小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑探究

李建榮

【摘要】從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”，基礎(chǔ)教育改革的逐步推進(jìn)，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革指明了方向。音樂(lè)是大自然最和諧的旋律，在小學(xué)生的人格塑造、情趣培養(yǎng)、感知能力、審美鑒賞發(fā)展等多個(gè)方面都起到非常重要作用。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要從音樂(lè)氛圍塑造、多重素養(yǎng)共進(jìn)、學(xué)科交融等方面，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);核心素養(yǎng);情感;審美;途徑

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)不僅可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生在多個(gè)層面和諧發(fā)展，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。但由于很多教師在教學(xué)中單純圍繞教材和大綱教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體性意識(shí)，使得小學(xué)音樂(lè)的育人作用大打折扣。核心素養(yǎng)教育理念的發(fā)展為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展指明了方向，音樂(lè)教學(xué)必須以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為基礎(chǔ)而有效組織，以促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)特征分析

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。其中，音樂(lè)核心素養(yǎng)表現(xiàn)為以下幾個(gè)特征。

（一）綜合性

音樂(lè)包含的層面非常廣泛，因此，音樂(lè)核心素養(yǎng)發(fā)展包含的內(nèi)容也非常豐富。以簡(jiǎn)單的樂(lè)感為例，就包含多個(gè)層面的內(nèi)容，如基礎(chǔ)層面的音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)情感基調(diào)、音樂(lè)聆聽(tīng)與演繹、基本音樂(lè)鑒賞等;而高級(jí)的層面則要求學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)的人文積淀、人文情懷和審美鑒賞的需要;再高一級(jí)則表現(xiàn)為音樂(lè)的創(chuàng)造與創(chuàng)新。這些都需要以基礎(chǔ)層面和高級(jí)層面的語(yǔ)感為基礎(chǔ)。

（二）發(fā)展性

音樂(lè)本身處于一個(gè)不斷變化發(fā)展的體系之中，各種新的元素、新的創(chuàng)作和表達(dá)形式在不斷涌現(xiàn)，這為音樂(lè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂(lè)的學(xué)科素養(yǎng)也呈現(xiàn)鮮明的發(fā)展性，學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)發(fā)展包括先天基礎(chǔ)和后天訓(xùn)練兩個(gè)層面。學(xué)生的音樂(lè)先天基礎(chǔ)基本相似，但是由于興趣愛(ài)好、后天訓(xùn)練等層面的因素，學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)素養(yǎng)呈現(xiàn)出差異性，并且處于不斷的發(fā)展變化之中，這就決定了音樂(lè)素養(yǎng)的后續(xù)發(fā)展也呈現(xiàn)出一些差異性。

（三）實(shí)踐性

音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展是在音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中逐步推進(jìn)的，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)、演奏、鑒賞、創(chuàng)作都可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，音樂(lè)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)不帶有重復(fù)性特征，即使是同一首樂(lè)曲，學(xué)生在進(jìn)行反復(fù)演奏的過(guò)程中也會(huì)有不同的感悟。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)表演技能，還可以進(jìn)一步促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的途徑

與小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)本身所具備的綜合性、發(fā)展性、實(shí)踐性相對(duì)應(yīng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展也不能一蹴而就，在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。因而，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展必須從實(shí)踐入手，讓學(xué)生多接觸、多聆聽(tīng)、勤實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以歌曲《山谷靜悄悄》為例，教師在教學(xué)這首歌的時(shí)候，不要讓學(xué)生單純地通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)欣賞這首歌曲，而是在正式授課之前先通過(guò)大屏幕為學(xué)生循環(huán)播放一段精彩視頻：崇山峻嶺中，淡淡的煙，薄薄的霧，亮閃閃的紅梅花和紫杜鵑，活蹦亂跳的小野兔慢慢的，慢慢的消失，飛奔而下的溪流漸漸地趨于緩和。以優(yōu)美的景色吸引學(xué)生的注意力，接著教師亮出今天所學(xué)習(xí)的曲目《山谷靜悄悄》。當(dāng)和諧的音樂(lè)響起的一瞬間，就把學(xué)生帶入了一個(gè)優(yōu)美的意境之中，學(xué)生在換氣和發(fā)聲訓(xùn)練的過(guò)程中似乎能夠聞得到花香，聽(tīng)得見(jiàn)鳥(niǎo)鳴，把學(xué)生一下子帶到了美麗的山谷中。讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受歌曲所表達(dá)的意境，在豐富的想象感悟中學(xué)會(huì)用音樂(lè)表達(dá)情感，同時(shí)把相關(guān)知識(shí)技能巧妙融合于教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在演唱中體會(huì)音樂(lè)帶給人們的快樂(lè)。這樣就可以讓學(xué)生們更好地把握歌曲，有助于他們音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。

（二）倡導(dǎo)讓學(xué)生個(gè)性化品悟音樂(lè)

音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)不是要讓所有的學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一化的發(fā)展水平，而是鼓勵(lì)小學(xué)生要形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)、表達(dá)、鑒賞中學(xué)會(huì)品悟音樂(lè)。在教學(xué)中，音樂(lè)教師要尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來(lái)表達(dá)音樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)、鼓勵(lì)、促成工作，讓學(xué)生逐步靠近音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)，并逐漸學(xué)會(huì)用音樂(lè)來(lái)舒緩情緒、釋放活力、發(fā)展素養(yǎng)。

以歌曲《趕海的小姑娘》為例，這是一首歡快活潑的歌曲，學(xué)生們非常喜愛(ài)，因此聆聽(tīng)歌曲的熱情都非常高。在聆聽(tīng)歌曲、朗讀歌詞、發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生們提出了一個(gè)問(wèn)題：大家從這首歌曲中感受到了什么？我看見(jiàn)了一個(gè)快樂(lè)的趕海小姑娘！我聽(tīng)到了大海里浪花歡樂(lè)的翻滾嬉戲！日光下、小姑娘、浪花、貝殼、海螺都在歡快地歌唱舞蹈……在孩子們七嘴八舌的解說(shuō)之下，歌曲所呈現(xiàn)的畫面仿佛就在我們面前，因而再讓學(xué)生們練習(xí)歌唱的時(shí)候，他們唱得更起勁，也更投入，而且仔細(xì)聆聽(tīng)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谘莩倪^(guò)程中不自覺(jué)地投入了更多感情，仿佛他們自己就是那群趕海的小孩子。

小孩子的思想天馬行空，但是他們對(duì)于喜愛(ài)的音樂(lè)感情卻非常細(xì)膩，只要小孩子在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維是合理符合音樂(lè)創(chuàng)作的，那么教師就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子將所學(xué)音樂(lè)內(nèi)容加以應(yīng)用。教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們把歌曲改編為音樂(lè)劇，讓學(xué)生們用小竹筐、貝殼、海螺為我們表演一幕歡快的趕海音樂(lè)劇。將音樂(lè)課轉(zhuǎn)化為學(xué)生們手腦并用的一體的綜合性音樂(lè)課堂，這樣也可以塑造學(xué)生們良好的心理品質(zhì)。

（三）將音樂(lè)與其他課程創(chuàng)作性融合

音樂(lè)是全世界通用語(yǔ)言，音樂(lè)的情感表達(dá)可以與多種事物恰當(dāng)相融，在教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們將音樂(lè)與其他課程一起協(xié)作學(xué)習(xí)。比如，音樂(lè)教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。音樂(lè)課堂上教師可與學(xué)生一起將語(yǔ)文課本中的詩(shī)詞進(jìn)行改編，為古詩(shī)詞賦予全新的意義;還可以參考《經(jīng)典詠流傳》里面的模式，讓學(xué)生們用自己的方式來(lái)傳唱古詩(shī)詞。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以將音樂(lè)作品相關(guān)的背景知識(shí)引入課堂中，讓音樂(lè)作品與文化知識(shí)兩者互相結(jié)合，從而使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上提升整體素養(yǎng)。除此之外，更是形成了一個(gè)和諧的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，增加了音樂(lè)教學(xué)的渲染力。與此同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的品質(zhì)道德，讓小學(xué)生擁有健康優(yōu)質(zhì)的品德欣賞音樂(lè)藝術(shù)文化。

新課改中所提到的新要求，要在小學(xué)課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。而音樂(lè)核心素養(yǎng)包含了多個(gè)方面，這就需要我們了解音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采取各種方法來(lái)提升這種音樂(lè)核心素養(yǎng)。本文從三個(gè)方面為小學(xué)課堂教學(xué)中音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了實(shí)現(xiàn)的路徑，希望可以為以后的小學(xué)課堂音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

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