我的教改生涯

姜思羽

一、艱辛成長，努力求學(xué)

1958年，我出生在一個(gè)貧困的農(nóng)村家庭。家里有父母、奶奶、六個(gè)兄弟姐妹，童年生活十分清苦。

1.父親的教導(dǎo)

小時(shí)候雖然生活貧窮，但回憶起那段時(shí)光還是覺得很快樂，這主要?dú)w功于我的父親。父親非常重視教育，他閑暇時(shí)常常給我猜字謎，講故事，還教我寫毛筆字。父親是一位小學(xué)老師，在我們十里八村算是既有名望又有發(fā)言權(quán)的一個(gè)人，鄉(xiāng)親們都叫他“小諸葛”。他說話風(fēng)趣幽默，可教育孩子一向嚴(yán)格，有時(shí)我做了錯(cuò)事，母親“高抬貴手”，父親卻堅(jiān)持原則，要我有錯(cuò)必改。受父親的影響，我從小就懵懵懂懂地對教師有了一絲向往。

2.求學(xué)之路

1966年，我8歲。大人去地里干活，沒有人管我，我就跟著二姐去學(xué)校。下課時(shí)她陪我玩，上課時(shí)我就扒著門縫往里看，也能清楚地聽到老師講課。老師讓她寫“鳥”字，我看見她寫成了“烏”，就急著告訴她“鳥”有“眼睛”。老師發(fā)現(xiàn)了，把我拉進(jìn)教室，考了考我他們學(xué)過的漢字，我全寫對了，老師很驚訝，就讓我來上學(xué)。就這樣，我開始了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。我是個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，每天放學(xué)，都捧著書看。

一年級至三年級我是在本屯①讀的。全校只有一個(gè)老師、十幾個(gè)學(xué)生，教室是生產(chǎn)隊(duì)提供的一間破倉庫的一角，殘破不堪。我們班只有兩張破桌子，不夠用，老師就規(guī)定誰先背會“老三篇”②誰就有權(quán)“享受”桌子。我總是第一個(gè)背會，還焦急地回頭提醒我二姐。上完三年級，我去了5里（約2.5千米，編者注）外的大隊(duì)學(xué)校—新安小學(xué)繼續(xù)讀書，這所學(xué)校是小學(xué)初中一貫制。在校期間我們很少學(xué)習(xí)文化課，經(jīng)常搞宣傳，跳忠字舞①，接受貧下中農(nóng)再教育。

1974年初中畢業(yè)后，我來到全公社唯一的新甸高中讀書。上了幾天課就忙著建校舍，之后開門辦學(xué)，我所在的班級被定為農(nóng)基班，我們跟著老師學(xué)習(xí)制菌肥。當(dāng)時(shí)提倡“教育要面向社會，要為農(nóng)村服務(wù)”，我就經(jīng)常和同學(xué)們下鄉(xiāng)支農(nóng)，到田間薅草、掰玉米，臟活累活搶著干。學(xué)校為了更好地開展宣傳工作，還成立了廣播站，我擔(dān)任播音員并兼職編輯撰稿，播出一些好人好事、各班通訊組送來的稿件等，這使我的語言表達(dá)能力有所增強(qiáng)。

二、初入教職，砥礪前行

1.代課經(jīng)歷

1976年，我快高中畢業(yè)的時(shí)候，“文化大革命”接近尾聲，學(xué)校也開始逐漸恢復(fù)正常。學(xué)校的鄭老師得了癌癥，他的課沒人上了。學(xué)?？紤]到我在校的表現(xiàn)，就讓我給鄭老師代課。這樣，我就留校教高一語文、政治兩門課。我深知自己的水平不足，難以勝任，壓力很大，所以每天自己先對著鏡子試講，第二天再講給學(xué)生聽。有時(shí)面對學(xué)生的疑問，尤其是古文，我無法解答，就記下來，查閱資料，向老教師請教，再和學(xué)生研討，直到弄懂。在高中代課這段時(shí)間我一直和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起成長。

2.成為民辦教師

1976年，縣里文教科為了凈化教師隊(duì)伍，提高教師文化素質(zhì)，組織了統(tǒng)一考試招民辦教師。我抱著試試看的態(tài)度報(bào)了名，沒想到考上了。這場考試全公社有800多人參加，我考了第三名。后來被分到蘇家屯小學(xué)教書。

那里的環(huán)境特別艱苦，校舍是草坯房，僅有四張桌子，凳子不夠，坐不下的學(xué)生就坐在生產(chǎn)隊(duì)廢棄的磨盤上聽課、寫作業(yè)。學(xué)校只有14名學(xué)生，分布在一年級至三年級。只有我一個(gè)老師，負(fù)責(zé)教語文、數(shù)學(xué)，其他課程幾乎沒有。有時(shí)我會帶學(xué)生出去活動一下，唱唱歌跳跳舞。

1977年，為了提高自身的文化素質(zhì)，我參加了中師函授班。我每個(gè)周六下午都去學(xué)習(xí)，一共學(xué)了四年，最終通過考試拿到了中師函授的畢業(yè)證。我興奮不已，知道自己真正成為一名合格的民辦教師。

3.轉(zhuǎn)為公辦教師

那個(gè)時(shí)候，民辦教師可以考師范學(xué)校，畢業(yè)后即可轉(zhuǎn)為公辦教師。作為一個(gè)農(nóng)村孩子，我多么渴望成為一名公辦教師??！1983年，我報(bào)考了阿城師范。那時(shí)國家抓教學(xué)質(zhì)量，老師們都加班加點(diǎn)地工作，希望提高自己的教學(xué)成績。我在繁重的教學(xué)任務(wù)下邊工作邊復(fù)習(xí)，利用課余時(shí)間自學(xué)，成功考取了阿城師范。那年學(xué)校只有我一人考上。兩年后畢業(yè)，我正式轉(zhuǎn)為公辦教師。

三、承擔(dān)教改，率先垂范

1.敢為人先

1984年，我被調(diào)到賓安鎮(zhèn)中心小學(xué)。國家正在進(jìn)行一項(xiàng)“注音識字，提前讀寫”（以下簡稱“注提”）的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)②，賓安鎮(zhèn)中心小學(xué)是試點(diǎn)學(xué)校之一。我調(diào)到賓安中心校后，主動要求參與并承擔(dān)了“注提”實(shí)驗(yàn)。

這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的核心就是用直呼代替原來的三呼，使學(xué)生用本音連讀法看到音節(jié)就像看到漢字一樣能快速發(fā)音。我去省里參加相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)會了本音連讀，直呼音節(jié)的要領(lǐng)和方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，前音支好架，后音跟著發(fā)，前后一口氣，千萬別分家?！闭莆者@套方法后，像注音教材、注音故事等，學(xué)生們都能自己閱讀，并且我要求學(xué)生們閱讀時(shí)要漸漸過渡到目覽雙行。在大量閱讀中學(xué)生也認(rèn)識了很多漢字，擴(kuò)大了識字量，借助音節(jié)和漢字就可以提前進(jìn)行說話、寫作訓(xùn)練了。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在我們學(xué)校取得了很大的成功，學(xué)生的聽說讀寫能力得到迅速提高。當(dāng)時(shí)全鎮(zhèn)三年級作文大賽中前六名都是我的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，他們的文章常常發(fā)表在黑龍江省《提前讀寫報(bào)》上。

2.擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)

1986年，我應(yīng)聘到七臺河市礦務(wù)局第一小學(xué)。那時(shí)七臺河市還沒有推廣“注提”實(shí)驗(yàn)，礦務(wù)局希望在企業(yè)學(xué)校率先開展這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)，并讓我和教研員一起承擔(dān)為礦區(qū)學(xué)校培訓(xùn)師資、推廣實(shí)驗(yàn)的任務(wù)。

局教委把局一小、育紅小學(xué)、新建小學(xué)三所學(xué)校作為“注提”實(shí)驗(yàn)的試點(diǎn)校。在教研員的配合下，我利用假期給三所學(xué)校即將任教的實(shí)驗(yàn)班老師培訓(xùn)。因?yàn)槠匆羰恰白⑻帷钡幕A(chǔ)，我從基本的拼音講起：什么是聲母的本音，韻母是怎樣快速滑動口型連讀成音的，如何掌握本音連讀的方法等。我盡快讓老師們學(xué)會發(fā)音要領(lǐng)，掌握技巧，明白怎樣把注音識字、聽說讀寫聯(lián)系起來運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。講完這些方法后，我就請學(xué)生到現(xiàn)場，我來演示教學(xué)。經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，這三所試點(diǎn)校教學(xué)成果顯著，得到了上級的認(rèn)可，進(jìn)而全局推廣了“注提”實(shí)驗(yàn)。我就給全局的任教老師進(jìn)行說課，講公開課。教學(xué)中我主張采用以老帶新，互幫互學(xué)，定期研討等教學(xué)手段，促使實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行。

3.編寫校本教材

“注提”實(shí)驗(yàn)班每天都有閱讀課，當(dāng)時(shí)有統(tǒng)一的閱讀教材，但是不能滿足大多數(shù)學(xué)生的閱讀需求。為此，我就為學(xué)校編寫了校本教材，教材內(nèi)容都是注音的，學(xué)生們自己就能閱讀，然后在老師的引領(lǐng)下思考、回答后面的問題。編寫時(shí)我本著知識性、趣味性、科學(xué)性、實(shí)用性相統(tǒng)一的原則，把教材分成讀讀練練、寓言魔袋、生活顧問、知識問答等不同的模塊，內(nèi)容有自己選的、有自己寫的，也有改編的。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深對教材內(nèi)容的理解，我給每篇文章都配上插圖。這些圖都是我自己畫的簡筆畫，畫不好時(shí)我就去請教美術(shù)老師。每篇文章后面我都設(shè)置了“讀一讀，想一想”的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，找到答案。

4.創(chuàng)新教法

（1）區(qū)別記字

“注提”實(shí)驗(yàn)雖好，但也存在不足，就是學(xué)生容易混淆同音字、形近字。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生們習(xí)慣了用音節(jié)代替漢字使用，對字音更敏感，不太關(guān)注字形，寫作時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)用同音字、形近字的現(xiàn)象。對此，我采用口訣、猜謎等方法幫助學(xué)生記憶。我還創(chuàng)新了一種“獨(dú)體連帶記字法”，這源于我父親從小給我猜字謎、記漢字，就是用一個(gè)獨(dú)體字，帶出一串和它有關(guān)的形聲字。比如，獨(dú)體字“包”—用手能摟“抱”，用腳快點(diǎn)“跑”，有飯能吃“飽”，有火能放“炮”。用猜字謎的方法區(qū)別同音、形近字。比如，“有水它很清，有目能看明，有日天放晴，有蟲能飛行”，每句中都有“青”字，引導(dǎo)學(xué)生們猜出清、睛、晴、蜻。同時(shí)也給這些易混的形聲字進(jìn)行了區(qū)別和歸類，便于學(xué)生牢記和運(yùn)用。教法得體，學(xué)生在寫作文時(shí)就很少出現(xiàn)錯(cuò)別字。

（2）幽默講解

為了幫學(xué)生加深記憶，我講課盡量講得風(fēng)趣幽默。有一次，一個(gè)學(xué)生把炕錯(cuò)寫成“坑”，我就給同學(xué)們舉了個(gè)例子：“一天我到同學(xué)家去做客，大娘對我很熱情，把我拉到炕里讓我暖暖身子。如果你要是把形近字（娘—狼，炕—坑）寫錯(cuò)了會怎樣？”學(xué)生邊讀邊笑：“一天我到同學(xué)家做客，大狼對我很熱情，把我拉到坑里?！蔽倚χf：“大狼要是把你拉到坑里不就把你吃了嗎，還能留著你呀？”學(xué)生們哄堂大笑，在笑聲中記得更牢了。學(xué)生們都叫我幽默老師，同事、朋友們都叫我才女。

（3）作文教學(xué)

在作文教學(xué)中我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編出了一整套作文講義，關(guān)鍵的地方我都編了口訣：寫事注意完整性，“六個(gè)要素”記心中，時(shí)間地點(diǎn)交代清，人物事件要寫明，故事情節(jié)寫完整，語言精彩更生動，通過事例明道理，材料翔實(shí)才可用;寫人寫事有不同，主要事件寫分明，品行定向人感動，按品選材要選精，人物性格有特征，通過事例表品行;記敘順序安排好，詳略得當(dāng)意貫通，布局謀篇看主題，做好過渡和照應(yīng)……我先教方法，再結(jié)合例文理解方法，最后指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。例如，《桂林山水》中寫漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠，而春天的水都具有這些特點(diǎn)，我就帶領(lǐng)學(xué)生思考：我們身邊的萬寶湖的水要怎樣寫呢？它和漓江水有哪些不同？我強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)要“去偽存真”，可以再補(bǔ)充一些特點(diǎn)，加上自己的想象，這樣學(xué)生們都寫出了特別精彩的作文。

5.成果顯著

在我的帶動下，“注提”實(shí)驗(yàn)成果顯著。我1986年把它帶到局一小，到了20世紀(jì)90年代“注提”實(shí)驗(yàn)已經(jīng)在全市范圍內(nèi)推廣，參與這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生無論是語言表達(dá)還是閱讀寫作上都比普通班的學(xué)生強(qiáng)?！白⑻帷蹦苁孤犝f讀寫同時(shí)提前起步，讓拼音成為讀寫的工具，不再只是識字的工具，從整體上提高學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生受益匪淺。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在全市百詞大賽、作文大賽中都名列第一，多數(shù)同學(xué)在省級、國家級作文比賽中獲獎。

6.傳播經(jīng)驗(yàn)

讓我的教學(xué)方法能為人知，能為人用，讓我能為教育事業(yè)出一份力，發(fā)一點(diǎn)光，這是我一生的心愿。我用在教育一線奮戰(zhàn)30年的沉淀，開創(chuàng)了我自己快速拼音、快速識字、快速閱讀、快速作文等一系列教學(xué)方法。為了讓我多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被更多的人了解，我出版了《金牌閱讀作文導(dǎo)航》。這套書出版后，在當(dāng)?shù)赝κ軞g迎的，很多班級統(tǒng)一去書店訂購，還有買全套的。我的經(jīng)驗(yàn)與教法能為他人借鑒，我感到十分欣慰。

四、慎終如始，無悔從教

2005年，企業(yè)學(xué)校劃歸政府管理，我所在的礦務(wù)局第一小學(xué)改為七臺河市第九小學(xué)。因?yàn)檎粫r(shí)間無法接納這么多名教師，便鼓勵老教師提前退休，于是，我離開了我深愛的教師崗位。在我的教學(xué)生涯中，離開課堂的機(jī)會很多，但我從沒動搖過，即便在臨近退休時(shí)，我依然踏踏實(shí)實(shí)地教好每一節(jié)課，帶好每一個(gè)學(xué)生，慎終如始。現(xiàn)在我走在街上，還會聽見有人叫我老師，護(hù)我上車送我回家。我都退休十幾年了，很多學(xué)生已經(jīng)記不清了，但是每當(dāng)這時(shí)，我都感動不已。我雖年過花甲，但如果有機(jī)會我還愿意去支教。我也很期待年輕教師們能夠擁有更廣闊的發(fā)展平臺，提高教師的職業(yè)素質(zhì)，能夠真正用大愛溫暖每個(gè)學(xué)生，體會作為一名教師的幸福和自豪！

訪談后記

徐徐細(xì)雨晚來風(fēng)，燕子梁間猶呢喃。李淑秀老師已年過花甲，但回憶起自己的校園往事與人生經(jīng)歷，依然記憶猶新，向筆者娓娓道來。在文化基礎(chǔ)極度薄弱的前提下，她通過自學(xué)一步步成長為一名能帶教改、能寫著作的優(yōu)秀教師，令人敬佩。訪談期間，李老師常常用打油詩來概括她的人生軌跡和從教經(jīng)歷，并能把知識點(diǎn)都編成朗朗上口的口訣，風(fēng)趣幽默，讓人驚嘆。從教以來，李老師大部分的精力都致力于推廣“注提”實(shí)驗(yàn)，鉆研創(chuàng)新教法，她的努力和智慧展現(xiàn)了一位基層語文教育者為教學(xué)改革所作出的巨大貢獻(xiàn)，讓人敬佩！

（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師口述史研究中心）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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