數(shù)學(xué)生不得不采取急功近利的方式學(xué)習(xí)鋼琴，這也從一方面導(dǎo)致了學(xué)生在演奏時(shí)的不規(guī)范性。同時(shí)，學(xué)生入學(xué)后，缺乏科學(xué)有效的練習(xí)方式，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，這些問(wèn)題有待教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法的方式去解決。

二、高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)

（一）音樂(lè)作品賞析

在學(xué)習(xí)一首新的音樂(lè)作品的時(shí)候，首先應(yīng)對(duì)作品的名字有初步的認(rèn)識(shí)，往往從作品名字中就能夠發(fā)掘出整首曲目的音樂(lè)風(fēng)格。例如，黃虎威先生所創(chuàng)作的《巴蜀之畫》組曲中的《抒情小曲》，這是由四川民歌改編的一首鋼琴作品，具備強(qiáng)烈的民族氣息，而這種由民歌改編的鋼琴作品的特點(diǎn)之一就是伴隨著清晰的旋律線條，要求演奏者在彈奏的過(guò)程中需要注意音樂(lè)層次的把握。

在分析完作品名字后，應(yīng)對(duì)作曲家有一定的了解，鋼琴演奏是對(duì)音樂(lè)作品的二度創(chuàng)作，而作曲家將自己的創(chuàng)作思維通過(guò)作品樂(lè)譜上的信息傳達(dá)給演奏者。因此，充分了解作曲家的時(shí)代背景、創(chuàng)作風(fēng)格以及寫作手法對(duì)演奏者完美地詮釋音樂(lè)作品有著重要的意義。

隨后是對(duì)作品的拍號(hào)、音高、節(jié)奏等基礎(chǔ)音樂(lè)元素的認(rèn)識(shí)以及音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)分析處理，從微觀層面上挖掘作曲家所留給演奏者的譜面信息。分析整首作品的結(jié)構(gòu)，對(duì)音樂(lè)作品有著宏觀的理解。微觀與宏觀相結(jié)合，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，從而達(dá)到對(duì)樂(lè)譜的熟悉與理解。

（二）內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與外在聽(tīng)覺(jué)的養(yǎng)成

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)：內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是演奏者內(nèi)心所構(gòu)建的音樂(lè)，它是演奏者內(nèi)心的心理變化。

外在聽(tīng)覺(jué)：外在聽(tīng)覺(jué)是人天生的聽(tīng)覺(jué)能力，使我們能聽(tīng)到外界的聲音。

在演奏者識(shí)讀樂(lè)譜的過(guò)程中，充分利用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與外在聽(tīng)覺(jué)，科學(xué)地讀譜，對(duì)良好演奏習(xí)慣的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義。

在充分收集音樂(lè)作品譜面信息后，通過(guò)大腦的整合、分析，形成內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，對(duì)作品形成初步的理解，大腦將這種信息傳達(dá)到手指，進(jìn)行演奏，形成外在聽(tīng)覺(jué)，在聽(tīng)到自己的演奏后，再次反饋到大腦，與之前所形成的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行對(duì)比，調(diào)整演奏狀態(tài)。演奏者所出現(xiàn)的節(jié)奏、音高等基礎(chǔ)錯(cuò)誤而自身沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，也就是在收集譜面信息的時(shí)候，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)沒(méi)有構(gòu)成或是自己演奏后沒(méi)有進(jìn)行聆聽(tīng)而形成外在聽(tīng)覺(jué)。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與外在聽(tīng)覺(jué)之間沒(méi)有對(duì)比、沖突，也就不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)識(shí)譜時(shí)的演奏錯(cuò)誤，無(wú)法科學(xué)地進(jìn)行演奏。

（三）慢速練習(xí)

通過(guò)慢速練習(xí)，將收集到的譜面信息通過(guò)手指進(jìn)行演奏，在這個(gè)階段，由于對(duì)音樂(lè)作品不熟悉，更需要演奏者的耐心與細(xì)心，保證盡量詮釋作曲家每一處譜面上所標(biāo)記的信息，避免由于錯(cuò)誤的識(shí)譜而反復(fù)糾正自己的演奏。在第一次認(rèn)譜時(shí)，通過(guò)大量的實(shí)踐，使手指形成正確的肌肉記憶，對(duì)琴鍵的把位、指法進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)，仔細(xì)分析作品微觀結(jié)構(gòu)，加快演奏記憶的形成。對(duì)演奏技術(shù)難點(diǎn)逐一攻破，為以后的完整演奏打下基礎(chǔ)。

（四）分層次練習(xí)

無(wú)論演奏主調(diào)音樂(lè)作品還是復(fù)調(diào)音樂(lè)作品，演奏者都要養(yǎng)成復(fù)調(diào)思維的習(xí)慣，也就是要求演奏者對(duì)作品的縱向?qū)哟紊嫌兄逦恼J(rèn)識(shí)。在平日教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)作品聲部層次不能良好表達(dá)的情況，出現(xiàn)這種狀態(tài)的原因是多方面的，一是學(xué)生完全沒(méi)有注意作品的聲部與層次，從而導(dǎo)致演奏時(shí)層次混亂，主題不清晰等;二是學(xué)生缺乏對(duì)每一個(gè)聲部的單獨(dú)練習(xí)，也就是說(shuō)，心中知道聲部層次而手上做不出來(lái);三是沒(méi)有仔細(xì)聆聽(tīng)自己的演奏，在內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的形成和外在聽(tīng)覺(jué)的反饋上缺乏主動(dòng)的養(yǎng)成，從而導(dǎo)致演奏時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。

分層次演奏包含了分手練習(xí)，在演奏二聲部的音樂(lè)作品時(shí)，左右手分別控制一個(gè)聲部，也就要求演奏者分手去練習(xí)，掌握每一個(gè)聲部的橫向?qū)哟?，仔?xì)劃分樂(lè)句，找準(zhǔn)樂(lè)曲呼吸點(diǎn)。同時(shí)，在演奏三聲部以及更多聲部的音樂(lè)作品時(shí)，一個(gè)手演奏幾個(gè)聲部，更加需要演奏者慢速、耐心地識(shí)讀樂(lè)譜，從而更好地詮釋出音樂(lè)作品。

（五）整體練習(xí)

整體練習(xí)是在完成識(shí)譜的前面幾個(gè)階段后對(duì)音樂(lè)作品的整體處理，是在進(jìn)行分階段練習(xí)后的綜合練習(xí)，是將作曲家通過(guò)音樂(lè)作品所表達(dá)的音樂(lè)情緒以及技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行二度創(chuàng)作的過(guò)程。也就需要演奏者具備宏觀的演奏思維，縱向地分析出音樂(lè)作品的發(fā)展思路，橫向地演奏出作品的每一個(gè)層次。在初步練習(xí)階段，整體練習(xí)的時(shí)間需要控制，通過(guò)整體練習(xí)對(duì)階段練習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)和糾正，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，再回到相應(yīng)的階段練習(xí)進(jìn)行解決，從微觀到宏觀，再由宏觀到微觀，反復(fù)鞏固糾正后，達(dá)到理想的練習(xí)效果。

總之，鋼琴演奏的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久、持續(xù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要演奏者不斷地思考、不斷地提高，更需要學(xué)習(xí)者的堅(jiān)持。而識(shí)譜與背譜能力的培養(yǎng)，是鋼琴演奏學(xué)習(xí)中的一個(gè)必不可少的過(guò)程，也是養(yǎng)成科學(xué)演奏習(xí)慣的重要步驟。只有不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步，才能夠在鋼琴演奏的道路上走得更遠(yuǎn)。識(shí)譜的規(guī)范與科學(xué)的背譜方法在鋼琴演奏中具有著舉足輕重的地位，值得人們不斷地思考與探索。

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作者簡(jiǎn)介：陳俊橋（1990—），男，四川達(dá)州，助教，鋼琴演奏與教學(xué)，四川文理學(xué)院音樂(lè)與演藝學(xué)院。