多模態(tài)視角下英語戲劇教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)

王泉

摘要：在多模態(tài)視角下，英語戲劇學(xué)習(xí)是學(xué)生提高語言表達(dá)、創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力的有效方式。通過分析多模態(tài)教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識思辨能力的構(gòu)成，有助于研究者豐富英語戲劇教學(xué)內(nèi)容，采用多模態(tài)教學(xué)手段和評價(jià)方法，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識和思辨能力。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；英語戲劇教學(xué)；思辨能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0207-02

一、引言

高等教育培養(yǎng)一流的學(xué)術(shù)人才，不僅要給學(xué)生傳授專業(yè)知識和前沿研究，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)新意識。英語戲劇是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，因?yàn)閼騽〖染哂袑徝拦δ?，還有教育功能。國內(nèi)外研究者普遍認(rèn)同戲劇的教育功能并建議將戲劇教學(xué)引入到語言教學(xué)中。英語戲劇課程一個(gè)重要的目的就是啟發(fā)學(xué)生思考，形成濃厚的英語戲劇學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語戲劇的賞析興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)批評意識和創(chuàng)作能力。

二、多模態(tài)教學(xué)的內(nèi)涵

多模態(tài)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合要得益于多媒體技術(shù)的廣泛普及和快速發(fā)展。從20世紀(jì)末以來，國外學(xué)者通過觀察人與人之間和人與機(jī)器之間的信息交流方式，提出多模態(tài)模式（Multimodal）。多模態(tài)教學(xué)法是結(jié)合視覺、聽覺等不同生物模式和多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)手段的綜合教學(xué)法。模態(tài)是指“人類通過感官（如視覺、聽覺等）跟外部環(huán)境（如人、機(jī)器、物件、動(dòng)物等）之間的互動(dòng)方式”，某一感官與外部環(huán)境進(jìn)行交流，形成一種模態(tài)，而由多個(gè)感官共同參與跟外界的互動(dòng)，就形成多模態(tài)。多模態(tài)教學(xué)借鑒建構(gòu)主義教學(xué)思想，靈活使用視頻、音頻、音樂、圖片等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生不同感官積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，建構(gòu)出包含視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)等多模態(tài)的認(rèn)知空間。Meyer討論數(shù)字化背景下的多模態(tài)寫作教學(xué)；Prieto探索機(jī)器學(xué)習(xí)輔助下的多模態(tài)教學(xué)實(shí)踐。國內(nèi)很多學(xué)者對多模態(tài)教學(xué)的效果進(jìn)行實(shí)踐嘗試，如劉劍發(fā)現(xiàn)構(gòu)建多模態(tài)語料庫能有效地進(jìn)行口譯教學(xué)中的實(shí)踐訓(xùn)練；陳煥紅將多模態(tài)運(yùn)用到學(xué)生詞匯教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)綜合運(yùn)用語言、圖片、音頻等不同符號，有助于提高學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)和詞匯教學(xué)效果。

三、英語學(xué)習(xí)中的思辨能力構(gòu)成

對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了深入探查思辨能力的構(gòu)成，許多研究者提出不同的結(jié)構(gòu)維度模型，如雙重結(jié)構(gòu)模型（認(rèn)知能力和情感特質(zhì)）、三元結(jié)構(gòu)模型（思維元素、標(biāo)準(zhǔn)和智力特征）、層級模型（元思辨能力和思辨能力）等。綜合上面這些模型分析，可將思辨能力細(xì)分為思辨要素、思辨技巧和思辨品質(zhì)等研究內(nèi)容。這些內(nèi)容和語言學(xué)習(xí)可以有機(jī)結(jié)合，因此，思辨能力是學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力，思辨能力的培養(yǎng)對語言學(xué)習(xí)有促進(jìn)和補(bǔ)充作用。

四、多模態(tài)英語戲劇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的方法

作為一種藝術(shù)形式，戲劇具有一定綜合性，劇本中情節(jié)吸引人們的興趣，舞臺表演中燈光、布景刺激人們的視覺，而變化的音樂和臺詞則愉悅?cè)藗兊穆犛X，因此，戲劇的魅力本身就是多模態(tài)的，而對戲劇的學(xué)習(xí)也具有多模態(tài)特征。

1.豐富的英語戲劇課程內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生思辨能力提供素材。在英語戲劇課程教學(xué)中，將語言學(xué)習(xí)、專業(yè)知識和思辨能力相結(jié)合，就對課程內(nèi)容提出更高的要求。目前，國內(nèi)英語戲劇課程開設(shè)都是針對有較高英語水平的學(xué)生，通常是作為非英語專業(yè)高年級學(xué)生的選修課，或者是英語專業(yè)學(xué)生的文學(xué)必修課進(jìn)行開設(shè)，教學(xué)時(shí)長約為一學(xué)期。考慮到英語戲劇課程的學(xué)生英語能力較強(qiáng)、英語學(xué)習(xí)興趣較高，在課程內(nèi)容安排上就要兼顧英語知識、文化熏陶和理論探討。在準(zhǔn)備授課內(nèi)容時(shí)，教師要明確英語戲劇課程中的教學(xué)內(nèi)容，不僅要包括英語原著劇本，還要輻射到該劇本所蘊(yùn)含的英語歷史、社會背景，甚至西方文明及哲學(xué)等知識。首先，英語戲劇課程與英美文化有著緊密聯(lián)系，很多戲劇人物和情節(jié)都涉及西方文明和歷史，比如莎士比亞戲劇就與英國文藝復(fù)興時(shí)期的歷史息息相關(guān)，而阿瑟·米勒的戲劇受到20世紀(jì)美國中葉的社會環(huán)境影響。英語戲劇課程不僅涉及英語語言能力，還關(guān)系到社會、歷史、文化等方面的內(nèi)容。在英語戲劇課程教學(xué)中，將英語戲劇中的人物和情節(jié)，放回到一定的社會文化歷史環(huán)境中，能更清晰地展現(xiàn)出劇本所體現(xiàn)出的西方文明進(jìn)展和社會歷史影響，比如，將《哈姆雷特》劇本結(jié)合文藝復(fù)興時(shí)期對人性的關(guān)注，才能更好理解那句“To be or not to be，it is a question”的深刻內(nèi)涵。其次，英語戲劇課程內(nèi)容中可適當(dāng)引入戲劇批評理論，借助文學(xué)理論與戲劇情節(jié)分析相結(jié)合，可以使學(xué)生們既能夠深入淺出地理解文學(xué)理論，又拓寬了思辨能力的多元視角。在啟發(fā)學(xué)生思考方面，教師要從最新文學(xué)理論角度來開拓學(xué)生思維。教師要緊扣國際學(xué)術(shù)前沿，選擇最新學(xué)術(shù)前沿的文章，讓學(xué)生從新視角重新審視傳統(tǒng)經(jīng)典。另外，在英語戲劇教學(xué)內(nèi)容中，融匯西方思想和文明進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的英語劇本，將研究注意力從劇本人物情節(jié)分析，逐漸深入到劇本背后折射出的中西方文化和歷史發(fā)展脈絡(luò)等方面的對比、分析和歸納，啟發(fā)學(xué)生了解英語世界中的思想精髓和文明核心，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

2.多模態(tài)的英語戲劇課程教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的思辨動(dòng)力。在英語戲劇教學(xué)方法方面，教師可以將多模態(tài)教學(xué)手段與豐富的課程內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考和研討的學(xué)術(shù)氛圍。借助劇本閱讀、戲劇影像和臺詞配音等形式，將英語戲劇學(xué)習(xí)與聽覺、視覺等感官體驗(yàn)相結(jié)合，形成多模態(tài)話語模式。具體來說，英語戲劇課堂教學(xué)可以分為三個(gè)層面進(jìn)行。第一個(gè)層面是英語戲劇劇本閱讀及講解。教師可以導(dǎo)入劇本相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生們對劇本的興趣，并預(yù)先講解英語戲劇相關(guān)理論知識作為鋪墊。教師可以將講解劇本的機(jī)會分配給學(xué)生們，通過提前布置任務(wù)，督促學(xué)生自主地查找劇本相關(guān)知識并在課堂上進(jìn)行展示。第二個(gè)層面是引導(dǎo)學(xué)生們圍繞劇本開展討論，通過個(gè)人陳述或小組討論的方式，充分了解劇本內(nèi)容和語言特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可用劇本的影像片段，激發(fā)學(xué)生們對劇本的視覺和聽覺的直觀感受，拓展學(xué)生們對劇本的認(rèn)知深度并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考分析。討論不僅可以針對劇本情節(jié)、主題和人物角色，還可以擴(kuò)展到相關(guān)歷史背景、社會關(guān)系和哲學(xué)意義等。這些有聲有色的影像將劇本中的語言活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在屏幕上，便于學(xué)生辨別英語戲劇語言中的修辭手法和隱含意義。第三個(gè)層面是獨(dú)立思考和多元展示，引導(dǎo)學(xué)生將討論過程中形成的思考成果，借助不同形式展示出來。教師可以啟發(fā)學(xué)生用多模態(tài)形式展示觀點(diǎn)，比如制作視頻、模擬配音或繪制圖像等方式，借助語言與多模態(tài)相結(jié)合的形式表達(dá)見解。

3.多元的英語戲劇課程評價(jià)方式可以衡量學(xué)生的思辨能力。除了傳統(tǒng)的課程考試形式之外，教師還可以采用戲劇表演、主題辯論、劇本創(chuàng)作等形式靈活考查學(xué)生對英語戲劇的理解和掌握。學(xué)生們通過選取經(jīng)典劇本中的經(jīng)典片段，自己編排和演出，將劇本中的文字運(yùn)用聲音、色彩、身體動(dòng)作等舞臺語言展現(xiàn)出來，更深入了解劇中的戲劇沖突和人物內(nèi)心沖突。在排演過程中，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外，通過組織英語戲劇主題辯論會，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們針對劇本的創(chuàng)作主題和展現(xiàn)手法，進(jìn)行深入剖析和對比，從而對戲劇主題進(jìn)行思考和探究。對于有興趣的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行劇本續(xù)寫，甚至創(chuàng)作新劇本。劇本創(chuàng)作過程需要學(xué)生運(yùn)用大量戲劇知識，也更多展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

為了更好地培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的思辨能力，在多模態(tài)視角下，英語戲劇課堂教學(xué)通過充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段和采用多元評價(jià)模式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獨(dú)立性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。建構(gòu)英語戲劇的多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，對啟發(fā)學(xué)生們提出問題、分析問題和獨(dú)立思辨有著重要的實(shí)踐價(jià)值，有助于促進(jìn)語言學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新、思辨等能力的全面提高。

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