淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略

柳葉

【摘要】本文主要以高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值，其次從“微課應(yīng)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“微課應(yīng)用在作業(yè)設(shè)置中，鞏固教學(xué)內(nèi)容”“微課應(yīng)用在復(fù)習(xí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)”幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用有效策略，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;微課;應(yīng)用價(jià)值;有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文作為我國(guó)中華文化的載體，語(yǔ)文教學(xué)課程承擔(dān)著教育優(yōu)秀人才的巨大重?fù)?dān)，且在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，高中語(yǔ)文課程的教育存在的價(jià)值日益凸顯。在先進(jìn)技術(shù)的迅速發(fā)展視角下，微課成為一種新型的課堂教學(xué)手段，且深深地受到諸多教師和學(xué)生的歡迎。微課自身具備短小精悍且主題鮮明的特征，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率。新時(shí)期下掌握語(yǔ)文課堂中運(yùn)用微課的價(jià)值以及最大限度上提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是各界人士重點(diǎn)關(guān)注的話題，因此高中語(yǔ)文教師要不斷思考和研究。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值

（一）便于節(jié)約教師教學(xué)的精力

通常來(lái)講，在教育教學(xué)中，總會(huì)出現(xiàn)一位教師代課兩個(gè)或者兩個(gè)以上班級(jí)的教學(xué)，教授的學(xué)生數(shù)量較多。在這種情況下，教師往往呈現(xiàn)出精力不足的狀態(tài)，甚至在課堂上教授有些疲憊，并不能深入地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課教學(xué)模式的運(yùn)用，可以有效地降低教師面對(duì)教學(xué)的壓力。在實(shí)際課堂上，教師僅僅幫助學(xué)生解決微課中沒(méi)有提到的問(wèn)題即可，或者學(xué)生存在疑問(wèn)的地方尋找教師單獨(dú)教授，便于教師將自身的教學(xué)精力關(guān)注在教學(xué)效率上，進(jìn)而提升高中語(yǔ)文的教學(xué)有效性。

（二）便于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

針對(duì)以往的教育教學(xué)模式，高中語(yǔ)文課堂總是和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念產(chǎn)生矛盾，降低學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)一些高中語(yǔ)文教師在教學(xué)期間，也總是出現(xiàn)像存在教學(xué)手段缺少實(shí)效性的不足，以致教育資源被浪費(fèi)。因此要想確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該借助相關(guān)事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。微課這種教學(xué)方式在課堂上的運(yùn)用，可以給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生多元思維的提升，打破課堂上教學(xué)時(shí)間和空間的制約，時(shí)刻給學(xué)生提供科學(xué)的指引，便于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

（三）便于良好師生關(guān)系的建立

課堂上教授的手段如果總是一成不變的，在很大程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，降低高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，阻礙高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。微課教學(xué)模式的運(yùn)用可以巧妙的調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)境，渲染學(xué)習(xí)氣氛，可以充分地集中學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的世界中，由此學(xué)生便會(huì)積極地和教師溝通，縮小學(xué)生與教師之間的距離，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用有效策略

（一）微課應(yīng)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上總是存在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠強(qiáng)烈，且學(xué)習(xí)積極性不高的情況，高中語(yǔ)文教師可以巧妙地發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)對(duì)問(wèn)題加以緩解。通常來(lái)說(shuō)，微課涉及的時(shí)間比較多，且內(nèi)容較為精致，可以在特定的時(shí)間內(nèi)傳播重要的內(nèi)容以及知識(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。教師可以應(yīng)用微課導(dǎo)入語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使以往的枯燥語(yǔ)文課堂展現(xiàn)出生機(jī)和活力，活躍課堂教學(xué)氣氛。同時(shí)針對(duì)微課的設(shè)置，教師要盡量安排學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將主題的重點(diǎn)以及難點(diǎn)加以展現(xiàn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的科學(xué)性。

比如在教授初中語(yǔ)文蘇教版《六國(guó)論》時(shí)，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生播放教學(xué)的主要內(nèi)容和文本的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，明確教學(xué)中心，之后組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行閱讀和賞析，通過(guò)不斷交流和溝通，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的掌握，加深學(xué)生對(duì)文本的印象，為高效的教學(xué)結(jié)果奠定基礎(chǔ)。

（二）微課應(yīng)用在作業(yè)設(shè)置中，鞏固教學(xué)內(nèi)容

在有限的時(shí)間內(nèi)，教師往往不會(huì)總結(jié)出文本的所有要點(diǎn)，所以高中語(yǔ)文教師可以使用微課加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的影響力。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的完成，觀看微課相關(guān)內(nèi)容，完善學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。以提升教學(xué)進(jìn)度為目標(biāo)，教師可以將微課的內(nèi)容分析布置給學(xué)生的課后作業(yè)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行鞏固與監(jiān)督。同時(shí)，在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中，教師可以動(dòng)態(tài)化地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果，由此教師可以將學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生感受到微課學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)以及歡樂(lè)，有效地對(duì)課堂作業(yè)加以完成和研究。

比如在教授高中語(yǔ)文蘇教版《雷雨》時(shí)，教師可以在課堂上組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析之后，給予學(xué)生充足的時(shí)間，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，促使學(xué)生以小組為單位對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，包括人物形象以及話劇情節(jié)等，在深入的交流過(guò)程中，學(xué)生可以清晰地掌握文本創(chuàng)作框架，而文本中涉及的內(nèi)容眾多，學(xué)生存在短暫性記憶規(guī)律，因此教師將微課視頻的觀看充當(dāng)課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容完成對(duì)應(yīng)的習(xí)題，在此期間全面了解學(xué)生對(duì)視頻的點(diǎn)擊播放率和播放速度，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，不僅可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以適當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)加以整理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

（三）微課應(yīng)用在復(fù)習(xí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

因?yàn)槲⒄n總是針對(duì)某些內(nèi)容加以設(shè)計(jì)，因此滿足復(fù)習(xí)階段的教學(xué)需求，甚至可以將其作用在高考的復(fù)習(xí)中。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師以及學(xué)生都會(huì)十分重視語(yǔ)文知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，而這一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要耗費(fèi)學(xué)生和教師的諸多精力，在微課的作用下，教師系統(tǒng)化的向?qū)W生呈現(xiàn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生綜合性的掌握重點(diǎn)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。此外教師要關(guān)注課堂上的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)開(kāi)展，給予學(xué)生一定的時(shí)間，促使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。比如組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)或者學(xué)生小組與小組之間的評(píng)價(jià)和學(xué)生小組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)等，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，包括學(xué)習(xí)中以及生活中的問(wèn)題，針對(duì)性的解決實(shí)際問(wèn)題，并且給予學(xué)生充足的指引和提示，全方位地開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，提升班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，擴(kuò)展學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)視野和思想情感，彰顯高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（四）利用微課來(lái)突破難點(diǎn)教學(xué)

例如在詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為這部分內(nèi)容是比較難的。由于部分學(xué)生只把自己局限在某些想象、思維中，未能通過(guò)教師語(yǔ)文來(lái)領(lǐng)略詩(shī)歌中的意義。因此教師可以通過(guò)微課，可以有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，以此把難點(diǎn)的內(nèi)容更加具體、簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。如詩(shī)歌在創(chuàng)作時(shí)，非常凝練、含蓄，詩(shī)人的情感不是直接表現(xiàn)出來(lái)的，也非思想直接灌輸?shù)?，只是借用一些事物?lái)表達(dá)出情感與意義。這也是我們所學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)。 借用微課，可以把意象的內(nèi)容通過(guò)視頻播放，幫助學(xué)生更好理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教師要充分挖掘微課教學(xué)手段存在的價(jià)值和效用，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教授，豐富教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，促使學(xué)生綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

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