《春天，遂想起》教學(xué)設(shè)計(jì)探研

徐玲

摘 要：文章從導(dǎo)入課堂、了解作者、感受詩歌音韻美、感受詩歌意境美、感受詩歌情感美、課堂小結(jié)等方面，對《春天，遂想起》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);《春天，遂想起》;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0076-01

《春天，遂想起》的教學(xué)目標(biāo)是：體會詩人在詩歌中表達(dá)的濃濃的鄉(xiāng)愁和深厚的愛國情結(jié);學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用各種古典意象和富有變化的重疊句式來表情達(dá)意的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：詩人濃濃的鄉(xiāng)愁和深厚的愛國情結(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：各種古典意象和富有變化的重疊句式對抒發(fā)情感的作用。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)流程如下。

一、導(dǎo)入課堂

師：今天這節(jié)課，老師將和同學(xué)們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩——《春天，遂想起》。（板書課題）題目中有一個(gè)字用得很別致，是哪一個(gè)字呢？生：“遂。”師：對，“遂”是什么意思呢？生：于是、便、就。師：那為什么不以“春天，就想起”或者“春天，便想起”為題呢？生：“遂”字能增添題目的詩意和韻味。師：非常好。一字之差，境界全出，不僅表現(xiàn)出詩人在遣詞用字上的深厚造詣，同時(shí)也透露出了本詩濃厚的古典韻味。詩人在春天想起了什么呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌。

二、作者簡介

師：這首詩的作者是誰呢？讓我們一起來了解他的相關(guān)知識。（出示幻燈片）余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”。他在青少年時(shí)代就浸潤在江南水鄉(xiāng)的秀麗景色、風(fēng)土人情及悠久歷史文化之中。21歲時(shí)，詩人離開家鄉(xiāng)移居中國臺灣地區(qū)。直到本詩創(chuàng)作之時(shí)（1962年），他始終不能重歸故里。他一生兼擅詩歌、散文、評論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”，馳騁文壇逾半個(gè)世紀(jì)，被譽(yù)為“鄉(xiāng)愁詩人”。

三、朗讀，感受詩歌音韻美

師：請同學(xué)們認(rèn)真聆聽視頻朗讀。（PPT播放視頻朗讀）你能用一兩句話說說你的聽讀感受嗎？生1：朗讀一下子把我?guī)У搅藟艋玫慕稀Ｉ?：我感受到了詩人對母親、對家鄉(xiāng)的思念之情。生3：朗讀者音色醇正，語調(diào)舒緩，非常有感染力。師：詩歌這么美，同學(xué)們想不想也試著讀一讀呢？請你選擇自己喜歡的方式，自由朗讀。朗讀展示（形式：個(gè)別讀、男女生讀、小組讀），每組展示結(jié)束時(shí)，學(xué)生自評或者互評。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言形成板書：讀準(zhǔn)重音，語調(diào)舒緩，感情充沛。

四、品味，感受詩歌意境美

師：本詩中有一個(gè)詞語重復(fù)出現(xiàn)多次，是哪一個(gè)詞語呢？重復(fù)使用有什么好處呢？生：江南。形成詩歌回環(huán)往復(fù)的旋律。師：春天，總令“鄉(xiāng)愁詩人”余光中想起江南。（“一封簡體字的來信問我，說暮春三月，江南草長，海峽的暖風(fēng)已經(jīng)在改向。多少白發(fā)在風(fēng)里回頭，一頭是孤島，一頭是九州?！薄哆€鄉(xiāng)》）在“江南”這一中心語的前面，變換著各種各樣的修飾語，同學(xué)們能否迅速地找到并說出來呢？生：“唐詩里的”“小杜的”“蘇小小的”“多湖的”“酒旗招展的”“乾隆皇帝的”“遍地垂柳的”“杏花春雨的”“多寺的”“多亭的”“多風(fēng)箏的”“鐘聲里的”“多燕子的”。師：從這些修飾語中，你讀到了一個(gè)怎樣的江南？請用一個(gè)或兩個(gè)詞語概括。生：富庶秀麗、溫婉可人、歷史悠久、物產(chǎn)富饒、風(fēng)光旖旎、繁華不失溫情、有厚重文化底蘊(yùn)的、歷史積淀深厚的……師：你從哪些詞語或句子中讀到了這種感受呢？能否找出來，讀一讀？（穿插學(xué)生的朗讀和老師的評價(jià)，適時(shí)請同學(xué)補(bǔ)充相關(guān)的文化知識、歷史知識）師：詩歌語言簡練優(yōu)美，但常常是“言有盡而意無窮”，給讀者留下了想象的空間。詩人筆下的江南風(fēng)光秀美、物產(chǎn)富饒、歷史悠久，你眼中的江南是怎樣的呢？你能根據(jù)詩歌內(nèi)容，用一段話描繪出你眼中的江南畫卷嗎？（幻燈片提示：形式多樣，一段話、幾行小詩皆可。3分鐘～4分鐘寫作時(shí)間，幻燈片循環(huán)播放一組江南圖片，配以音樂）完成之后，請4位～5位學(xué)生進(jìn)行展示，教師及時(shí)給予點(diǎn)評。

五、悟情，感受詩歌情感美

師：同學(xué)們筆下的江南和詩人筆下的江南一樣，是那么詩意而悠長。詩人給我們描繪了記憶中的江南，僅僅是想再現(xiàn)江南的美景嗎？生1：不是，還寄托了作者對母親、對故土的思念。師：哪些語句中體現(xiàn)了詩人這種復(fù)雜的情懷？生：“復(fù)活節(jié)，不復(fù)活的是我的母親”“母親在喊我”。師：母親是祖國的象征，表層意思之外，暗含兩岸統(tǒng)一、祖國以一個(gè)完整形象重現(xiàn)于世界的愿望仍未實(shí)現(xiàn)的意思。抒情中含有濃濃的鄉(xiāng)愁。師：“江南”在詩歌中象征著什么呢？生1：詩人的青少年時(shí)代。生2：象征著母親、祖國。生3：象征著中華民族悠久的文化。師：由此可見，詩人由懷舊而懷古，抒發(fā)的是一種以民族燦爛文化為精神背景的文化鄉(xiāng)愁。

六、課堂小結(jié)

師：在中國臺灣地區(qū)的文學(xué)作品中，思鄉(xiāng)是一個(gè)長久不衰、令人心動的主題。從古至今，一灣天然的海峽、一道人為的鴻溝，鎖住了回歸的腳步，卻鎖不住一顆顆思?xì)w的心。淺淺的海峽，是最大的國殤、是最深的鄉(xiāng)愁。于右任先生在臨終遺書中寫到：“葬我于高山之上兮，望我大陸;大陸不可見兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng);故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤。”學(xué)生齊讀《春天，遂想起》（配樂），課堂教學(xué)結(jié)束。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷芳.余光中詩歌中的“江南”——從《春天，遂想起》談起[J].長沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2016（02）.

[2]高建國.《春天，遂想起》中的家園意識[J].新余高專學(xué)報(bào)，2007（01）.