初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)化探究

文治

【摘要】音樂能夠撫慰人的心靈，促進人們拓展思維、加強思考。在初中音樂教學(xué)中，教師通過教授學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識、帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂來促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。在當(dāng)前音樂教學(xué)中，因音樂課較少、學(xué)生缺乏相應(yīng)音樂環(huán)境的誘導(dǎo)等因素而導(dǎo)致音樂課開展不力。音樂是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要因素之一，教師應(yīng)根據(jù)音樂教學(xué)存在的問題開展針對性治理，切實促進音樂教學(xué)高效開展。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;現(xiàn)狀;優(yōu)化

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

隨著教育改革的推進，音樂課作為提升學(xué)生欣賞能力、培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要課程越來越受到重視。在音樂課堂開展過程中，教師往往傾向于讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、掌握簡單的音樂知識，而難以做到從學(xué)生的實際生活出發(fā)。此外，音樂教學(xué)中存在著許多問題，其中不乏環(huán)境、教育手段等因素。為了讓學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)到更多音樂知識、提升音樂素養(yǎng)，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、開展實踐活動、改變評價方式等方面開展初中音樂教學(xué)。

一、完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

音樂是需要學(xué)生欣賞、領(lǐng)悟與探究的課程，在多年的音樂教學(xué)實踐中，教師往往將音樂課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、背歌詞的場所，而學(xué)生唱歌的準確度與旋律成為衡量學(xué)生音樂水平的重要因素。實際上，音樂是一門多樣化的藝術(shù)，是一個較為寬泛的概念，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時不要過多地將音樂課堂局限于某一音樂領(lǐng)域、某一樂器的掌握，而是廣泛地帶領(lǐng)學(xué)生了解不同樂器，幫助學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。在帶領(lǐng)學(xué)生廣泛探索音樂不同領(lǐng)域的過程中，教師不能僅僅依靠簡單而靜態(tài)的課本知識，讓學(xué)生在看不明白音符的過程中了解各類音樂類型。此時，必要的音樂基礎(chǔ)設(shè)施、播放設(shè)備等就顯得尤為重要?？紤]到少數(shù)地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)備不完善的情況，錄音機等音樂欣賞不可或缺的基礎(chǔ)設(shè)施是必要的，教師通過播放音樂帶領(lǐng)學(xué)生從音樂中感受不同民族、國家特色音樂及人文、地域風(fēng)情，促使學(xué)生拓展知識與認識范圍，將眼界放得更高、更遠。此外，多媒體設(shè)備不僅能讓學(xué)生及時聽到樂曲，更能帶領(lǐng)學(xué)生從對視頻的觀賞中領(lǐng)略音樂劇、傳統(tǒng)戲曲的魅力，讓學(xué)生在視覺與聽覺的沖擊下健全音樂認識、提升綜合素質(zhì)。此外，為了更好地運用基礎(chǔ)設(shè)施，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，教師應(yīng)探索多媒體等設(shè)備的使用方式，認識更多音樂設(shè)備，通過組合、剪輯等為學(xué)生展示豐富的音樂形式，為學(xué)生帶來震撼的音樂欣賞體驗。由此可見，基礎(chǔ)設(shè)施對于音樂課堂的推進具有重要作用，完善的基礎(chǔ)設(shè)施讓初中音樂課堂呈現(xiàn)更多音樂元素，更具吸引力。

二、創(chuàng)設(shè)音樂氛圍

在音樂課堂開展的過程中，教師總是根據(jù)課本內(nèi)容按部就班地開展教學(xué)活動。如在開展《七子之歌——澳門》的音樂教學(xué)中，教師往往帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了一些關(guān)于澳門的圖片并告訴學(xué)生“這首歌是有關(guān)澳門回歸的”等少量信息之后，就直接帶領(lǐng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)歌曲的唱誦。而對于“七子之歌”這一名稱的由來、澳門回歸背后的歷史背景，教師總是以學(xué)生課后會搜集資料或以后歷史課堂會講到等原因不予以普及。這種教學(xué)方式是十分敷衍的，且不說本節(jié)音樂欣賞處是學(xué)生剛剛步入初中階段就學(xué)習(xí)的，學(xué)生缺乏相應(yīng)的歷史背景去感知，學(xué)生在不夠了解歷史背景與情感的情況下更是難以歌頌出真情實感，而音樂是在情感的烘托下展示其強大力量的。針對這種情況，教師應(yīng)重視音樂氛圍的營造。以本節(jié)課為例，教師在開展《七子之歌——澳門》的音樂欣賞活動時應(yīng)首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放澳門的近代史歷程，讓學(xué)生了解澳門在近代以來遭遇的侵略、占領(lǐng)等，及澳門回歸的來之不易。教師通過播放視頻、普及知識營造了與本歌曲相得益彰的情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲、傳唱歌曲的過程中自然不會單純地將此歌曲當(dāng)作朗朗上口的兒歌，而是充滿熱情與情感的、以歷史的視角去體會、學(xué)習(xí)。此外，許多學(xué)生都不明白歌曲名稱前綴“七子之歌”是什么意思。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從了解歷史的深度出發(fā)明確“七子”中包含香港、澳門、臺灣等在近代被割讓的領(lǐng)土，聞一多先生則將此“七子”編成組詩的形式傳唱，意在不忘歷史、收復(fù)失地、振興中華。通過創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，教師引導(dǎo)學(xué)生認識到音樂之所以為音樂，不僅僅是因為旋律的動聽讓人沉迷其中，更是因為一些強烈情感蘊藏在音樂中，并隨著音樂的傳唱而被人們感知、傳承與延續(xù)，這就是音樂的力量。

三、開展實踐活動

在初中教學(xué)中，音樂等弱勢學(xué)科往往不受校方重視，學(xué)習(xí)輕松的時候就上音樂課，學(xué)習(xí)氛圍緊張時音樂課早已被數(shù)學(xué)、英語等課程占據(jù)，學(xué)生有心學(xué)習(xí)音樂，卻沒有機會。也基于此，初中音樂教師在開展音樂教學(xué)時總是抓住課上時間趕進度，帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂，對于實踐活動等則沒有時間與精力去操辦。但音樂是具有感染與傳播力量的重要元素，如果僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生會喪失許多感受音樂氛圍、鍛煉欣賞能力的機會，學(xué)生的音樂特長也得不到展示，這不利于多樣化音樂課堂的開展。實踐活動則以充滿音樂元素、強烈音樂色彩、趣味性、互動性的特點對于促進音樂課堂開展、吸引學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣具有極大的推動作用。因此，教師應(yīng)重視實踐活動在初中音樂課堂中的開展。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《天山之春》的過程中，學(xué)生開始領(lǐng)略新疆風(fēng)情、感受新疆特色。教師可以將此課堂作為帶領(lǐng)學(xué)生了解民風(fēng)、民俗的契機，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課下搜集一些有關(guān)新疆民俗、民族樂器、歌舞等的信息，并帶到課堂上展示。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集自己家鄉(xiāng)的特色歌舞，并鼓勵學(xué)生主動為班級展示特色歌舞。通過這類實踐活動，學(xué)生在課堂上拓展更多知識，探索不一樣的音樂課堂，對音樂的理解加深，對不同地域、民族的音樂活動有了更多了解，學(xué)生的音樂視野更寬廣，在面對事物時具有更大的包容性。

四、改變評價方式

音樂課堂開展的關(guān)鍵在于包容性與開放性，考查方式也應(yīng)更關(guān)注這一點。教師在考察學(xué)生的音樂成果時往往以學(xué)生的旋律是否標準、吐字是否清晰、感情飽滿與否、對音樂家及音樂作品的了解等作為衡量學(xué)生音樂表現(xiàn)的重要依據(jù)。而這種衡量方式具有一定的局限性，學(xué)生可通過短時間的背誦與練習(xí)掌握相關(guān)音樂技能，而這種突擊對音樂素養(yǎng)的提升并沒有什么顯著影響，因此，教師不難觀察到許多考評中表現(xiàn)良好的學(xué)生音樂鑒賞能力卻一般。因此，教師應(yīng)改變評價方式，以考察學(xué)生音樂鑒賞能力為目標，在進行考評時通過播放音樂、檢驗學(xué)生鑒賞能力、考察學(xué)生音樂領(lǐng)悟與感知能力，同時關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維與獨特思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂、認識音樂的過程中提升音樂素養(yǎng)、展現(xiàn)自己的真實水平。改變評價方式要求教師將保守型評價與單一評價標準轉(zhuǎn)化為發(fā)展性評價，以公正、客觀的評價方式激勵學(xué)生，幫助學(xué)生產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，指導(dǎo)學(xué)生邁向積極的、銳意進取的學(xué)習(xí)道路，切實提升學(xué)生音樂素養(yǎng)與鑒賞能力。

五、結(jié)語

在初中音樂教學(xué)中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂知識、觀賞音樂作品來帶領(lǐng)學(xué)生跨越國界與語言了解世界性的音樂作品，讓學(xué)生在多樣化的感知與學(xué)習(xí)中認識音樂、提升學(xué)生音樂水平。教師應(yīng)從現(xiàn)階段音樂教學(xué)存在的問題出發(fā)，認真剖析音樂教學(xué)中存在的問題，并進行積極的探索與改正，踐行積極的音樂教學(xué)策略，為學(xué)生展現(xiàn)更加豐富多彩的音樂課堂。

參考文獻

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