OBE理念下的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革研究

朱莎莎

【摘要】隨著時(shí)代不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育的發(fā)展也在不斷更新。因此新的教育理念也隨之產(chǎn)生，各個(gè)高校應(yīng)將OBE理念與自身學(xué)校理念相結(jié)合，改善相應(yīng)課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)當(dāng)今市場(chǎng)所需要的優(yōu)秀人才。本文就《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的改革探討了OBE理念下的課程改革策略，以期供各高等職業(yè)教育學(xué)校進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】OBE理念 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 教學(xué)改革

面對(duì)新的世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，教育改革于國(guó)家經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。現(xiàn)代的教育模式相對(duì)于傳統(tǒng)教育模式有較大的改變，基于時(shí)代的前進(jìn)和發(fā)展，各個(gè)高等院校也開始實(shí)施相應(yīng)的教育改革措施，由此來(lái)增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)真正的教育強(qiáng)國(guó)理念，而現(xiàn)在的教育目標(biāo)就是要要培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才為主。OBE理念最早由美國(guó)提出，現(xiàn)已形成了較為完整的理論體系，本文就此理念展開對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的改革討論，研究新的教育模式及手段。

一、OBE的內(nèi)涵闡釋

在理論上，OBE是一種“以學(xué)生為本”的教育哲學(xué)，其核心要素就是根據(jù)學(xué)生可能會(huì)獲得的能力來(lái)落實(shí)教師的教育模式，以便能達(dá)到最后的預(yù)期效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)這也需要教師和學(xué)生的共同實(shí)踐才能達(dá)到的。該理念是成果導(dǎo)向教育的簡(jiǎn)稱，也可稱為能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或者需求導(dǎo)向教育。首先“定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的目的是讓教師可以明確學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后可掌握的成果，讓教師和學(xué)生都做到心中桿秤;“實(shí)施學(xué)習(xí)產(chǎn)出”指教師要讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所進(jìn)行的一系列教育措施;“評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出”是教師要對(duì)學(xué)生的最后成果及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)評(píng)估。該評(píng)估方式具有多樣性的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)具體情況制定具體的考核方式及評(píng)估方案，提高學(xué)生主動(dòng)且積極的參與意愿，最后將結(jié)果作為教育改革憑據(jù);“應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的含義是學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)后，將其在今后要從事的崗位中的使用情況，要將學(xué)習(xí)到的技能施展在具體的行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)。所以，OBE教育其實(shí)就是在為教師和學(xué)習(xí)者解決他們的目標(biāo)、需求、過(guò)程、評(píng)價(jià)和改進(jìn)這五個(gè)核心問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者真正掌握相關(guān)知識(shí)并如何運(yùn)用知識(shí)來(lái)體現(xiàn)自身價(jià)值，使教師明確地知道學(xué)生是如何運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

二、基于OBE的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程創(chuàng)新

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，由此可見，無(wú)論是社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)、流通等，還是人們平常的生活用度，都離不開經(jīng)濟(jì)。在各高等職業(yè)教育中經(jīng)濟(jì)學(xué)是其中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)之一，而《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程也是作為這一專業(yè)必不可少的學(xué)習(xí)科目。因此，學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生必須具備良好的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)。

以O(shè)BE模式為教學(xué)理念，對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的改革具有至關(guān)重要的作用。OBE理念要求學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷給教師提供學(xué)習(xí)成果的反饋。而教師也要一改傳統(tǒng)風(fēng)格，以學(xué)生為中心，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和自身的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行評(píng)估，注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出的多樣性。學(xué)生在學(xué)習(xí)包含《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的相關(guān)理論外，還應(yīng)給他們多提供與之專業(yè)相關(guān)的其他領(lǐng)域能力，例如英語(yǔ)、商務(wù)管理、報(bào)關(guān)等。另外，除了讓學(xué)生掌握一定專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。這樣一來(lái)，學(xué)生就可把學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到各個(gè)方面中去。

教師需更新教育技巧和手段，縱觀時(shí)代總趨勢(shì)并將其結(jié)合到教學(xué)實(shí)施階段。其一，教師可在課堂上設(shè)置場(chǎng)景，將學(xué)生分為若干小作進(jìn)行討論和分析，模擬貿(mào)易環(huán)節(jié)的真實(shí)場(chǎng)景，讓他們?cè)谇榫持袑W(xué)會(huì)實(shí)際解決問(wèn)題，同樣這也讓教學(xué)具有可操作性，通過(guò)一步步地實(shí)踐來(lái)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);其二，教師可讓學(xué)生走出教室，通過(guò)企業(yè)的案例或者真實(shí)的操作系統(tǒng)，易于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)。其三，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，在課堂上融入現(xiàn)代元素，實(shí)現(xiàn)資源共享，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還緊跟了時(shí)代的腳步，可提現(xiàn)教學(xué)模式現(xiàn)代化的特點(diǎn)。

三、基于OBE理念的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程評(píng)估

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以最終試卷測(cè)驗(yàn)為評(píng)價(jià)一門學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)，而OBE理念下的課程評(píng)價(jià)則是在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中給予評(píng)價(jià)。另外，教師的評(píng)估模式不再單一。可以通過(guò)學(xué)生口頭匯報(bào)或者小組討論的最終結(jié)果為評(píng)價(jià)依據(jù)，也可讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等方式來(lái)給出最后結(jié)果。教師還可以與企業(yè)聯(lián)系，共同評(píng)價(jià)學(xué)生的課程表現(xiàn)。這些都是新型的評(píng)估方式。這也使課堂形式別具一格，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自愿性和主動(dòng)參與能力。課程改革的道路不是一蹴而就的，需要在不斷嘗試中、改錯(cuò)中反復(fù)研究，然后調(diào)整優(yōu)化，最終形成一種教學(xué)模式，這樣才能夠順利地進(jìn)行教學(xué)。

除了在課程評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)多樣性外，這一理念的應(yīng)用模式也要做到多樣化。高職既要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也要培養(yǎng)實(shí)用型人才，在OBE理念下的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是需要學(xué)生在日后成為社會(huì)市場(chǎng)所需求的國(guó)際貿(mào)易工作人員。因此，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行“明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握專業(yè)知識(shí)、在實(shí)例中靈活運(yùn)用”。但是教師只是起到一個(gè)引領(lǐng)者的作用，課堂真正的主體必須是學(xué)生，要讓學(xué)生通過(guò)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的知識(shí)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)揮主要作用。尤其是在現(xiàn)代科技如此發(fā)達(dá)的新時(shí)代，OBE理念在中國(guó)運(yùn)用的時(shí)間相對(duì)于西方一些國(guó)家晚且還不是很普遍。因此更需要教師多多在課堂上應(yīng)用該理念，然后為市場(chǎng)培養(yǎng)各方面所需的人才，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的局面。

總之，就OBE理念在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革發(fā)揮的作用而言，它改變了中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，讓以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變態(tài)勢(shì)，形成以學(xué)生為主，老師為輔的課堂模式。這一理念也證明了它能夠提高學(xué)生在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)等方面的專業(yè)知識(shí)和能力，開拓學(xué)生的思維，使其具備更好的思考能力及創(chuàng)造能力。如此一來(lái)，便能夠培養(yǎng)一大批具有深厚功底、長(zhǎng)遠(yuǎn)性世界眼光、拓展性思維能力及較強(qiáng)的操作能力的高級(jí)國(guó)際貿(mào)易人才。

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