基于思想政治教育第二課堂建設(shè)的高?！懊駶h學(xué)生共同體”構(gòu)建探索與實踐

王多兵

[摘 要] 隨著越來越多的少數(shù)民族學(xué)生進入各大高校學(xué)習，為高校學(xué)生管理帶來了新的挑戰(zhàn)和課題。本文依托思想政治教育第二課堂，構(gòu)建高?！懊駶h學(xué)生共同體”，幫助民族學(xué)生走出民族學(xué)生小團體，融入高校集體大家庭，實現(xiàn)高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理既要“管得住”又能“管得好”。

[關(guān)鍵詞] 思政教育;少數(shù)民族大學(xué)生;民漢學(xué)生共同體;第二課堂

[中圖分類號] G641 ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 07-0048-02

一 高校民族學(xué)生管理工作的重要性

少數(shù)民族大學(xué)生是國家少數(shù)民族優(yōu)秀人才和干部的搖籃，正確的管理方式小而言之關(guān)乎學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，大而言之對民族團結(jié)和國家統(tǒng)一具有重要意義。民族學(xué)生擁有不同的風俗習慣、文化信仰和生活方式，如今境內(nèi)外敵對勢力千方百計利用宗教、民族問題對我國進行政治滲透和分化，這將是高校民族學(xué)生教育管理過程中將要長期面臨的特殊挑戰(zhàn)，高校師生對此應(yīng)有充分的認識、警惕和有力的應(yīng)對措施。在此基礎(chǔ)上，如何實現(xiàn)民族學(xué)生既要“管得住”又能“管得好”，是新時期對思政工作隊伍提出的新課題。

二 高校民族學(xué)生中的“小團體”現(xiàn)象

少數(shù)民族大學(xué)生從小生活在民族自治區(qū)，普遍信仰同一種宗教，民族認同及歸屬感在他們心中已根深蒂固。他們受原生成長環(huán)境和自身民族文化的影響深刻，在語言、文化、信仰、飲食習慣等方面與漢族學(xué)生有明顯差異，進入大學(xué)后更喜歡和本民族的學(xué)生聚集活動，形成較為單一、固定的活動群體。不愿意主動與任課教師和輔導(dǎo)員溝通，也不愿意主動參與高校的各項活動，缺乏積極融入高校大環(huán)境的意識。民族學(xué)生和漢族學(xué)生由于接觸少、互相不了解、差異感明顯，因此雙方都比較難融入對方的生活、交際圈中，長此以往會造成班級或?qū)W校的小分裂、不團結(jié)，這就形成了少數(shù)民族學(xué)生大多與本民族學(xué)生聚集在一起的情況，并在一定范圍內(nèi)出現(xiàn)了“小團體”現(xiàn)象。

三 高校民族學(xué)生管理中存在的問題

少數(shù)民族學(xué)生教育管理現(xiàn)存問題包括物質(zhì)上幫助多、理想信念教育少，求穩(wěn)考慮多、積極應(yīng)對考慮少，短期關(guān)心多、長期發(fā)展考慮少。如何在漢族學(xué)生居絕大多數(shù)的環(huán)境中開展少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，對許多高校來說都是一個難題。對于新時期高校民族學(xué)生管理工作，要體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，從民族學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀、難點等實際情況出發(fā)，努力探索切實改進民族學(xué)生教育管理工作方法，建立新疆少數(shù)民族大學(xué)生教育管理的長效機制，實現(xiàn)“既要管得住，又能管得好”的管理目標，使民族學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)不斷提高，學(xué)習能力、生活能力、社會交往能力協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合素質(zhì)全面提升。

四 思想上引領(lǐng)，學(xué)業(yè)上幫扶，生活上關(guān)心

一是思想政治教育。在日常思想政治教育中，重視對少數(shù)民族大學(xué)生進行系統(tǒng)的教育、指導(dǎo)和引領(lǐng)。把思想政治教育貫穿少數(shù)民族學(xué)生教育管理全過程，學(xué)校要定期、有計劃地為少數(shù)民族大學(xué)生開展愛國主義主題教育講座和學(xué)習報告會，通過系列主題活動，深入開展社會主義核心價值觀教育，使民族大學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀，正確認識馬列主義、毛澤東思想、新時代中國特色社會主義理論體系，堅定文化自信、理論自信、道路自信、制度自信，增強愛國情懷和國家歸屬感、認同感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、民族觀。

通過持之以恒的民族團結(jié)教育，系統(tǒng)的開展國情、國史、民族政策、宗教政策等主題教育，使少數(shù)民族大學(xué)生充分認識到黨和國家對少數(shù)民族的關(guān)心和愛護，不斷增強愛國意識和民族團結(jié)、國家統(tǒng)一意識，防止民族分裂主義、極端宗教主義、暴力恐怖主義等“三股勢力”對高校少數(shù)民族大學(xué)生的入侵。

依托少數(shù)民族學(xué)生工作辦公室、專職輔導(dǎo)員等專門負責少數(shù)民族學(xué)生的管理力量，定期開展主題座談會、談心談話會、故事分享會，深入了解少數(shù)民族學(xué)生思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題苗頭，針對性處理發(fā)生的各類問題，引導(dǎo)學(xué)生以正確的觀念看待和處理問題，防止別有用心之人利用少數(shù)民族學(xué)生達到非法目的。

二是學(xué)習學(xué)業(yè)幫扶。少數(shù)民族大學(xué)生由于民族語言問題、基礎(chǔ)教育水平薄弱等因素影響，在以漢族大學(xué)生為主體的高校內(nèi)，普遍存在學(xué)習學(xué)業(yè)困難問題。少數(shù)民族學(xué)生教育管理，學(xué)習學(xué)業(yè)幫扶是其中重要的一環(huán)。

學(xué)校要針對少數(shù)民族學(xué)生制定專門的幫扶制度，適當降低少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)要求，緩解他們的學(xué)習和畢業(yè)壓力。在此基礎(chǔ)上，組織優(yōu)秀少數(shù)民族大學(xué)生開展學(xué)習學(xué)業(yè)經(jīng)驗交流會，同時加強漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生交流，組織開展形式多樣的集體輔導(dǎo)和個性化的一對一學(xué)業(yè)幫扶，通過常態(tài)化、制度化幫扶，不斷幫助少數(shù)民族學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，增強學(xué)習能力，提高學(xué)習成績。

三是生活上關(guān)心關(guān)懷。由于少數(shù)民族大學(xué)生生活習慣和漢族學(xué)生差異較大，需要給予少數(shù)民族學(xué)生生活上特殊的關(guān)心關(guān)懷。通過第二課堂成績單的踐行，從制度上保證少數(shù)民族學(xué)生參與學(xué)校開展的各類活動，增強民漢學(xué)生之間的了解認識，增進感情，加強團結(jié)。

針對家庭經(jīng)濟困難的少數(shù)民族學(xué)生，對邊遠地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生設(shè)置專門的幫助渠道，通過臨時困難補助、專項資助計劃、費用定向減免、勤工助學(xué)崗等方式減輕少數(shù)民族學(xué)生經(jīng)濟壓力，解除他們學(xué)習生活上的后顧之憂。定期開展心理健康教育，加強少數(shù)民族學(xué)生心理健康教育和引導(dǎo)，了解他們的心理需求，幫助他們?nèi)谌氲叫@生活中，防止被邊緣化，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在飲食上，加強對清真食堂建設(shè)管理，為有飲食禁忌的少數(shù)民族學(xué)生提供良好、健康、衛(wèi)生、舒心的就餐條件和環(huán)境，讓少數(shù)民族學(xué)生感受到學(xué)校對他們方方面面的關(guān)心關(guān)懷。

五 依托第二課堂，構(gòu)建高校“民漢學(xué)生共同體”

依托思想政治教育第二課堂，構(gòu)建高校“民漢學(xué)生共同體”。思政教育第二課堂整合傳統(tǒng)課堂之外的各類教學(xué)資源，以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、促進大學(xué)生全面發(fā)展為目標。將第二課堂建設(shè)納入民族學(xué)生成長成才培養(yǎng)體系中，通過第二課堂平臺建設(shè)，使民漢學(xué)生能夠有充分溝通、交流、合作的機會，從而促使民族學(xué)生逐步淡化并走出“民族學(xué)生小團體”，進而構(gòu)建高?！懊駶h學(xué)生共同體”。

六 幫助少數(shù)民族學(xué)生走出民族學(xué)生小團體，融入高校集體大家庭

幫助少數(shù)民族學(xué)生走出民族學(xué)生小團體，融入高校集體大家庭。第二課堂對于民族大學(xué)生信念、品德、情商、人格的塑造、團結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、人際交往和社會實踐能力的提升、社會主義核心價值觀的深入以及對黨和國家的認同和信仰等綜合素質(zhì)的鍛造有重要作用。作為與第一課堂相互補充而又相對獨立的育人平臺，通過第二課堂的建設(shè)和實施，促進了解民族之間的差異，促進民漢學(xué)生交往交流交融，為各民族團結(jié)發(fā)展創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮民族大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督，實現(xiàn)既要管得住，又能管得好的目標，幫助民族學(xué)生走出民族學(xué)生小團體，最終融入高校集體大家庭。

一是構(gòu)建理論，樹立第二課堂教育理念。傳統(tǒng)的管理模式很難打破“民族學(xué)生小團體”，本課題樹立基于第二課堂教育的“民漢學(xué)生共同體”理念，依托第二課堂促進民漢學(xué)生交流與共融。

二是細化管理，構(gòu)建第二課堂組織體系。構(gòu)建第二課堂組織體系，組織各大育人主體，通過課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外等多方資源的互聯(lián)互通互補，形成全員全程全域協(xié)同育人的民族學(xué)生管理機制。

三是創(chuàng)新思路，豐富第二課堂活動形式。主要內(nèi)容包括主題教育活動、科研創(chuàng)新教育、社會實踐教育、校園文化建設(shè)、志愿服務(wù)活動、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育等。

四是循序漸進，優(yōu)化第二課堂實施路徑。第二課堂在建設(shè)過程中必須主體協(xié)同、過程協(xié)同、方法協(xié)同，構(gòu)建合理分工、密切合作、資源互補的協(xié)調(diào)機制，細化目標管理體系，完善全員育人責任體系，形成目標明確、職責清晰、運轉(zhuǎn)順暢的工作體系。

五是長效施策，健全第二課堂評估體系。評估第二課堂對民族學(xué)生價值觀形成、習慣養(yǎng)成、道德素養(yǎng)提升和綜合素質(zhì)提升的貢獻。采取定性和定量相結(jié)合的評價方法，形成學(xué)生、教師、第三方相結(jié)合的三位一體評價體系。解決好民族學(xué)生思想政治工作“一時容易、長期難，一陣容易、長效難”的問題。

六是豐富內(nèi)涵，拓展第二課堂內(nèi)涵建設(shè)。不斷凝練并豐富第二課堂內(nèi)容、組織、實施、評估等建設(shè)要素，不斷完善并拓展第二課堂與民漢學(xué)生共同體的契合度。

本文通過樹立教育理念、構(gòu)建組織體系、豐富活動形式、優(yōu)化實施路徑、健全評估體系、拓展內(nèi)涵建設(shè)等多個方面，構(gòu)建基于第二課堂的“民漢學(xué)生共同體”。通過思想上引領(lǐng)、學(xué)習上幫扶、生活上關(guān)心，細化民族學(xué)生管理;通過第二課堂豐富多彩的組織活動和成長平臺，培養(yǎng)民族大學(xué)生的信念素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、服務(wù)社會能力、社會實踐能力、自我學(xué)習自我管理能力等綜合素質(zhì)，為民漢大學(xué)生提供充分溝通、交流、合作的機會，促進民漢學(xué)生交往交流交融、促進民族學(xué)生走出“民族學(xué)生小團體”、促進構(gòu)建“民漢學(xué)生共同體”，融入高校集體大家庭，實現(xiàn)民族學(xué)生管理“既要管得住，又能管得好”的目標。

參考文獻：

[1]郝根彥， 陳冬華. 地方高校少數(shù)民族大學(xué)生教育管理模式研究[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2018（11）.

[2]劉鈺， 鄧宇. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（8）.

[3]王云. 少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育調(diào)查研究[J].成才之路，2018（22）.