高中物理教學(xué)之二、三思

冶云

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念。

【關(guān)鍵詞】高中? 物理? 反思

一、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的觀念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。在新課程背景下， 物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為， 及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為， 課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境4個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建， 而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化， 有著鮮明的和諧、民主、平等特色?？v觀我們多年的教育實踐，非此既彼、走極端的教育改革做法始終是要自食其果的。我們應(yīng)該承認(rèn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)確實存在這樣那樣的弊端，但絕不是一無是處。而新課標(biāo)正是針對這些弊端而出臺的。去偽存真，去粗求精才是我們致力課改的應(yīng)有之義。因此，對于新課標(biāo)新課程，我們不必人為地給它涂上神秘的色彩;對于舊課標(biāo)舊課程，也沒有必要過多地去吐口水。一句話，對于傳統(tǒng)教育教學(xué)，我們不拋棄，而是要揚(yáng)棄，要發(fā)展。因此，在教學(xué)實踐中我們務(wù)必根據(jù)教學(xué)對象及文本內(nèi)容的需要，優(yōu)化組合這些方式上好每節(jié)課。

二、創(chuàng)新意識和實踐能力

我們從思想意識到教學(xué)設(shè)計，都要盡可能的考慮多給學(xué)生動手實踐和解決問題的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)新。對物理教學(xué)來說，落實觀察現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律是首選目標(biāo)。教師不能停留在提出問題讓學(xué)生討論上，要在如何讓學(xué)生自己在讀中去發(fā)現(xiàn)疑問上下功夫。物理與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，把物理中的規(guī)律方法反過來應(yīng)用于生活，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、重視高中物理實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的一種重要手段，他不僅使學(xué)生直接地形成物理概念，掌握物理規(guī)律，而且對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)起著決定性的作用。但目前實驗教學(xué)還存在一個誤區(qū)：老師先演示，再講原理結(jié)論，教師主導(dǎo)，學(xué)生被動。對于高中物理實驗的教學(xué)，我以前也很不重視，講得多，動手很少。我想這也是我們很多老師在高中物理教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)然造成這個問題的原因很多，有些是單靠我們物理教師自身難以解決的，但我想我們接下來應(yīng)該去做的，就是把本次培訓(xùn)的精神傳達(dá)到自己的學(xué)校，自己的區(qū)縣。只有加強(qiáng)實驗教學(xué)，開放實驗室，讓學(xué)生親自動手，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。只有教師吃透課改精神，更新觀念，準(zhǔn)確確立實驗?zāi)康模膭?chuàng)設(shè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，才能使實驗教學(xué)走出困境。

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計實驗或演示實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。高中學(xué)生對感性知識接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過實驗可使學(xué)生對學(xué)過的知識內(nèi)容銘刻在心。

例如在學(xué)習(xí)光的衍射時，可以取兩支直的圓珠筆或是鉛筆順著電燈管的方向，能看到彩色的條紋，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢補(bǔ)充實驗的不足將信息技術(shù)與物理課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)的一條有效途徑。在日常的演示實驗教學(xué)中，總有些實驗不易在教室中直接演示操作，有些實驗即使可以演示操作，但可見度比較低，學(xué)生不易觀察，更有一些演示實驗因為缺乏實驗儀器而無法進(jìn)行。

運(yùn)用形象類比的方法突破教學(xué)難點(diǎn)，既省時、省力，也達(dá)到了教學(xué)目的，也使學(xué)生對物理概念有了較深刻的理解。

高中學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，是我們高中物理教學(xué)的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解，讓學(xué)生感到枯燥無味，興趣不高。同時也造成概念不清，給物理教學(xué)帶來了很大的困難。但教師抓住學(xué)生類比、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，舉出形象、生動、有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象，既達(dá)到了物理教學(xué)的目的，又實現(xiàn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在講解人教版高中物理《力的合成與分解》這節(jié)課時，為學(xué)生設(shè)置一個這樣的實驗，將白紙放于水平木板之上，使白紙獲得固定，然后將橡皮條固定到木板上，另一端栓兩根細(xì)線，利用細(xì)線借助彈簧秤互成角度地拉橡皮條，研究力的合成與分解，并在其中，不斷提問題，以保證學(xué)生能夠不斷思考。

在高中物理的實驗教學(xué)中，很多實驗都是完全按照教材來實施的，按部就班地觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論，缺乏探究性的意義，無法使學(xué)生獲得創(chuàng)新思維能力的提高，因而致使學(xué)生的思維被限制，形成固定模式，嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量。所以，實行研究性實驗教學(xué)很必要。例如：教師在講述《影響金屬導(dǎo)體電阻因素》這節(jié)課時候，可以把影響金屬導(dǎo)體電阻因素設(shè)計成一個探究性實驗，通過為學(xué)生們設(shè)想在過馬路時遇到哪些阻礙，進(jìn)而提出哪些因素與金屬導(dǎo)體有關(guān)，從而使學(xué)生分組討論研究，將得出的結(jié)果記錄在紙上，老師加以適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)，最終完成探究實驗的目的。

四、重視信息技術(shù)在物理教學(xué)中的融合

教師要靈活地運(yùn)用教材，處理知識點(diǎn)，與信息技術(shù)、其他學(xué)科整合，提高課堂效率。教師在講課時，不拘泥于教材順序，而是根據(jù)實際需要靈活變動。物理新課改后，需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)很多的信息，而在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有實驗條件下不能完成的實驗，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識。教師充分利用多媒體，搜集生動的素材，讓學(xué)生感受，降低了教學(xué)難度。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改提供了機(jī)遇，要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進(jìn)程。從他們身上，可以學(xué)習(xí)很多東西。