戲韻貫穿教學(xué)，戲曲啟蒙教育

【摘要】地方戲曲是我國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化中的一朵鮮花，自原始社會(huì)到先秦漢唐，戲曲經(jīng)過不斷發(fā)展在宋金時(shí)期形成較為完整的形態(tài)，在我國幾千年的社會(huì)發(fā)展歷程中占據(jù)重要的地位，在兒童時(shí)期對孩子進(jìn)行地方特色的戲曲教學(xué)，是一件非常有意義的活動(dòng)。戲韻貫穿教學(xué)，戲曲啟蒙教育，良好的戲曲啟蒙教育不僅能夠鍛煉孩子的語言和表演能力，更可以給孩子樹立正確的三觀，潛移默化在孩子成長發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】戲曲;貫穿教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一個(gè)民族生存發(fā)展的不竭動(dòng)力和自立于世界民族之林的根本源泉是弘揚(yáng)本民族藝術(shù)，培育本民族精神。我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化——地方戲曲，是受到廣大勞動(dòng)人民喜愛的藝術(shù)形式，是培育民族精神的重要手段。地方戲曲中人物形象性格鮮明，故事情節(jié)跌宕起伏，唱詞唱腔委婉清麗，臺(tái)步招式獨(dú)具特色，著裝色彩意蘊(yùn)豐富，臉譜造型構(gòu)圖獨(dú)特，內(nèi)蘊(yùn)豐富的文化氣息等，都會(huì)讓人們在其中產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美感受。戲曲教學(xué)貫穿于孩子的兒童時(shí)期，對于兒童個(gè)體的全面發(fā)展，培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，樹立正確的價(jià)值觀具有非同尋常的意義與價(jià)值。

帶著濃濃弘揚(yáng)民族戲曲的情懷，近幾年筆者在探索適合小學(xué)低年級學(xué)生戲曲教學(xué)的方法（戲曲啟蒙教育）上，作了一些大膽的嘗試，取得了明顯的效果?！皯蚯鷨⒚山逃笔且罁?jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合的戲曲片段，利用戲曲優(yōu)美的旋律，戲韻始終貫穿于教學(xué)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)兒童對戲曲進(jìn)行欣賞、模仿、表演的活動(dòng)過程。兒童天性愛模仿，通過前幾次筆者在溫縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)京劇臉譜欣賞、京歌學(xué)唱活動(dòng)中可以觀察到孩子們對戲曲欣賞有著濃厚的興趣，也對地方戲曲已經(jīng)有了初步的了解。這次，我又把黃梅戲作為孩子們學(xué)習(xí)的主題，對兒童進(jìn)行“黃梅戲欣賞的教學(xué)嘗試”，讓戲曲啟蒙教育，讓戲韻始終貫穿于教學(xué)之中。

黃梅戲源于黃梅采茶調(diào)，為安徽的主要地方戲劇種。《打豬草》是安慶黃梅戲的小戲，也是黃梅戲中傳唱度最高的作品?！洞蜇i草》中講的是在農(nóng)村中一個(gè)男孩和一個(gè)女孩在田間勞動(dòng)中產(chǎn)生矛盾和誤解，通過對歌解開矛盾的故事。其中的”郎對花，姐對花，一對對到田埂下……”大家都已耳熟能詳。

下面就以戲曲活動(dòng)黃梅調(diào)為例，談一下在“戲曲啟蒙教育”的教學(xué)中所采用的一些有效可行的方法及手段。

一、以講故事導(dǎo)入，欣賞戲曲，感悟戲情

在戲曲欣賞中，孩子們想要感知不同地方戲曲的表現(xiàn)風(fēng)格，主要是通過認(rèn)識(shí)對比戲曲中出現(xiàn)的服飾、傳統(tǒng)樂器及欣賞學(xué)習(xí)風(fēng)格明顯的唱段。對孩子來講，建立在理解為基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)，況且對于認(rèn)知能力并不完善的孩子來說，戲曲的內(nèi)容本來就“晦澀難懂”，這也是戲曲教學(xué)中最重要的難點(diǎn)問題。為幫助孩子認(rèn)識(shí)理解地方戲曲，筆者采取了很多措施，最行之有效的就是故事理解法。通過以講述并加上肢體動(dòng)作演繹一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，幫助孩子了解地方戲曲的劇情發(fā)展、人物特點(diǎn)、唱腔風(fēng)格，以方便孩子更好地去了解、體會(huì)和表達(dá)表演。如：《對花》是大家耳熟能詳?shù)那?，選自《打豬草》。其唱腔屬于“民間小調(diào)”。節(jié)奏靈活、曲調(diào)明快、流暢，生活氣息濃厚，地方特色鮮明。在欣賞黃梅戲《對花》選段時(shí)，我先以生動(dòng)形象的故事形式把陶金花、金小毛在田野竹林以花對歌的情節(jié)講述給孩子們，其中穿插以提問表演的形式輔佐，促使孩子們更順暢的了解劇情內(nèi)容，體會(huì)戲曲中不同角色的情感，并抓住孩子的注意力，引導(dǎo)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、化繁為簡，輕松體驗(yàn)，學(xué)唱戲曲，體悟“戲韻”

《對花》是問答式對歌，其以花為題、寓情于景、借景抒情。作品中保留著很多安慶當(dāng)?shù)氐目谡Z和方言。其中較為典型的有“么”代表“什么”，如“么用處”“么桿子么葉”，等都是安慶話種常常出現(xiàn)的，這些詞語具有純正的地方性鄉(xiāng)土氣息，獨(dú)具特色的同時(shí)也讓學(xué)唱黃梅調(diào)更加不易，可為了提高孩子們學(xué)唱的積極性，降低學(xué)唱的難度，感受黃梅調(diào)旋律的表達(dá)的韻味，筆者決定引導(dǎo)孩子們用哼唱的方式來學(xué)習(xí)黃梅調(diào)。在結(jié)尾處要求孩子們唱出“得兒喂呀、得兒喂呀、得兒喂呀喂上喂”等襯詞，讓孩子們體悟戲劇的“戲韻”，以保留作品的地方特色，給表演創(chuàng)造更多的空間。

三、分角色表演，體驗(yàn)并展示“戲才”

興趣源于積極期望、源于自我成功感。教師在教育教學(xué)過程中，通過及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，使孩子體驗(yàn)到學(xué)唱戲詞和表演動(dòng)作成功的快樂，產(chǎn)生對黃梅戲的興趣。在戲曲學(xué)習(xí)過程中，筆者使用角色游戲的方式，引導(dǎo)孩子在掌握黃梅調(diào)的基礎(chǔ)上邊欣賞邊模仿，使用一些小道具如小手絹等，讓孩子按照戲曲中生、旦兩種角色參與“對花”的表演。在游戲中扮演角色，在扮演中展示“戲才”的樂趣。

四、即興創(chuàng)編，喚醒“戲趣”

即興編創(chuàng)歌詞對兒童學(xué)習(xí)來說是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的高潮熱點(diǎn)，以古詩替代戲詞進(jìn)行即興編創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及應(yīng)變反應(yīng)能力。將部分不合適兒童學(xué)習(xí)的唱詞改為符合孩子年齡階段的唱詞，更方便兒童理解、學(xué)習(xí)和表演?！秾ā窇蚯容^工整、節(jié)奏唱腔也相對平直，比較符合兒童的年齡特點(diǎn)，但要用安慶地方方言來演唱《對花》選段，對孩子來說是有較大難度的。在孩子已經(jīng)初步掌握黃梅調(diào)旋律特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，用孩子熟悉的古詩詞來替換戲詞進(jìn)行表演。經(jīng)過前面的引導(dǎo)，孩子們已經(jīng)對黃梅戲逐漸產(chǎn)生較為濃厚的興趣，筆者分為三個(gè)步驟引導(dǎo)孩子進(jìn)行填詞創(chuàng)編活動(dòng)。表演示范?；顒?dòng)中，我和徐老師一起把改編過的《黃梅調(diào)——春曉》深情并茂地為孩子們做了現(xiàn)場示范表演。在欣賞教師表演的過程中，引導(dǎo)兒童思考：老師表演的黃梅調(diào)和電視里看見的《對花》有什么不同？視聽結(jié)合、分析比較，直觀有序，孩子們馬上就明白了此環(huán)節(jié)的創(chuàng)編要求;圖譜教學(xué)。改編后的黃梅調(diào)，戲詞雖然是兒童熟悉的《春曉》，但要把《春曉》嵌套進(jìn)黃梅調(diào)的旋律中并采用對答的形式演唱出來，對低年齡的孩子來說并非易事。為此，筆者設(shè)計(jì)了一張歌詞圖譜，利用色彩、形狀不同的強(qiáng)烈差異性，使孩子們按照圖譜學(xué)會(huì)演唱，如何對唱、何時(shí)合唱、怎么唱襯詞等，圖譜中標(biāo)的清清楚楚，合理地使用圖譜，能巧妙的化解演唱過程中的重難點(diǎn)，在戲曲教學(xué)中有著非常重要的作用;變調(diào)變速。小學(xué)低年級學(xué)生聲帶發(fā)育未成熟，他們的身體條件并不能達(dá)到戲曲教學(xué)的要求。鑒于孩子的發(fā)育特點(diǎn)，筆者在教學(xué)過程中采用了降調(diào)減速的辦法，將音高適當(dāng)降低，把原來的戲曲速度放慢，避免兒童的聲帶受到損傷，方便孩子學(xué)唱。

總之，在小學(xué)低年齡階段開展地方戲曲教學(xué)，不僅能使兒童了解地方戲曲的相關(guān)知識(shí)特點(diǎn)，激發(fā)民族自豪感，還能有效地促進(jìn)音樂相關(guān)審美能力的提高，感受了戲劇獨(dú)特的韻味，提高了孩子對戲曲藝術(shù)的感受力和表現(xiàn)力，體驗(yàn)到了成功快樂與自信，戲曲教學(xué)正在潤物無聲，潛移默化的影響著下一代的人生觀、社會(huì)觀與價(jià)值觀。就讓戲曲之花在孩子心中盛開綻放吧。

作者簡介：張趁新（1969—），女，漢族，河南焦作人，本科，河南省焦作市溫縣教研室小學(xué)音樂教研員，研究方向：小學(xué)音樂教育。