體驗式教學(xué)模式下課堂設(shè)計策略及實施

陳芳

摘要：本文探討了體驗式教學(xué)模式下課堂設(shè)計的策略，并以高校“求職技巧”課為例，給出一堂模擬面試課的課堂活動設(shè)計方案及實施步驟，分析了其教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；課堂設(shè)計；模擬面試課

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0163-02

一、體驗式教學(xué)模式的特點

體驗式教學(xué)源于杜威提出的“從做中學(xué)”教育理念，杜威主張要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中比較刻板的以教師、課堂以及教材為中心的授課形式，提出教學(xué)過程中應(yīng)該要以學(xué)生為中心、以活動為中心、以經(jīng)驗為中心。體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更加注重學(xué)生在做中學(xué)的體驗過程，因此需要教師在教學(xué)內(nèi)容、方法、課堂管理以及學(xué)生考核方式等方面都要體現(xiàn)其趣味性、實踐性和學(xué)生主體性。體驗式教學(xué)強調(diào)教師與學(xué)生的融合，現(xiàn)實與情境的融合，知識與實踐的融合，通過情境互動、教學(xué)實踐等體驗方式，將學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

體驗式教學(xué)下的教學(xué)方法主要有以下幾種：案例教學(xué)法，將案例應(yīng)用于教學(xué)過程中，通過教師講授、小組討論、案例分析及歸納總結(jié)等形式，增強教學(xué)活動的實用性，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度；情景模擬法，教師將現(xiàn)實問題和情境引入課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的業(yè)務(wù)角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直觀地感受工作的實際情況，提升學(xué)生解決問題的能力和溝通協(xié)調(diào)能力；實踐體驗法，體驗式教學(xué)需要學(xué)生走出課堂，積極參與到與課程內(nèi)容相關(guān)的實踐活動中，通過現(xiàn)場教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)知和掌握。

二、“求職技巧”模擬面試課體驗式教學(xué)的組織與實施

近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢愈趨嚴(yán)峻。目前，大學(xué)畢業(yè)生無論是選擇考研升學(xué)、就業(yè)、考公務(wù)員或者出國求學(xué)，除了必要的筆試之外，都不可避免地要經(jīng)歷面試甄選的環(huán)節(jié)，因此，在促進大學(xué)生就業(yè)中，求職技巧的訓(xùn)練意義重大。而當(dāng)前各類面試甄選已不僅僅局限于單一的面談這一傳統(tǒng)方式，越來越多的單位在面試中運用多種人才甄選測評的方法。因此越來越多的高校開始開設(shè)求職技巧訓(xùn)練課程，以滿足大學(xué)生的現(xiàn)實需求。下面以“求職技巧”模擬面試課為例，探究體驗式教學(xué)模式的課堂設(shè)計與實施。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

“求職技巧”模擬面試課的教學(xué)目標(biāo)是通過模擬面試活動，讓學(xué)生來一次“實戰(zhàn)演練”，在逼真的情境中體驗面試的過程，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的面試?yán)碚撝R、方法和技能學(xué)以致用。通過組織學(xué)生進行簡歷制作、投遞求職申請，以及模擬應(yīng)聘者和考官等角色，讓學(xué)生在實踐中掌握如何更好地制作求職材料以展示自己的優(yōu)點，了解求職應(yīng)聘的基本禮儀以及基本的面試技巧，既能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能夠提高教學(xué)效果，同時促進學(xué)生理性清晰地分析自身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，為真正開始求職之路奠定基礎(chǔ)。

（二）體驗式教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

“求職技巧”模擬面試課的教學(xué)分為三個環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備階段—課堂實施階段—評議總結(jié)階段。

1.準(zhǔn)備階段。在準(zhǔn)備階段要做的主要工作包括：為學(xué)生分配角色、公布招聘職位、簡歷制作與投遞、簡歷篩選、學(xué)生分組與分工。

2.課堂實施階段。模擬面試采取三輪面試，逐輪淘汰，最后評選優(yōu)勝者的形式來實施。第一輪為結(jié)構(gòu)化面試。每一個面試小組按照抽簽順序依次進入面試現(xiàn)場接受面試官的面試，面試官需要針對每位應(yīng)試者提3—4個問題，內(nèi)容涵蓋自我介紹、專業(yè)知識、綜合素質(zhì)與能力、性格特征等方面。面試官團隊需事先做好分工工作，明確各人的提問重點和順序，以免出現(xiàn)冷場或者搶問的情況，然后面試官根據(jù)應(yīng)試者的表現(xiàn)進行評分。第一輪結(jié)束后，一般淘汰三分之一，余下人員進入第二輪面試。第二輪可組織無領(lǐng)導(dǎo)小組討論或者情景模擬測試，都是采取分組面試的形式。將第一輪的優(yōu)勝者按照5—6人一組分成面試小組，依次進入教室開展無領(lǐng)導(dǎo)小組討論或者情景模擬測試。

3.評議總結(jié)階段。評議總結(jié)階段由教師和學(xué)生通過討論的形式，共同總結(jié)此次模擬面試活動中的亮點和不足之處，進一步加深學(xué)生對知識和技能的掌握。簡歷制作方面的評議，可采取小組討論的形式，讓學(xué)生針對各自制作的簡歷相互提建議，對比分析在簡歷篩選中入圍的同學(xué)和未入圍的同學(xué)的簡歷差異，討論如何在簡歷制作中突出自己的優(yōu)點。這樣，學(xué)生既能清楚地認(rèn)識到自身的不足，同時也能較好地掌握求職材料的制作技巧。面試過程的總結(jié)，分為三個部分，第一是由“面試官”對“應(yīng)試者”進行點評總結(jié)，從“面試官”的視角闡述怎樣的應(yīng)試者能夠在面試中脫穎而出，獲得主試官的青睞；第二是由“應(yīng)試者”自我進行點評，闡述自己面試的感受，分析自己在面試過程中的表現(xiàn)，還有哪些需要改進的地方，通過自身的經(jīng)歷和大家的知識溢出，學(xué)生們能夠?qū)γ嬖嚰记僧a(chǎn)生更為深刻的體會；第三是由教師對整場模擬面試活動進行點評和總結(jié)，從現(xiàn)場組織、流程控制、評委與應(yīng)試者的表現(xiàn)等方面進行全方位的總結(jié)，進一步向?qū)W生明晰面試禮儀、提問與回答技巧、應(yīng)試能力等方面的理論知識，讓學(xué)生融會貫通。

三、模擬面試課體驗式教學(xué)的效果和意義

（一）師生角色定位和教學(xué)理念的改變

體驗式教學(xué)是以提高學(xué)生的知識理解、轉(zhuǎn)化能力為手段，最終提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。模擬面試課采取體驗式教學(xué)模式，徹底改變了師生的原有角色定位，活動的組織、分工、全過程的控制都是學(xué)生自主完成，教師由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“管制者”變?yōu)椤敖M織者”，學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)化為主動參與者。傳統(tǒng)教學(xué)模式的重心在“教”，而模擬面試課體驗式教學(xué)則聚焦在“學(xué)”和“悟”，歸根結(jié)底還是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)習(xí)效率的改善

在模擬面試課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)伴隨著其面試過程的體驗和知識經(jīng)驗的積累，以“求職”為切入點，學(xué)生用一節(jié)課的時間體驗了從簡歷制作、求職申請、面試測評到甄選錄用的全過程，通過自身的感受對求職面試知識形成深刻的認(rèn)知、系統(tǒng)的歸納和靈活的運用，從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

（三）學(xué)習(xí)效果的加強

在模擬面試課的體驗式教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)方法的改變，設(shè)計出讓學(xué)生親身體驗的求職過程，并且活動后讓學(xué)生進行討論和總結(jié)，在這個過程中各團隊成員通過積極思考、相互互動、分享心得等途徑形成知識溢出，實現(xiàn)體驗式教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生對面試知識的理解更加全面、掌握更加牢固、運用更加靈活。因此顯著提升了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、模擬面試課體驗式教學(xué)在實施中的注意事項

由于不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生素質(zhì)存在差異，因此模擬面試課體驗式教學(xué)實施過程中可能出現(xiàn)一些問題，需要引起教師的注意。

1.對求職的崗位信息掌握不全或者理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致簡歷和求職材料的制作完全不符合職位要求而被淘汰。因此教師需要事先與學(xué)生進行充分的溝通，對崗位信息進行詳細(xì)的闡述和說明。

2.面試者的準(zhǔn)備不夠充分，例如，穿著隨意，沒有進行職業(yè)著裝，面試禮儀的訓(xùn)練不夠，面試過程中態(tài)度不端正，回答問題答非所問等。主要是因為一些學(xué)生對模擬面試課不重視造成的，因此教師需要事先明確模擬面試課成績在學(xué)生最終成績中所占的比重，讓學(xué)生重視此次教學(xué)活動。

3.現(xiàn)場組織工作不到位，例如，上課地點無法滿足開展模擬面試活動的要求，打分表缺失或出現(xiàn)錯誤，面試官之間沒有進行分工，出現(xiàn)冷場或者搶問現(xiàn)象等。這些都需要教師在開展活動之前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，確?；顒禹樌_展。

4.教師要注意自己的角色定位。在模擬面試課體驗式教學(xué)中，教師應(yīng)該作為協(xié)調(diào)者和觀察者，讓學(xué)生自主完成各個環(huán)節(jié)的目標(biāo)，而不要過多地參與其中，尤其要注意不能對“應(yīng)試者”的篩選和錄用進行干預(yù)或者提出自己的意見，更不能代替學(xué)生做決策。只有這樣，才能真正體現(xiàn)體驗式教學(xué)“以學(xué)生為主體”的理念，達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻：

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