如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效實(shí)施情感教育

周淑梅

【摘要】語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、口語(yǔ)表達(dá)以及閱讀理解能力等方面起到很大的作用，因?yàn)槠洳粌H擁有很強(qiáng)的人文性，而且還是小學(xué)時(shí)期最基本的學(xué)科。不僅如此，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有了新的教學(xué)要求，其要求要將價(jià)值觀正確導(dǎo)向以及情感態(tài)度作為重要內(nèi)容。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與優(yōu)秀的情感品質(zhì)，同時(shí)引起學(xué)生的探索精神、豐富學(xué)生的情感，需要在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)通過(guò)語(yǔ)文科目中的情感要素將情感教育融入其中。本文根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，敘述了該如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)情感的教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;有效實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

情感可以增進(jìn)人和人之間的交流與溝通，因?yàn)檎Z(yǔ)言是人和人之間溝通的橋梁，所以小學(xué)語(yǔ)文教育的重要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展教學(xué)時(shí)融入情感的教育是非常的重要及有意義的。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)選擇專門的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生情感和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得提高。

一、情感教育概念分析

情感教育是一種教學(xué)方法，它是指在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師能夠特地的營(yíng)造出融洽的教學(xué)氛圍，以便對(duì)情感和認(rèn)知之間的內(nèi)在聯(lián)系起到制約作用，從而在保障學(xué)生發(fā)展智力的前提下，令其得到較強(qiáng)的學(xué)習(xí)體會(huì)，也就是說(shuō)在情感要素的影響下，學(xué)生在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時(shí)能夠保持開(kāi)心、積極的態(tài)度，以便學(xué)生能夠形成獨(dú)立的人格和建構(gòu)起人格特征。因此，情感教育的模式和“唯理智教育”的教育模式是完全相反的。它不僅使在原來(lái)認(rèn)知教育模式下不充分及不全面的中學(xué)生情感發(fā)展得到了補(bǔ)充，而且還使師生之間不平等的關(guān)系得到了緩和，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義分析

（一）情感教育有利于學(xué)生社會(huì)化發(fā)展

幫助社會(huì)進(jìn)行人才培養(yǎng)是教育事業(yè)的終極目的，教育事業(yè)最主要的工作就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。但是就具體水平而言，我國(guó)的教育工作正處在“唯理性主義教育”的誤區(qū)之中，這不僅體現(xiàn)在我國(guó)學(xué)生如今出現(xiàn)的“高分低能”的情況，也體現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生擁有很弱的社交能力上。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，要想走出“唯理性主義教育”的誤區(qū)，就要將情感教育滲透于教學(xué)之中，這不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，而且可以推動(dòng)其社會(huì)化發(fā)展，為其能夠不斷提高社會(huì)適應(yīng)能力打下一定的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展

奧蘇貝曾提出三個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，包括觀念的穩(wěn)定性和清晰性、觀念的可利用性、觀念的可辨別性，我們由此能夠知道，情感體驗(yàn)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外部刺激等要素是涵蓋在認(rèn)知能力發(fā)展之中的，且認(rèn)知能力發(fā)展是一個(gè)綜合性的過(guò)程，它并不是理性化的。所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，如果想要提高學(xué)生的認(rèn)知能力，不能依靠“唯理性主義”的教育模式。在真正進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生的認(rèn)知能力獲得提高，我們需要通過(guò)一定的情感教育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)，為其能夠樹(shù)立起可辨別、可利用以及清晰穩(wěn)定的學(xué)習(xí)觀念給予一定的幫助。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

（一）重視教材，找到情感共鳴點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想有效地實(shí)施情感教育手段，語(yǔ)文教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教科書(shū)的重要性。語(yǔ)文教材的大部分教學(xué)內(nèi)容都能有效地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，以澄清它們?cè)诮滩闹斜磉_(dá)的情感，并運(yùn)用有效的方法。當(dāng)學(xué)生有相同的情緒時(shí)，自然能理解文章的真正含義，然后積極學(xué)習(xí)。例如，在教授《孔融讓梨》時(shí)，教師有效地分析了文章的內(nèi)容，并進(jìn)一步感受到教科書(shū)中所描述的孝敬長(zhǎng)者的方法。在教學(xué)中，教師有效地利用學(xué)生產(chǎn)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，如放棄公交車座位或幫助老人過(guò)街等。下課后，學(xué)生將有效地利用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)。這是情感教育的最佳結(jié)果。

（二）尊重個(gè)體，開(kāi)展快樂(lè)教育

進(jìn)行情感教育的前提是理解和尊重。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要想進(jìn)行情感教育，首要的是要對(duì)學(xué)生給予一定的尊重，以便可以向其提供融洽高興的教學(xué)環(huán)境。以下是需要對(duì)學(xué)生給予尊重的幾個(gè)方面：一是要尊重學(xué)生之間存在的差異。人類是一種高級(jí)生命，其所活于世上能體現(xiàn)出來(lái)的主要的價(jià)值離不開(kāi)差異性和多樣性。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要對(duì)每個(gè)個(gè)體存在的差異給予足夠的尊重，同時(shí)還要爭(zhēng)取把求同存異作為其思想觀念。因此教師需要打破程式化培養(yǎng)“乖孩子”的思維方式，拋掉其“流水線生產(chǎn)”的單調(diào)的教學(xué)觀念，關(guān)心并尊重那些活潑好動(dòng)的學(xué)生。二是要尊重學(xué)生的情感需求。從表面上看，小學(xué)生遇到挫折時(shí)大多數(shù)時(shí)候是向他人尋求幫助，這是因?yàn)樾W(xué)生正處在建構(gòu)獨(dú)立性的時(shí)期，已經(jīng)具有很強(qiáng)的情感依賴性。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生體會(huì)到溫暖和幸福，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情感教育中，必須對(duì)學(xué)生的情感需求給予充分的尊重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，對(duì)其所遇到的困難給予幫助。

（三）保持學(xué)生情感的獨(dú)立性

在運(yùn)用情感教學(xué)法教育學(xué)生的過(guò)程中，語(yǔ)文教師也能有效地利用學(xué)生情感的獨(dú)立性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平等，并提出新的課程改革建議，強(qiáng)調(diào)師生之間的平等互助。此外，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要感受到教師的親密，這更有利于教師情感教育法的順利實(shí)施。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須首先確認(rèn)學(xué)生的情感是獨(dú)立的，然后幫助學(xué)生釋放所有的內(nèi)在情感，展示他們?cè)谌粘Ｉ钪锌吹胶蛯W(xué)到的一切。只有這樣，教師才能真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界。其次，在保證學(xué)生情感獨(dú)立的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困惑時(shí)，應(yīng)呼吁全班同學(xué)幫助他們，加深對(duì)知識(shí)的理解。在這一過(guò)程中，語(yǔ)言教師也應(yīng)給予有效的指導(dǎo)。

（四）加入情感滲透小游戲

情感是人從一來(lái)到這個(gè)世上就要接觸與學(xué)習(xí)的東西，人從很小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)該如何表達(dá)情感了，且隨著年齡的不斷增大，這種本領(lǐng)開(kāi)始向情商轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該重視起情商，因?yàn)榍樯滩粌H體現(xiàn)了個(gè)人的生活能力，也決定了一個(gè)人將來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r。通常情況下，情感利用語(yǔ)言的敘述來(lái)進(jìn)行表達(dá)，因此語(yǔ)文的文字中常常包含了情商。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)游戲教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)將情感教育融入教學(xué)之中，這樣不僅有利于營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，而且也可以使課堂變得更有趣。比如教師給學(xué)生一段文字，然后令學(xué)生通過(guò)理解這段文字得出作者想抒發(fā)出的感情，接下來(lái)再讓學(xué)生對(duì)其所敘述的文字進(jìn)行削減，利用簡(jiǎn)便的言語(yǔ)誘導(dǎo)學(xué)生，使其明白作者在這段文字中所要真正抒發(fā)的感情。令學(xué)生在文字中體會(huì)到感情，這些細(xì)節(jié)中所呈現(xiàn)出來(lái)的就是情感滲透。通過(guò)采取游戲的方法來(lái)使學(xué)生漸漸具備發(fā)現(xiàn)情感的能力，而且采用這種辦法可以加深學(xué)生對(duì)表達(dá)情感的句子的印象，這不僅使學(xué)生掌握了該如何表達(dá)情感，也使其理解情感的本領(lǐng)獲得了提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)采用情感教育法，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師要想真正令學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得提升，真正實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，就必須立足于課堂的實(shí)踐。

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