淺析微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

戴巧榮

摘要：自改革開放以來，中國與國外的交流合作越來越頻繁，具有較強(qiáng)語言能力的技術(shù)人員需求越來越大。英語作為一種國際語言，在國家人民進(jìn)行交流合作方面扮演著重要角色。因此，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生英語的學(xué)習(xí)是符合時(shí)代發(fā)展需求的。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代對中職英語教學(xué)提出了更高的要求，而傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了極大的挑戰(zhàn)。本文以教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，結(jié)合微課特點(diǎn)來淺析如何將微課應(yīng)用在中職英語教學(xué)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)模式；微課；中職英語教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）33-0247-02

在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的潮流下，中國加強(qiáng)了與國外的交流與合作，無語言溝通障礙無疑是國家間的交流與合作的加分項(xiàng)。而英語作為國際交流合作的重要語言工具之一，掌握該語言勢必會(huì)增強(qiáng)技術(shù)人員的競爭力。因此，國家將英語納為中職教育中的基礎(chǔ)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力。但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)中職英語教學(xué)模式暴露出越來越多的弊端，譬如不能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，急需進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。而信息化教學(xué)就是整合信息化教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，極大吸引學(xué)生注意力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的部分弊端。本文就以微課這一信息化手段為例來展現(xiàn)其在中職英語教學(xué)中的使用情況。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

中職英語是中職教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，是面對中職學(xué)生開設(shè)的一門語言課程。但是由于學(xué)校和學(xué)生注重專業(yè)課而忽視文化基礎(chǔ)課，導(dǎo)致英語教學(xué)成績平平。隨著學(xué)業(yè)水平測試考的推行，中職英語被推到了教學(xué)的前列。如何在這個(gè)信息化迅速發(fā)展的時(shí)代提高學(xué)生的英語知識(shí)與技能是中職教育者急需解決的問題，而第一步就是需要了解教學(xué)中存在的問題。以下是存在的問題：

（一）學(xué)生方面

大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，存在對英語不感興趣，對英語學(xué)習(xí)信心不足或找不到合適的學(xué)習(xí)方法等情況。但他們善于接受新事物，常使用手機(jī)、電腦等技術(shù)產(chǎn)品，喜愛互聯(lián)網(wǎng)通信軟件、音頻以及視頻等。

（二）教師方面

首先，單一的“說教式”教學(xué)模式和“黑板+粉筆”的教學(xué)手段以及單一的評價(jià)方式，忽視了學(xué)生的自主性。其次，教師群中雖有易接受新事物的年輕教師，但也存在學(xué)習(xí)和接受新事物較慢的教師，如若不與時(shí)俱進(jìn)，將不能適應(yīng)這迅速發(fā)展的信息化技術(shù)時(shí)代。

（三）學(xué)校方面

部分學(xué)校在信息化硬件設(shè)施和軟件設(shè)施上的投入較少。校方應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)意識(shí)，加大信息化設(shè)備投入，以及提高教師信息化應(yīng)用能力。

二、微課的特點(diǎn)

微課這個(gè)概念起源于美國，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。因微課有以下特點(diǎn)使其得到中國教學(xué)工作者的注意并推廣。

（一）短小

微課核心的部分是一段5—10分鐘的視頻，相對于傳統(tǒng)的45分鐘課堂時(shí)間，微課在時(shí)間上是“短小”的，符合學(xué)生的注意力集中時(shí)長。

（二）精悍

微課是在短時(shí)間內(nèi)把教師要教授的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來，必定要求內(nèi)容的精簡。相對于傳統(tǒng)教學(xué)的寬泛性，微課更加精悍性，利于突出主題，助于在學(xué)生注意力集中時(shí)間內(nèi)傳授學(xué)習(xí)知識(shí)。故教師可以利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)的教授與突破。

（三）靈活性

教師可以將微課發(fā)至在線教學(xué)平臺(tái)或通信平臺(tái)，打破了學(xué)生在時(shí)間和空間上的學(xué)習(xí)局限性，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載微課進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于微課內(nèi)容的短小精悍，使其占用存儲(chǔ)空間小，利于其下載與傳播。此兩點(diǎn)體現(xiàn)其靈活性的一面。

三、微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

在信息時(shí)代，中職英語教學(xué)勢必要走信息化道路。學(xué)校應(yīng)加大對信息化設(shè)備的投入和對教師的培訓(xùn)；教師則要充分利用學(xué)生喜愛和熟練使用信息化產(chǎn)品這一特點(diǎn)，在以下幾個(gè)方面將微課與教學(xué)融合在一起。

（一）課前預(yù)習(xí)部分

由于以往預(yù)習(xí)內(nèi)容多是課文，學(xué)生對文字會(huì)感到枯燥，從而降低了預(yù)習(xí)的效果。如果改為“短而精”的動(dòng)態(tài)視頻——微課，將會(huì)很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高預(yù)習(xí)效果。例如《外研社新世紀(jì)中職英語1》（第二版）第一單元是Meeting People。如果教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文文字內(nèi)容，學(xué)習(xí)見面打招呼方式，這些文字必定會(huì)令中職學(xué)生感到枯燥，從而降低預(yù)習(xí)效果。但是如果教師告知學(xué)生只需觀看不到10分鐘的微課視頻，短時(shí)間的動(dòng)態(tài)資源則更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師通過制作不同國家見面打招呼方式的微課，并布置學(xué)生觀看。通過該方式，學(xué)生可以直觀地看到不同國家的見面打招呼方式，擴(kuò)大了視野，助于認(rèn)識(shí)到文化的差異性。此方式不僅提高了預(yù)習(xí)效果，還利于增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，提高學(xué)生對英語的興趣，就利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

（二）課中重難點(diǎn)突破

英語中以往重難點(diǎn)的突破多是通過多媒體課件或與課堂活動(dòng)相結(jié)合的方式。但是由于學(xué)生注意力較分散，使得部分學(xué)生不能課上完全掌握，又缺乏課下教師的指導(dǎo)，因而知識(shí)積累不牢固。而微課的“精悍”特點(diǎn)則利于解決這一問題。不足10分鐘的視頻集中講解知識(shí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，利于學(xué)生課上跟從教師集中學(xué)習(xí)或課下自主學(xué)習(xí)，達(dá)到了知識(shí)的靈活學(xué)習(xí)與鞏固的目的。例如，第七單元的Extending an invitation，如何在不同場景得體地發(fā)出、接受和拒絕邀請是本單元的難點(diǎn)。教師可以針對這一難點(diǎn)，制作不同時(shí)間和場合下，語言、肢體、邀請方式等方面的不同應(yīng)對表現(xiàn)的微課。學(xué)生可以直觀地看到難點(diǎn)的突破，再結(jié)合課堂上的情景演練，就能更加快捷掌握和鞏固知識(shí)。

（三）課后知識(shí)鞏固

微課的靈活性特點(diǎn)使得課后知識(shí)鞏固更加有效。以往課堂結(jié)束后，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)能力較差，對于知識(shí)疑惑之處不能得到及時(shí)解答。若教師能把課前預(yù)習(xí)微課、課堂重難點(diǎn)微課以及課題知識(shí)總結(jié)與練習(xí)微課發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生則可以進(jìn)行課后知識(shí)再次的鞏固與學(xué)習(xí)。教師還在學(xué)習(xí)平臺(tái)或通信平臺(tái)收集學(xué)生疑惑之處，制作相關(guān)微課進(jìn)行集中解惑，解決了學(xué)生不好意思直接找老師解惑或者受時(shí)間、地點(diǎn)限制等問題，同時(shí)也助于節(jié)省教師的時(shí)間。不足10分鐘的微課，利用其靈活性特點(diǎn)，使得學(xué)生知識(shí)得到了很好的鞏固與提高。

四、總結(jié)

微課作為一種信息化手段，可以做到直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，突破學(xué)習(xí)受時(shí)間、地點(diǎn)等因素的限制，豐富了以往的教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。但是微課的使用也要遵循主次分明的原則，即不能太注重手段的炫目，應(yīng)突出英語的學(xué)科特點(diǎn)，注重合理運(yùn)用微課來進(jìn)行英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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