基于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的高職音樂(lè)教育研究

【摘要】卡爾·奧爾夫是當(dāng)代著名的音樂(lè)教育家，他所創(chuàng)立的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法具有獨(dú)創(chuàng)性，強(qiáng)調(diào)要學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，保持學(xué)習(xí)各種音樂(lè)技巧和能力的最佳狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。高職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生走向音樂(lè)的原本力量和原本形式，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)水平和音樂(lè)能力，本文以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法為切入點(diǎn)，在分析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高職音樂(lè)教育中的應(yīng)用困境與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫;音樂(lè)教學(xué)法;基本內(nèi)涵;高職音樂(lè)教育;困境與對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法作為音樂(lè)的新型教學(xué)方法，主張“訴諸感性，回歸人本”，突出對(duì)人的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)的情感激發(fā)和體驗(yàn)大有裨益。素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的重要任務(wù)，重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。高職音樂(lè)教師應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，展現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)作以人為本的根本原則，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解和應(yīng)用能力，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。如何在高職音樂(lè)教育中應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是當(dāng)前音樂(lè)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。鑒于此，筆者進(jìn)行了相關(guān)思考。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本內(nèi)涵

要想在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用好奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，必須了解奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本內(nèi)涵，下文將從教學(xué)理念、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行具體論述。

（一）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)理念

從奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)理念上看，奧爾夫認(rèn)為表達(dá)思想和情緒，是人類(lèi)的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂(lè)器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂(lè)教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。這一教學(xué)理念的提出為音樂(lè)教學(xué)指明了新的發(fā)展方向，也就是說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，將音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)化成學(xué)生自身的行為，用肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹音樂(lè)。

（二）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)

從奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)上看，主要有三大特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，這與傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)相比，有著很大的優(yōu)越性，學(xué)生在親自參與中訴諸感性、回歸人本;二是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法認(rèn)為學(xué)生天然的具有對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性，即興是奧爾夫音樂(lè)教育體系的核心，注重以一種開(kāi)放性的姿態(tài)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體不同的音樂(lè)認(rèn)知觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心及全人格發(fā)展;三是鼓勵(lì)本土文化的融入。在音樂(lè)教學(xué)中奧爾夫立足于本國(guó)及本民族的音樂(lè)文化基礎(chǔ)，形成本土化的音樂(lè)教育體系，可以應(yīng)用在不同國(guó)家的音樂(lè)教學(xué)，更容易被人所接受。

（三）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的主要內(nèi)容

從奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的主要內(nèi)容上看，主要體現(xiàn)在奧爾夫樂(lè)器、動(dòng)作訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和聽(tīng)力訓(xùn)練等方面，其中，在奧爾夫樂(lè)器方面，包括節(jié)奏、音條樂(lè)器、豎笛、鍵盤(pán)訓(xùn)練等。在動(dòng)作訓(xùn)練方面，以律動(dòng)訓(xùn)練為主，即聲勢(shì)、形體、游戲等訓(xùn)練及應(yīng)用。語(yǔ)言訓(xùn)練為音樂(lè)語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練及應(yīng)用。此外，聽(tīng)力訓(xùn)練的目的主要是練習(xí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力和反應(yīng)能力，主要練習(xí)方法是通過(guò)學(xué)生在欣賞音樂(lè)同時(shí)加入聲勢(shì)等，練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高職音樂(lè)教育中的應(yīng)用困境

當(dāng)前，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在高職音樂(lè)教育中，制約奧爾夫教學(xué)法實(shí)施的因素較多，如音樂(lè)教學(xué)理念長(zhǎng)期固化、音樂(lè)自主創(chuàng)造能力弱化、音樂(lè)審美能力有待提高以及音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)較為滯后等。

（一）音樂(lè)教學(xué)理念長(zhǎng)期固化

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)理念受傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)理念的影響較大，在中規(guī)中矩的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中較為被動(dòng)，究其原因，主要是因?yàn)榻虒W(xué)理念長(zhǎng)期固化造成的，缺乏對(duì)新理念新方法的了解和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)理念，還沒(méi)有完全滲透在高職音樂(lè)教育中，很多音樂(lè)教師不了解奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)越性，為奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用帶來(lái)了很大阻礙。

（二）音樂(lè)自主創(chuàng)作能力弱化

高職音樂(lè)教育中，學(xué)生自主創(chuàng)作能力普遍不高，日常教學(xué)中，學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)較少，很多時(shí)候都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，教師也是為了完成任務(wù)而授課，片面地重視對(duì)技能知識(shí)的傳授，這樣的做法顯然是不可取的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，自主創(chuàng)作能力較低。有些教師即便應(yīng)用了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，但由于缺乏科學(xué)的教育教學(xué)方法，在實(shí)際課堂教學(xué)中，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略，奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用難以起到實(shí)質(zhì)性效果。

（三）音樂(lè)審美能力有待提高

音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中審美很重要，奧爾夫教學(xué)法尤其注重學(xué)生的審美能力。但就目前而言，在高職音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師在培育學(xué)生審美能力的過(guò)程中，往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，千篇一律地應(yīng)用同樣的教學(xué)方法，不能較好地從多元化角度，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品，音樂(lè)審美能力有待提高，現(xiàn)已成為高職音樂(lè)教育迫切需要解決的問(wèn)題。

（四）音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)較為滯后

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)一直處于薄弱環(huán)節(jié)，這與奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)理念大相徑庭。對(duì)高職音樂(lè)教育而言，許多音樂(lè)教師僅注重課堂教學(xué)，忽視了課外實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有利用好“第二課堂”，不能很好地豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，這樣顯然不利于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，深層次感知、理解、創(chuàng)作音樂(lè)。因此，探索奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高職音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略勢(shì)在必行。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高職音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略

為進(jìn)一步提高奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用水平，更好地推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展，在了解奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高職音樂(lè)教育中的應(yīng)用，可以從以下幾個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：

（一）重視奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念

重視奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念，是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高職音樂(lè)教育中應(yīng)用的關(guān)鍵。在高職音樂(lè)教育中，音樂(lè)教師應(yīng)意識(shí)到奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念的重要性，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)全人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力為宗旨，主張開(kāi)放、主動(dòng)式的音樂(lè)教育，如在音樂(lè)鑒賞課上，教師作為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可以給學(xué)生展現(xiàn)多元化的音樂(lè)，將民族音樂(lè)、西洋音樂(lè)、歌劇等曲目，讓學(xué)生去傾聽(tīng)、辨別，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹音樂(lè)作品孕育的文化底蘊(yùn)，使音樂(lè)課程更有樂(lè)趣和意義。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)的創(chuàng)作

鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)作是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高職音樂(lè)教育中應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。在高職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的參與性很重要，通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，遠(yuǎn)比被動(dòng)地學(xué)習(xí)教師給予的知識(shí)，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率要高的多。在具體做法上，音樂(lè)教師應(yīng)把音樂(lè)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，盡可能多地參與到課堂活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)即興發(fā)揮的創(chuàng)造力，即興創(chuàng)作特定的表演和動(dòng)作，造就學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂(lè)技巧和能力的最佳狀態(tài)。如，在學(xué)習(xí)歌劇的時(shí)候，音樂(lè)教師可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自編、自導(dǎo)歌劇，這樣學(xué)生在創(chuàng)作歌劇的過(guò)程中，深化對(duì)歌劇的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)積極性也將獲得很大提高。

（三）培育學(xué)生的音樂(lè)審美能力

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高職音樂(lè)教育中應(yīng)用的至關(guān)重要。奧爾夫教學(xué)法對(duì)音樂(lè)教學(xué)有全新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為每個(gè)人都對(duì)音樂(lè)有自我的認(rèn)知順序，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在高職音樂(lè)教學(xué)中培育學(xué)生的音樂(lè)審美能力，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力與美感，往往如此才能提高學(xué)生自身的音樂(lè)水平。例如在教學(xué)歌唱、舞蹈、音樂(lè)劇等相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，注重音樂(lè)文化多元化教學(xué)，讓不同的音樂(lè)文化相互影響和滲透，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化胸懷和視野，學(xué)生的音樂(lè)審美能力也會(huì)得到提高。

（四）重視音樂(lè)教育的實(shí)踐教學(xué)

重視音樂(lè)教育的實(shí)踐教學(xué)，是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高職音樂(lè)教育中應(yīng)用的有效舉措。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法尤其強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找音樂(lè)并創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程，就是音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程，在此過(guò)程中音樂(lè)素養(yǎng)得到逐步提升，獲得的音樂(lè)知識(shí)和體驗(yàn)認(rèn)知，可以推進(jìn)高職音樂(lè)教學(xué)的快速發(fā)展。如鼓勵(lì)學(xué)生多參加音樂(lè)社、吉他社、校園晚會(huì)、社會(huì)公益演出等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，積累一定的音樂(lè)表演經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的整體提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高職音樂(lè)教育中的應(yīng)用是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。對(duì)高職音樂(lè)教師而言，應(yīng)重視奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念、鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)的創(chuàng)作、培育學(xué)生的音樂(lè)審美能力、重視音樂(lè)教育的實(shí)踐教學(xué)，積極探索奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用策略，只有這樣，才能提高高職音樂(lè)教育教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育的音樂(lè)技能和認(rèn)知能力，使學(xué)生的表演力、創(chuàng)造力得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑋.奧爾夫音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教育中的重要性[J].音樂(lè)時(shí)空，2014（18）.

[2]高飛.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)高職音樂(lè)教學(xué)的啟示[J].通俗歌曲，2015（3）.

[3]羅鴻敏.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義探析[J].戲劇之家，2017（9）.

[4]汪超.奧爾夫理念在高職院校音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2014（16）.

[5]肖玉.淺析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2014（17）.

[6]曾征.淺析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在藝術(shù)類(lèi)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的適應(yīng)性和切入點(diǎn)[J].大眾文藝，2015（17）.

[7]王旭.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用 [J].音樂(lè)時(shí)空，2014（7）.

作者簡(jiǎn)介：徐淼（1982—），女，山東省煙臺(tái)市人，講師，本科，研究方向：音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)。