數控技術應用專業(yè)現(xiàn)代化實訓基地建設的探索與實踐

顧林森

摘 要：實訓基地建設水平是中等職業(yè)學校辦學標準的主要指標之一，是一個學校專業(yè)建設水平的重要體現(xiàn)。江蘇省江都中等專業(yè)學?；谛鲁B(tài)下現(xiàn)代職業(yè)教育特點，根據揚州市區(qū)域經濟發(fā)展需求，將數控專業(yè)現(xiàn)代化實訓基地建設與數控技術應用專業(yè)品牌建設有機結合，跳出實訓基地建設純硬件投入的概念，“軟”“硬”兼施，站在品牌專業(yè)建設與發(fā)展的基礎上進行現(xiàn)代化實訓基地建設，并取得了一定成效。

關鍵詞：職業(yè)學校;現(xiàn)代化;實訓基地;建設

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-27 文章編號：1674-120X（2019）17-0069-02

一、建設的理念思路

學校貫徹“通過一條路徑、加強兩個建設、推動四項改革、達到一個目標”的建設思路。即通過政府主導、校企合作這條路徑，加強師資隊伍建設和實訓基地建設，以此來推動人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、教學模式改革和評價體系改革，從而達到構建基于工作過程的技能層次遞進式課程體系和“四共享、五合一”雙元人才培養(yǎng)模式的目標。

二、建設的實施運行

（一）組建項目領導小組和建設小組，統(tǒng)籌規(guī)劃實訓基地建設

學校成立了由校長任組長、各相關職能處室為成員的項目領導小組和以專業(yè)系部主任為組長、專業(yè)骨干教師為成員的項目建設小組，同時還聘請行業(yè)企業(yè)的專家成立建設指導委員會。以“實用性、高水平示范性、適度超前性”為基本建設原則，研讀《江蘇省職業(yè)學校現(xiàn)代化實訓基地建設標準》，找出當前基地與建設標準的差距，根據現(xiàn)代化實訓基地的建設內涵確定建設任務，制訂建設方案。圍繞建設方案，項目建設小組分解任務，擬定建設進程，切實保證了基地建設工作的有序推進。

（二）“政、校、企”聯(lián)動，推動實訓基地建設主體多元化

學校數控技術應用現(xiàn)代化實訓基地建設在政府主導下，由學校作為建設主體，通過“引企入校，領校進企”兩種方式有機結合，達到行業(yè)企業(yè)參與的多元化建設，從而形成多種機制運營并存，多功能、全方位開放的“共建、共享、共受益”建設模式。

（三）緊跟學校智慧校園建設，促進智慧化實訓基地建設

實訓基地建設智慧化，就是要在智慧校園建設的基礎上建立一個管理現(xiàn)代化、運行數字化、設備智能化的新型數控實訓基地。因此在建設過程中，引進現(xiàn)代企業(yè)的最新生產管理理念，借助先進成熟的管理系統(tǒng)平臺實現(xiàn)實訓基地無紙化辦公管理，實現(xiàn)基地管理現(xiàn)代化。建立起PLM體驗中心、帶有數字化錄播系統(tǒng)的實訓車間、可視化的理實一體化學習區(qū)、與學校云智中心相連的制造過程管理和庫房管理系統(tǒng)。利用現(xiàn)代物聯(lián)網技術，將已有的數控機床設備、軟件系統(tǒng)等智能聯(lián)網，新增智能化數控設備，全面實現(xiàn)數控設備網絡化、智能化。

（四）主動適應企業(yè)需求，創(chuàng)新基地環(huán)境建設

“四共享、五合一”的雙元人才培養(yǎng)模式的實施，需要校內外實訓基地作為強有力的支撐。為此，我們主動適應企業(yè)需求，參照工廠、車間實際場景進行實訓基地結構布局和設備選型，注重引進企業(yè)文化，營造企業(yè)文化氛圍;引進企業(yè)產品作為學生實習作品，打造企業(yè)真實生產場景，突顯“校內基地生產化、校外基地教學化”的實訓環(huán)境特色，實現(xiàn)實訓基地的企業(yè)化運作。

（五）圍繞企業(yè)典型產品，加強課程資源建設

圍繞基于工作過程的技能層次遞進式課程體系，以生產性、生活性、趣味性、綜合性為原則，選擇企業(yè)典型產品，組織行業(yè)企業(yè)專家與一線專業(yè)骨干教師一起，以理實一體、項目、工學結合型課程為主體，加強專業(yè)課程資源建設，逐步形成豐富的專業(yè)教學資源庫。

（六）引進與培訓相結合，加強師資隊伍建設

第一，平臺引領。利用省市名師工作室或省市骨干教師成長平臺對青年專業(yè)教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃和引領。在名師工作室中，通過“青藍工程”活動，利用名師的榜樣示范作用，讓青年教師不斷汲取教學理論與專業(yè)技能營養(yǎng)，快速成長。制定每個青年教師沿區(qū)、市、省級教學能手，教學骨干、專業(yè)帶頭人、省市特級教師系列等終身發(fā)展方向。

第二，大賽鍛煉。學校要求青年教師必須參加省市教學大賽和技能大賽，并把參賽作為“骨干評選”與“職稱晉級”的必要條件。依托校內數控實訓基地，通過一輪又一輪的大賽鍛煉，青年專業(yè)教師逐步成長為學校“能文能武”的雙師型教學骨干。

第三，企業(yè)實習。暑假期間，將青年教師派至“校企合作”的企業(yè)進行職業(yè)技能鍛煉，學習企業(yè)先進技術，了解行業(yè)最新動態(tài)，參與企業(yè)的技術改革。經過企業(yè)鍛煉的教師會將企業(yè)的管理理念、企業(yè)文化帶入實訓基地的管理運行中，也促進了實訓基地管理運行軟實力的提升。

第四，外出培訓。江蘇省教育廳近幾年來在暑假期間都會開展省級、國家級 “骨干教師”培訓。借此東風，學校將一批專業(yè)骨干教師派至境內外參加實訓基地建設與管理、技能大賽教練等項目的培訓。通過培訓，教師的教學理念、技能水平、管理能力均得到了較大提升。

第五，人才引進。從校企合作的企業(yè)中引進技術、管理骨干做實訓基地的兼職教師，聘請市級、省級、國家級的行業(yè)專家做實訓基地特聘專家。兼職教師參與實踐教學與實訓管理，特聘專家則重在理念指引與關鍵技術指導。專職骨干教師、企業(yè)兼職教師、行業(yè)特聘專家各司其職，使師資結構得到質的優(yōu)化。

（七）創(chuàng)新德育課程教學，完善“車間核心素養(yǎng)工程”

根據人才培養(yǎng)方案中崗位職業(yè)能力對學生核心素養(yǎng)的要求，完善“車間核心素養(yǎng)工程”。本著“立德樹人”的育人理念，以每個專業(yè)實訓項目為切入點，結合專業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，將“車間核心素養(yǎng)”在不同階段進行細化，使每個階段都有培養(yǎng)的具體目標和措施，并落實到實訓的每一個環(huán)節(jié)中。通過外在文化引領與內在心靈塑造相結合的方式，強調學生的個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷等，提升學生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐等能力，全面提高學生的社會責任意識，強化職業(yè)道德，逐步使學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

三、建設的成效特色

學校一方面加大投入提高實訓基地硬件建設，另一方面通過“智慧管理”提升基地“軟實力”，提高實訓基地運行效率，確?；卦谶\行過程中產生良好的社會經濟效益。

（一）人才培養(yǎng)模式及課程體系得到優(yōu)化

在專業(yè)建設指導委員會的指導和參與下，學校通過發(fā)放調查表、走訪企業(yè)等方式主動積極地加強數控技術應用專業(yè)能力調研，并根據調研情況討論、完善數控技術應用專業(yè)的知識、能力、素質結構，形成了以校企合作為基礎的“四共享、五合一”的雙元人才培養(yǎng)模式（“四共享”指人才共享、設備共享、技術共享、成果共享;“五合一”指教學場所與生產車間合一、學習過程與工作過程合一、教師與師傅合一、學生與徒弟合一、學生作業(yè)與實際產品合一;雙元指學校和企業(yè)）和基于工作過程的技能層次遞進式課程體系（基本技能—專業(yè)技能—綜合技能），實現(xiàn)了專業(yè)結構與地方產業(yè)結構的吻合、課程與崗位能力的有機貼合。

（二）校本教材開發(fā)及核心課程數字化教學資源配套開發(fā)

學校在組織教師與行業(yè)企業(yè)一線技術人員編寫校本教材的同時，還積極參與省教育廳與鳳凰職教圖書有限公司簽署的課程共建活動，安排專業(yè)教師參與專業(yè)出版教材的編寫及配套數字化教學資源的開發(fā)，逐步形成豐富的立體化專業(yè)教學資源。

（三）師資隊伍得到全面優(yōu)化與發(fā)展

圍繞教師“三大能力”（教學能力、教研能力、社會服務能力）培養(yǎng)，學校在全體教師中著力實施“四大工程”（教師發(fā)展工程、雙師素質提高工程、名師培養(yǎng)工程、優(yōu)秀團隊建設工程），使教師能力得到全面提升，本專業(yè)師資隊伍結構得到了質的優(yōu)化。

（四）學生的技能水平和創(chuàng)新能力得到了顯著提高

近年來，學校推行“畢業(yè)六證書”，即畢業(yè)證書、技能證書、計算機證書、普通話證書、書法證書、英語證書。本專業(yè)畢業(yè)生取得相應中級工以上職業(yè)資格證書的達98%，其中每年約有30%的學生獲得本專業(yè)相應的兩個及以上職業(yè)資格證書，五年制高職畢業(yè)的學生高級工獲取率達87%。在近三年的省市職業(yè)學校技能和創(chuàng)新大賽中，本專業(yè)先后有70多人次的學生獲獎。

（五）校企合作實現(xiàn)深度融合

職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的核心就是校企合作、工學結合。學校依據共建、共享、共受益的原則，建立校企合作長效機制，將“領校進企”與“引企入?！庇袡C結合，校企聯(lián)合打造數控專業(yè)教學團隊和社會服務平臺，實現(xiàn)校企合作深度融合。目前學校數控專業(yè)已有穩(wěn)定的校外實習基地17家，與江蘇亞威機床股份有限公司等6家大型企業(yè)和高新技術企業(yè)保持著密切的合作關系，同時還引進揚州光輝內燃機配件有限公司在校內新建內燃機氣門芯生產實訓車間。近三年系部先后參加了6家企業(yè)的技術項目研發(fā)與服務，累計為企業(yè)員工、農村剩余勞動力轉移及退伍轉業(yè)軍人培訓近1900人次，校企合作研發(fā)項目2個;先后為江蘇金鑫電器有限公司加工拐臂導體3000多套，揚州金峰電力金具有限公司加工配氣盤2000多套，累計創(chuàng)收100多萬元。

（六）社會服務能力得到進一步提高

基地建設近一年多來，為地方企業(yè)單位輸送了近300名數控技術應用專業(yè)的高素質高技能人才，畢業(yè)生初次就業(yè)率達100%，專業(yè)對口率達86%，“雙證”獲取率達100%，畢業(yè)生出現(xiàn)了供不應求的局面。還有許多學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)的道路，成為家鄉(xiāng)嶄露頭角的小老板，為促進地方的經濟發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。近幾年連續(xù)承辦揚州市“狀元杯”技能大賽加工中心項目的比賽及揚州市中等職業(yè)學校數控車、數控銑項目的技能比賽?；亟ㄔO成果的影響已走出校門，走向社會，得到了社會和兄弟學校的普遍關注與認可。

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