讓學生擁有一生行走的力量

王璐珩?張明珠

丁露萍

浙江省天臺中學地理教師，兼任學校團委書記。全國優(yōu)秀科技輔導員、臺州市教壇新秀、教學能手、臺州市青聯(lián)委員、臺州市優(yōu)秀團干。曾獲全國地理優(yōu)質(zhì)課二等獎、臺州市教學大比武一等獎。

一直以來，丁露萍對“行走”這個詞語情有獨鐘，因為“行走”不僅意味著主動上路，更意味著路上的深刻思考、執(zhí)著追求、不斷超越，還意味著期待和希望。

讀萬卷書，行萬里路

作為一名地理老師，丁露萍總覺得講解地理知識時缺少一種真實感。因為只看地圖，奔騰的河流和連綿的山脈僅是一條線，自然帶的更替也僅僅是一條線，甚至會讓人懷疑它真的在那里嗎？課堂上呈現(xiàn)地理景觀圖片，記錄的也只是某一瞬間的景象。隨著時間的推移，景觀不會發(fā)生變化嗎？

所以丁露萍想到教材中提到的地方去看一看，去感受當?shù)氐淖匀伙L光、風土人情。只有走過那里的土地，呼吸過那里的空氣，觸摸過那里的樹葉，才會感到那條線是真實、鮮活的存在，才會聽到那些景觀在滄海桑田的變化中訴說著的故事。丁露萍想多出去看看，纚風沐雨、掬水揚沙、聲振林樾一番，全身心地去感受那些書本中缺少生氣的文字和地圖上抽象的名稱，把高度變成一次艱苦的攀登，把高溫化作淋漓的汗水，將寒冷轉(zhuǎn)換為刺骨的感受，在缺氧的環(huán)境中體驗軟綿綿的腳步，把險峻變成一次戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢卻不退縮的挑戰(zhàn)……讓自己的人生有更多的真實體驗和回味，讓課堂有更寬廣的視野和更深刻的感悟。

每年暑假，丁露萍都會選擇一兩個地方去考察，并且在出發(fā)之前，做大量的前期準備工作。手繪行程圖，做好攻略，標注每個地點值得考察的地理知識點。當書本上、電腦上見過的一張張圖片變成了眼前的實景，那種感覺就好像與素未見面的好朋友見面，互訴衷腸。

丁露萍還記得去年暑假的內(nèi)蒙古薩拉烏蘇地理考察之旅，徒步13小時穿越毛烏素沙漠，追溯河套人遺址，感知被歲月遺忘的明長城，感受自然在黃土高原留下的痕跡?？疾爝^程中，她印象最深刻的就是“秘境千年”薩拉烏蘇沙漠大峽谷。這里雖已是4A級風景區(qū)，但仍絕大多數(shù)地方保持著原生態(tài)的模樣。沿著峽谷里的小河行走，近處是綠草清泉遠處是漫漫黃沙，她一邊想著“舊石器文化遺存寶庫”厚重歷史，一邊享受著“沙水相間，泉溪漫淌，飛禽在鳴叫”的絕美風景，仿佛歷史就在腳下，而千年的情懷就在心間。

每一次考察都會成為課堂豐富的教學資源，“大自然是學生最好的教材?！痹诙÷镀伎磥恚乩硎且婚T能夠培養(yǎng)“學生和大自然對話能力”的課程。每學期開學第一課，總是雷打不動的分享課。課堂上展示過波濤洶涌的壺口瀑布，展示過人間天堂香格里拉，展示過一望無際的內(nèi)蒙古大草原，展示過天空之境茶卡鹽湖……一張張精心拍攝的照片把學生也帶到了當時的情景，丁露萍講解時，也是滔滔不絕，激情滿懷。當然，不僅僅只是分享圖片和見聞，更重要的是把圖片中的地理信息和知識點淺顯易懂地教給學生，讓本來晦澀難懂的知識點變得親切和熟悉。地理是建立在實踐考察基礎上的學科，只有鉆研科學、深入實地，一直努力使自己成長為一棵“大樹”，才能給學生更深厚的滋養(yǎng)。

讓學生擁有“行走的力量”

丁露萍除了擔任地理老師外，還兼任了學校的團委書記。她一直認為，一名優(yōu)秀的教師除了要有較強的業(yè)務素質(zhì)，更重要的是要有一顆為學生長遠發(fā)展謀劃的心。林肯說過，“每一個人都應該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負;人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨礪自己，求得更高的知識而進入更高的境界?！痹谒劾铮瑢W生應該擁有一生行走的力量—社會責任感。

“如何在高中忙碌的學業(yè)中，創(chuàng)造機會讓學生得到實踐和鍛煉的機會，為社會貢獻自己的一分力量？”“如何合理設置一系列實踐活動，讓學生在過程中體會到付出的價值？”“如何創(chuàng)造真實的情境讓學生去體驗，而不是通過說教讓學生被動接受？”這是丁露萍一直思考的問題。她結(jié)合自己大學四年組織參加志愿者服務的經(jīng)歷，盡可能讓更多的學生能夠參與到社會服務中去。有時候說太多的大道理，還不如讓學生自己親身去組織、參加一次社會服務。整個過程下來，他們會真正體會到溝通、團隊合作、尊重他人的重要性，學會如何組織、協(xié)調(diào)活動，體會到現(xiàn)在的生活有多么幸福，感受到個人價值的實現(xiàn)。

每年暑假，丁露萍都會組織學生去學校附近的官塘張村進行愛心義教。學生根據(jù)自己的特長提前備課，街舞、書法、音樂、跆拳道、天文觀測等課程應有盡有。還是高中生的他們要成為小老師，備課、組織教學、調(diào)控課堂紀律、吸引小孩子的注意力、布置作業(yè)等，可是忙壞了他們。從開始的緊張、不知所措，到隊員之間的配合漸入佳境，到最后的依依不舍、收獲滿滿。“上過一節(jié)課，才知道當老師這么辛苦，以后我一定要認真學習，不給老師添麻煩?！薄拔矣X得特別有成就感，有個小孩子好喜歡我，以后我想當一個好老師?！薄巴ㄟ^和一些小朋友的交流，才知道他們的父母為了打工賺錢常年在外，不能陪伴他們。而我的爸媽始終陪在我身邊，想想自己真的挺幸福的?！蓖ㄟ^一次義教活動，學生收獲到課堂上學習不到知識和體驗。

此外，丁露萍還經(jīng)常組織學生去慰問老人、抗戰(zhàn)老兵、環(huán)衛(wèi)工人，通過與他們的交流與互動，大大促進了學生認識和了解他人需求的能力，增強了學生服務他人、服務社會的意識和情懷，提高了責任擔當意識和能力。這些都將是支持他們一生行走的力量。這種力量將引發(fā)他們思考關于磨礪、堅持、團隊、責任的話題，這種力量也必將對學生和學校未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

成為學生“行走的力量”

在學生眼中，丁露萍是一個不折不扣的“女強人”，大家看到她時總是雷厲風行、精神抖擻的樣子。班主任、團委書記、組織學生實踐活動、外出考察、寫論文、做課題、編教材、準備各種檢查材料、每學期幾節(jié)的公開課和比賽課，超課時，超工作量，但她好像總是能從容應對，而且都取得了不錯的成績。

“老師，你工作這么辛苦為什么每天精神還這么好啊？”“老師，我怎樣才能做到同時處理好這么多事情？”這是學生經(jīng)常問她的問題。這時候，丁露萍總是會笑瞇瞇地拿出一沓厚厚的本子—這就是她的秘訣。忙碌的教學和班主任工作也曾經(jīng)讓她抓狂，每天都覺得自己很忙，但是靜下心來又覺得自己什么事情都沒有做，年初定下的目標沒有完成，安排的計劃總是一拖再拖，要看的書沒有看，要談話的學生沒有談。一天天循環(huán)下來，只覺得對生活和工作越來越?jīng)]有興趣。

善于總結(jié)反思的丁露萍開始意識到自己的問題，“如果我是這樣對待自己的每一天的，那么又如何讓學生在每天忙碌緊張的學習生活中，獲得成就感和動力呢？”她希望用自己的行動，呈現(xiàn)給學生一個可以依靠努力和自律實現(xiàn)夢想的實例。不去抱怨學習、工作給自己帶來多大的壓力與困惑，而是在壓力下，合理安排和調(diào)控自己的時間，一步一個腳印地朝著自己的目標前進。

每年她都會制訂一個年度計劃，然后把這些任務分配到每天的計劃中，然后按照重要程度，逐一完成今天的任務。她有大大小小十幾個本子，一本用來提前安排要做的事情，一本按照重要程度安排具體的小任務，一本記錄讀書心得機會，一本記錄每天生活工作的反思，一本5年日記記錄每天的點滴，一本記錄論文課題的靈感，一本記錄旅行中的體會和收獲……通過記事本來合理安排每天的時間，并且通過記錄和復盤來反觀自己的工作和生活。

“老師，你的工作已經(jīng)這么忙了，每天怎么還有那么多時間去記錄??？”“正是因為忙，所以就更需要靜下心來去想想自己真正想要想做的是什么，什么事情對于我們來說是重要的。每天早上一起來，我會馬上專注于要做的重要任務，完成一件打一個鉤，工作、生活、自我提升各方面都能兼顧，而且也不會被突然出現(xiàn)的事情弄得手忙腳亂?！倍÷镀颊f，每天晚上9點以后，她就會靜靜坐在書桌前，開始看書、記錄和反思，那是她一天中最幸福的時光。每一刻，我們的記憶都會淡化、重塑、更替，只有記錄下當下的那一刻，才能時不時地與自己對話。

在做班主任時，很多學生跟她談論起自己未來的目標，眼里閃爍著光芒。但是他們總說沒幾天就被現(xiàn)實打敗，一天天下來特別有挫敗感。于是丁露萍把這個方法教給了她的學生，因為面對高考也同樣需要去合理安排時間，完成繁重的學習任務，為自己的未來做好準備。她經(jīng)常給學生舉例的就是自己還是新教師階段，如何用一年時間準備臺州市教學大比武的例子。她利用九宮格的方法，把教學大比武需要準備的內(nèi)容詳細列出，然后把每個任務分解到每月、每周、每天。這樣，她每天的行動都可以圍繞著這一目標。即使在忙碌的工作下，她依然在朝著自己的目標前進。

在學習的路上行走，我們可以集眾家所長，思考教育的力量;在人生的旅途行走，我們可以豐富人生閱歷。多一些積淀，少一些浮躁，多一些思考，少一些盲目，多一些力量，少一些無助。用行走與思考的力量展示自己獨有的態(tài)度，這是丁露萍一直所堅持的，也是她想教給學生的。

（作者單位：浙江省天臺中學）

責任編輯：李莎

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