淺談中職機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

趙麗娜

【摘要】機電專業(yè)是當(dāng)前中等職業(yè)院校較為熱門的專業(yè)設(shè)置，是制造業(yè)高素養(yǎng)技能型人才培養(yǎng)的主要專業(yè)之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近些年新興的教育形式，但從中職機電專業(yè)角度關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的國內(nèi)外研究文獻還較為鮮見。從中職教育性質(zhì)、教育可持續(xù)發(fā)展以及社會人才需求角度來說，開發(fā)機電專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都已成為趨勢和必然。由此本文從中職機電專業(yè)角度，選取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為課題對象，就機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建進行了基本框架、主要內(nèi)容、主要方式以及保障體系等的論述。

【關(guān)鍵詞】中職;機電;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程體系

一、構(gòu)建中職機電創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本框架

（一）基本方式

實現(xiàn)機電專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有機融合，按照課程培養(yǎng)規(guī)劃進行合理的課時、學(xué)分等教學(xué)安排。從中職機電專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃調(diào)整出發(fā)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、課程培養(yǎng)目標嵌入專業(yè)課程培養(yǎng)規(guī)劃中去，突出創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（二）基本目標

以我國高等教育、職業(yè)教育綱要要求為總方針，以中職特色人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，開展機電創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從共性目標和個性目標設(shè)置進行細化，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識進行合理拆分，科學(xué)對接機電專業(yè)目標。第一，共性目標以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為要求，從學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、能力以及知識結(jié)構(gòu)等多個角度開展職業(yè)素養(yǎng)教育。第二，個性目標以學(xué)生個體學(xué)情為依據(jù)，著眼于職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的實踐能力培養(yǎng)。

二、中職機電創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系內(nèi)容與形式

（一）主要內(nèi)容

第一，拓展通識類教育公共課程設(shè)置。擴展通識教育公共課可分為公共必須和公共選修兩個類型。公共必須課程需要涵蓋包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)六大素養(yǎng)培養(yǎng)，強調(diào)團隊合作意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)等，比如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等。必修專業(yè)課程教學(xué)中，教師需要根據(jù)機電專業(yè)特點進行針對性的專業(yè)知識和技能教育，要求教師具備足夠的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。與此同時，從個性教育目標出發(fā)，針對個體能力，結(jié)合學(xué)生發(fā)展訴求進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識類選修課教育，更深層次地學(xué)習(xí)諸如創(chuàng)業(yè)、企業(yè)管理、經(jīng)濟管理以及創(chuàng)新素養(yǎng)等理論課程學(xué)習(xí)。第二，專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置。定義為在機電專業(yè)教育基礎(chǔ)上，把創(chuàng)業(yè)課程融入到專業(yè)課程體系中來，定向培養(yǎng)和提高學(xué)生在專業(yè)知識和專業(yè)技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。以《創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)》課程為重點開設(shè)創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等基礎(chǔ)課程設(shè)置，按照共性與個性人才培養(yǎng)目標，以知識類和技術(shù)類兩大課程模塊形式，進行知識和技術(shù)能力培養(yǎng)，比如開設(shè)新興科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊、創(chuàng)業(yè)管理子模塊等。第三，創(chuàng)業(yè)活動課程設(shè)置?；跈C電職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的重要地位，創(chuàng)業(yè)活動課程設(shè)置主要集中在實踐課程體系中。比如聘請專業(yè)領(lǐng)域?qū)W者和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜疫M行講座、演講，進行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)技能大賽、參加省市科技創(chuàng)業(yè)比賽等創(chuàng)業(yè)實習(xí)活動，有條件的學(xué)?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地的機電創(chuàng)業(yè)園區(qū)。目的在于使學(xué)生在參與過程中，進行知識和技能運用和經(jīng)驗積累，在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中成長。

（二）主要形式

第一，強調(diào)共性目標達成，重視個性定點培養(yǎng)。從頂層設(shè)計到課程安排，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)時、學(xué)分以及課程論文設(shè)計（或畢業(yè)設(shè)計）、考試系統(tǒng)等進行合理安排，從課程必修、選修、公共課、專業(yè)課、活動課等進行分類、分層，著眼于共性教學(xué)目標達成，重視個性教學(xué)目標培養(yǎng)，建立和完善差異化教學(xué)機制，比如從低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)中注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展訴求，對于有潛力的學(xué)生按照自愿原則進行定向培養(yǎng)，靈活安排學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容、修習(xí)方式。第二，不斷提高教師素養(yǎng)。一方面，針對機電專業(yè)人才培養(yǎng)需求以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展目的，從學(xué)校角度對專業(yè)教師進行理論知識擴展和專業(yè)技能培訓(xùn)，嚴格教師素養(yǎng)要求，大力引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才和專業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才。另一方面，讓教師在培訓(xùn)中樹立正確的改革觀，積極革新教學(xué)理念，更新所學(xué)，采用靈活的教學(xué)方法，比如運用項目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、結(jié)合慕課進行網(wǎng)絡(luò)精品特色教學(xué)資源開發(fā)、自主探索式教學(xué)法等;與此同時，在運用過程中，以人為本，尊重和重視學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)體驗，提高師生教與學(xué)的互動性。第三，重視實踐課程，從頂層設(shè)計中確立實踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，特別是針對實踐活動課程，以及校企合作的實習(xí)教學(xué)階段，以多樣、實效為原則和標準，比如在校企合作形式上，整合校企資源，積極實施“引企入校”，建立“企業(yè)學(xué)院”等，積極讓學(xué)生和教師走進企業(yè)，通過深入了解企業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合專業(yè)特點，尋找教學(xué)課題、實踐課題、創(chuàng)新課題，著重培養(yǎng)師生的創(chuàng)業(yè)實踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

三、構(gòu)建中職機電創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程保障體系

再好的設(shè)計規(guī)劃都離不開保障的力量，由此，針對中職機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建，要從高校、政府、企業(yè)、社會、家庭等多個方面提供便利與支持。比如從中職角度分析，具體如下。第一，整合學(xué)校教學(xué)資源，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高師資質(zhì)量。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐，設(shè)置專業(yè)的創(chuàng)新管理組織機構(gòu)，嚴格組織機構(gòu)人力資源配置，明確組織機構(gòu)的崗位，細化崗位職責(zé)，充分發(fā)揮組織機構(gòu)外聯(lián)作用，積極尋求政府的財政支持，教育政策支持，以政府為媒介，深化和廣泛建立與相關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系，完善溝通協(xié)調(diào)機制。第二，改革教學(xué)評價體系，建立與機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相匹配的學(xué)分和評價管理制度。重視實踐實效性，針對環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題從學(xué)生實踐、教學(xué)任務(wù)以及制度管理等多個角度進行問題分析，比如推行彈性學(xué)分制，注重學(xué)生能力合理開發(fā)學(xué)生學(xué)分考試模式，注重學(xué)生和教學(xué)信息數(shù)據(jù)總結(jié)，建立高效反饋的動態(tài)教學(xué)評估機制。

四、結(jié)語

本文系統(tǒng)探討了中職機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，從職業(yè)教育角度來說，高等職業(yè)教育在雙師型師資隊伍、實訓(xùn)平臺教學(xué)特色都為與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育融合提供了基礎(chǔ)資源和基本保障。除此之外，中職機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與目標有著更深層次的契合度，再加上當(dāng)前宏觀上探討中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的成果較為豐富，實踐經(jīng)驗的積累較為多樣，主觀、客觀的開發(fā)條件都為課程體系構(gòu)建研究與實踐提供了堅實的保障。因此，踐行構(gòu)建主體思路，細化主體內(nèi)容，完善保障體系，必然會大大提升機電專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

參考文獻：

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