多元文化音樂教育在高校音樂教育中的應用

【摘要】音樂教育是高校重要的教育內容，對于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。從當前時代的發(fā)展來講，音樂文化的發(fā)展越來越多元化，再加上新媒體盛行，為學生創(chuàng)造了接觸多元音樂文化的渠道。所以，對于高校音樂教育而言，就要跳出書本教育，實現多元文化音樂教育，構建更加高效的音樂教學模式，推動學生音樂素質和思想情操的發(fā)展。對此，本文分析了目前高校音樂教育的常見問題，然后探討了多元文化音樂的價值內涵，最后探討了具體的教學應用措施，希望能夠給予音樂教師一些參考。

【關鍵詞】高校音樂;多元文化;音樂教育;價值內涵;應用措施

【中圖分類號】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

高校音樂課程的開設越來越多，但教育活動的發(fā)展水平并未跟上課程建設的步伐，導致學生的成長發(fā)展受到了不同程度的影響。多元文化對高校音樂教育形成了沖擊，不同文化的沖擊與交互，造就了不同的音樂風格和藝術形式。因此，在高校音樂課堂中，就要實施多元文化音樂教育，創(chuàng)造一個更加開放的音樂課堂，對學生進行有效的教育培養(yǎng)。

一、當前高校音樂教學存在的不足

從目前實際情況來講，在高校音樂教育中，還存在一些較為明顯的問題，這也是一些普遍性存在的問題，需要引起音樂教師的重視。首先，教育內容同質化明顯。目前，許多高校在音樂課程設置上非常相似，甚至有些學校使用的教材完全一樣。同質化的音樂教育，不能體現出學校的特點，也不能體現出多元文化的特點，使得教學活動較為局限。其次，教育活動局限于書本教材。部分教師在音樂教學中仍舊延續(xù)了以往的模式和思想，在課堂上完全依照課本展開教學講解，這導致課堂教學活動沒有創(chuàng)新，對學生而言仍舊是單方面的知識灌輸，這樣就導致學生難以有較高的學習熱情，課堂上的參與度較低，對相關音樂知識的理解也存在不足，導致最終的音樂教學效果難以達到預期的水平。最后，教學模式單一。在多元文化的沖擊下，音樂文化的表達具有很多不同的形式和渠道，這可以給受眾創(chuàng)造不一樣的體驗。而在高校音樂教學中，教學模式較為單一，沒有緊跟當前多元文化發(fā)展的時代步伐，導致音樂教育活動甚為局限，沒有在新時期取得新發(fā)展。

二、多元文化音樂教育的價值內涵

近些年，經濟的快速發(fā)展推動了音樂的發(fā)展，尤其是當前新媒體的快速崛起和覆蓋，為音樂傳播創(chuàng)造了多樣化的渠道。新媒體引發(fā)了文化變革，在音樂方面也催生了很多全新的音樂文化形式，比如呼麥音樂、網紅音樂等，這些不同的音樂文化，雖然質量參差不齊，但是切實推動了音樂文化的多元化。對于高校音樂教育活動來講，在多元文化視角下構建多元化的音樂教育，就具有了相當深厚的價值內涵。

促進音樂文化融合發(fā)展。融合發(fā)展是現今一個較為廣泛流行的詞匯，不同元素在一個環(huán)境中融合，創(chuàng)新出一個新事物。在音樂這個方面也是如此，不同的音樂文化相互融合，催生了新的音樂文化形式，推動了音樂的發(fā)展。在高校音樂教育中，基于多元文化視角構建音樂教育新模式，可以推動音樂文化的融合發(fā)展，為學生營造全新的音樂教育模式。

激發(fā)學生音樂學習興趣。從目前實際來講，部分學生在音樂課堂上興趣不高，一個核心原因就是教學內容較為單調，難以引起學生的興趣，大部分內容集中在古典、傳統(tǒng)和民族音樂這三個方面。對于現在的流行音樂、說唱音樂等缺乏關注，這就導致教育活動背離學生的興趣實際，如此一來，自然會影響到音樂教育的有效性。

貼近教育改革趨勢要求。高等教育改革在當前的新形勢下是一個重點，因為時代的不斷變化，使高等教育所面臨的現實情況產生了變化，貼近要求，實現改革，是目前各專業(yè)教師需要關注的一方面工作。對于音樂教育來講，多元文化音樂教育可以對學生的核心素養(yǎng)實現有效的培養(yǎng)提升，促進學生的綜合發(fā)展，這和當前的教育改革要求是相符合的，能夠助推音樂教育實現不斷的進步。

三、高校音樂教育實現多元文化音樂教育的有效措施

構建多元文化音樂教育，對于高校音樂教育而言具有積極作用，在當前新時代，采取要合理的措施加快多元文化教育的實施。

（一）構建多元文化音樂課程體系

要實現多元文化音樂教育，那么首要任務就是要從課程體系這個方面進行改革創(chuàng)新，也就是要構架多元文化音樂課程體系，打破以往單一的和同質化的課程結構，創(chuàng)造不一樣的音樂教育體系。首先，需要結合院校實際構建具有特色的音樂課程。不同高校，在性質上存在不同，有的院校偏理工，有的院校偏文史，還有的院校屬于綜合性院校，音樂課程的構建，可以結合學校實際創(chuàng)設一些具有院校特點的課程。其次，要融入地域文化特色構建音樂課程。每個地方都有各具特色的民間音樂，在音樂課程的構建中，可以將本地民間音樂文化融入進來，構建特色民間音樂課程，這樣不僅豐富了音樂教育內容，還可以起到傳承保護民間音樂的作用。最后，要著眼于學生興趣創(chuàng)新課程設置。從高校學生興趣這個方面來講，有的學生喜歡通俗流行音樂，有的學生喜歡說唱音樂，有的喜歡鄉(xiāng)村音樂，喜好各不相同。對此，就可以從學生興趣出發(fā)，構建符合學生興趣的音樂課程，以此實現多元文化音樂課程體系的建設。

（二）構建多樣化的音樂教育方法

多元文化音樂教育的實現，不僅僅是對音樂課程進行重新構建，還需要從教育方法上實現轉變創(chuàng)新，構建多樣化的教育方式，體現出音樂教育多元文化的特點與內涵。首先，可以借助新媒體進行教學?，F今，新媒體發(fā)展迅速，小視頻、網絡直播成為了音樂傳播的重要渠道，也順勢催生了不同的音樂文化。在音樂教育中，可以將小視頻和網絡直播引入音樂教學，通過這些新穎的形式，有效激發(fā)學生的音樂學習興趣。其次，可以構建以生為本的課堂。在多元文化音樂教育中，需要學生實現主動參與，只有學生主動參與進來，才能對多元音樂文化實現吸收。因此，在開展課堂教學時，教師要構建生本課堂，突出學生在課堂上的主體地位，讓學生積極主動地參與學習。

（三）加強音樂實踐體驗多元文化

音樂教育不能局限于課堂理論教學中，這樣無法讓學生對音樂文化實現感同身受的理解。所以，多元文化音樂教育要引導學生參加音樂實踐，對相關的文化進行體驗感受。比如，可以引導學生參加校園歌手大賽，通過歌手大賽展現自身的音樂素養(yǎng)，同時感受相應的音樂文化。此外，還可以引導學生參加音樂綜藝節(jié)目的城市海選活動，體驗不一樣的音樂氛圍和環(huán)境，產生不一樣的音樂感受。不僅如此，還可以讓學生進行街邊音樂表演，或者組織音樂公益演出等。通過多樣化的實踐，讓學生體會其中的多元文化，提高學生的音樂素養(yǎng)。

四、結束語

在高校音樂教育中，基于多元文化構建音樂教育，這對于學生的成長發(fā)展而言意義重大。在當前的新時期，要對此加以關注，通過合理的手段推動音樂教育多元文化的融入和體現。

參考文獻

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作者簡介：李少華（1966—），男，漢族，江西萍鄉(xiāng)人，音樂學士，萍鄉(xiāng)學院初等教育學院，副教授，研究方向：音樂教育。