小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討

王守平

【摘要】小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中重要的組成部分，學(xué)生若想得到好成績，就必須學(xué)好數(shù)學(xué)，而良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。隨著新課改和素質(zhì)教育的持續(xù)深入，在教學(xué)過程中，教師們已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生處于更高的位置解決數(shù)學(xué)問題，且有利于學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)能力除了運(yùn)算能力之外，還體現(xiàn)在處理數(shù)學(xué)問題的思維以及意識習(xí)慣上。本文將概述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念，論述培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義，并提出一些培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略，希望能為素質(zhì)教育的推行提供一些借鑒思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學(xué)階段教育是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的起點(diǎn)，相比于學(xué)前教育，它所傳授的知識更具有系統(tǒng)性、層次性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，它有著重要地位，在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維，可以讓學(xué)生終生受益。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育三大學(xué)科之一，學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生個(gè)人在未來獲得更好的發(fā)展。倡導(dǎo)素質(zhì)教育的呼聲越來越高，這就要求小學(xué)教師在傳授基礎(chǔ)知識時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力。讓數(shù)學(xué)不只存在于課本上以及考試出的題目上。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

在現(xiàn)今基礎(chǔ)教育中，核心素養(yǎng)是其在重要組成部分，當(dāng)今社會對教育以及人才的需求日益加強(qiáng)，核心素養(yǎng)體系的建立迫在眉睫，小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，須具有一定的邏輯和思維。在義務(wù)教育階段中，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅要傳授專業(yè)知識，還要注重學(xué)生發(fā)展個(gè)性，使其全面發(fā)展。在傳統(tǒng)觀念中，數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生理解、背誦以及運(yùn)用公式定理、法則、以及相關(guān)概念等基礎(chǔ)知識，再掌握測量計(jì)算、作圖方法等基本技能，但是，數(shù)學(xué)更重要的是對數(shù)學(xué)思想的感悟以及思考，并通過教學(xué)活動積累知識。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生解決問題的效率，使其全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生若具有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，則說明學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的時(shí)候，在這個(gè)過程中，學(xué)生就會產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)更深層次知識的動力，了解數(shù)學(xué)奧秘的興趣也會提高，數(shù)學(xué)思維的建立不僅能使學(xué)生整體把握問題，還能讓學(xué)生舉一反三，從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以提高學(xué)生的觀察力，使學(xué)生能夠抓取有效信息、快速構(gòu)建數(shù)學(xué)模型以達(dá)到解決問題的目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的老師，只有教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，才能談及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的大前提，教師可通過獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的同學(xué)獎(jiǎng)品、小組分工合作等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好地獲取、理解知識，學(xué)好數(shù)學(xué)，更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)思維，而學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的前提就是對數(shù)學(xué)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）深入解讀教材內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)生的特點(diǎn)之一是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材上的間接經(jīng)驗(yàn)，所以教師在上課之前，需要進(jìn)行充分的備課，深入解讀教材內(nèi)容，教師需要對其進(jìn)行全面的了解并掌握，對課本上每一段習(xí)題了如指掌，并掌握多種解法，研究并分析知識點(diǎn)產(chǎn)生的過程，這樣就能準(zhǔn)確把握各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)課本上知識點(diǎn)的深入挖掘，整體把握課堂上的節(jié)奏，這樣就能夠發(fā)展自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將教案上的各個(gè)教學(xué)目的落到實(shí)處。

（三）建立生活情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最重要的體現(xiàn)就是數(shù)學(xué)意識的養(yǎng)成，何為數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)意識就是一種數(shù)學(xué)知覺，可以使學(xué)生透過現(xiàn)象觀察問題的本質(zhì)，從而達(dá)到快速解決問題，這要求學(xué)生對數(shù)學(xué)具有一定的敏感性和適應(yīng)性。在教學(xué)過程中，建立生活情境是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識的最好方法，而如今的教材圖文并茂，這為教師建立生活情境提供了方便，要知道數(shù)學(xué)在生活中無處不在，通過這種方法，使學(xué)生快速建立對數(shù)學(xué)的敏感性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成。

（四）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法，學(xué)生僅在課堂上學(xué)習(xí)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此基礎(chǔ)上建立的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是經(jīng)不起檢驗(yàn)的，唯有將在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用在實(shí)際生活中去，在學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題時(shí)，才能真正理解課本上的知識點(diǎn)，與此同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生批判性看待真理的品質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)學(xué)生從多方面解決問題的能力

學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，其數(shù)學(xué)能力在不斷地提高，其數(shù)學(xué)思維也會逐漸形成，能夠形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而一個(gè)數(shù)學(xué)問題，其解決方法往往不只一種，同一個(gè)數(shù)學(xué)問題，是可以通過不同方法解決的，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，運(yùn)用不同方法解決問題，從而提高學(xué)生對問題的敏感性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要目的，或者是一個(gè)目標(biāo)，亦是素質(zhì)教育明確表明的一點(diǎn)，本文提出的一些培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略，希望對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠有些幫助。

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