微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代里，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)模式已成必然趨勢(shì)。微課是基于信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)模式，它給初中語(yǔ)文課程教學(xué)帶來(lái)了更多的發(fā)展可能，有利于改變傳統(tǒng)守舊的課程教學(xué)模式。那么在實(shí)際初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師應(yīng)該如何應(yīng)用微課教學(xué)模式才能提升課程教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用呢？在本文中，筆者主要結(jié)合初中語(yǔ)文課程的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)微課在語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)一系列的分析和研究，旨在借助先進(jìn)的微課教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)工作，最終促進(jìn)初中語(yǔ)文課程教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;微課;應(yīng)用方式;研究

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，微課以其獨(dú)特、新穎的教學(xué)方式得到了廣大師生的青睞，并被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)工作之中。其中，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)具有一定的教學(xué)意義和價(jià)值。微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，給教學(xué)工作帶來(lái)了許多的活力和趣味。但是，微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在很大的差異，它是一個(gè)新生的事物，我們對(duì)其理解和認(rèn)知還不夠深刻。因此，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，很多教師會(huì)出現(xiàn)各種理解誤區(qū)和教學(xué)混亂現(xiàn)象，這主要是我們對(duì)微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)理解不夠透徹所導(dǎo)致。鑒于此，本文對(duì)微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究具有一定的意義，有利于我們總結(jié)出有效的微課應(yīng)用方式，從而發(fā)揮出微課的教學(xué)效用。

一、如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用微課

對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課既是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，又是改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的重要手段。首先，微課是一種建立在網(wǎng)絡(luò)課程資源系統(tǒng)之上的教學(xué)模式，它結(jié)合相關(guān)的教學(xué)視頻對(duì)課程重要知識(shí)點(diǎn)、疑難問(wèn)題進(jìn)行講解，同時(shí)也包括了師生交流和討論的環(huán)節(jié)。其次，它主要的特點(diǎn)就是“微”，主要體現(xiàn)為教學(xué)的時(shí)間短，知識(shí)涵蓋范圍小等，具有非常強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐性。所以，微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。為了有效地發(fā)揮微課教學(xué)的效用，筆者主要結(jié)合初中語(yǔ)文課程的有關(guān)內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面談?wù)勎⒄n的具體應(yīng)用方式：

（一）從課前教學(xué)準(zhǔn)備出發(fā)，利用微課引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)

初中語(yǔ)文課程內(nèi)容的難度已經(jīng)有所增大，而且涉及的知識(shí)及內(nèi)容也比較廣，需要學(xué)生做好相關(guān)的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，才能盡快投入到真實(shí)的課程教學(xué)之中。然而，在以往教學(xué)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，對(duì)課程知識(shí)的預(yù)習(xí)不夠充分;在正式上課時(shí)，學(xué)生很難快速融入課堂的學(xué)習(xí)，從而影響到學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于這個(gè)教學(xué)問(wèn)題，很大一部分原因是學(xué)生無(wú)法找到合適的課程預(yù)習(xí)方式，同時(shí)語(yǔ)文課程內(nèi)容又比較枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，為了提高語(yǔ)文課程預(yù)習(xí)的效果，老師可以借助微課教學(xué)方式來(lái)講解語(yǔ)文課程重要的知識(shí)點(diǎn)，從而借助生動(dòng)形象的視頻教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，老師可以根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)要求，將本節(jié)教學(xué)課程的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)視頻教程;然后，在正式上課之前，學(xué)生可以借助視頻教程來(lái)理解和學(xué)習(xí)關(guān)于課程的知識(shí)點(diǎn)，以事先做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)的效率。

比如說(shuō)，在開(kāi)展閱讀課程教學(xué)中，老師先將閱讀課文的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，并總結(jié)出多個(gè)細(xì)小的微課視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的預(yù)習(xí)，避免過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力。然后，在正式上課時(shí)，學(xué)生就能夠迅速投入到課程的學(xué)習(xí)和研究，從而縮短對(duì)課文的熟悉時(shí)間，極大地提高了教學(xué)的效率。同時(shí)，微課不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生隨時(shí)隨地都能觀看微課視頻資料。因此，老師需要時(shí)刻督促學(xué)生及時(shí)觀看和學(xué)習(xí)微課視頻，以做好課程的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。

（二）重視微課在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，以指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課程知識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多學(xué)習(xí)問(wèn)題。但是，初中課堂學(xué)習(xí)有限，老師無(wú)法完全處理完學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題不能及時(shí)的解決，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題越積越多，不利于后期語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。其中，微課可以隨時(shí)幫助教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)微課的直觀性和靈活性，有助于講解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，最終解決和克服課程學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

我們以文言文等教學(xué)內(nèi)容為例。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，文言文的學(xué)習(xí)難度非常大，而且考驗(yàn)學(xué)生的分析和理解能力。一般學(xué)生需要學(xué)習(xí)和記憶許多文言文字詞的意思，才能對(duì)文章展開(kāi)簡(jiǎn)要的閱讀。但是，很多學(xué)生學(xué)習(xí)到一半便產(chǎn)生棄學(xué)的心理，主要是文言文的字詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在很大的差異，學(xué)生理解起來(lái)非常有難度。此外，文言文教學(xué)內(nèi)容本身又比較枯燥，使得學(xué)生不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文內(nèi)容。這時(shí)老師可以將學(xué)生遇到的字詞問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的匯總，并引入一些解釋字詞含義的視頻，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。另外，在微課視頻中，老師還需對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中的點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)生理解和處理學(xué)習(xí)問(wèn)題。老師可以就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的解答，同時(shí)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的解題思路進(jìn)行指正，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的所在。

（三）發(fā)揮微課的生動(dòng)性和便捷性，做好語(yǔ)文教學(xué)的課后復(fù)習(xí)工作

因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文課程知識(shí)比較多而且廣，加之課堂教學(xué)時(shí)間又比較有限，學(xué)生可以利用的課堂時(shí)間非常少。所以，老師除了做好課堂的教學(xué)工作外，還應(yīng)該注意學(xué)生的課后復(fù)習(xí)工作，督促學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)及內(nèi)容，這樣才能為后期語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其中，老師就可以利用微課教學(xué)方式，協(xié)助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作。微課教學(xué)方式融合了多媒體視頻教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果我們將相關(guān)的復(fù)習(xí)資料制作成微課視頻，這樣學(xué)生就可以利用課余時(shí)間進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)，從而提高了復(fù)習(xí)的效率。

我們還是以文言文教學(xué)為例，老師可以將文言文相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。然后，利用學(xué)生自習(xí)的時(shí)間，播放相關(guān)的微課視頻內(nèi)容，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。如老師可以根據(jù)具體的文言文課文內(nèi)容，將重要的字詞進(jìn)行總結(jié)并分析其在課文中的含義，最后編寫成相關(guān)的視頻內(nèi)容，從而有序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，在微課視頻的最后，老師還可以加入一些課程練習(xí)題的講解，以供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握已學(xué)的知識(shí)及內(nèi)容。同時(shí)，老師也可以借助相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)心得的分享，從而為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流的頻道，使得學(xué)生可以及時(shí)地詢問(wèn)老師問(wèn)題。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課應(yīng)用于初中語(yǔ)文課程教學(xué)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。同時(shí)，微課也給語(yǔ)文課程教學(xué)帶來(lái)了更多的活力，有助于沖破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，從而實(shí)現(xiàn)有效的課程教學(xué)。但是微課屬于新興的教學(xué)模式，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從課前、課中及課后幾個(gè)環(huán)節(jié)，合理使用微課教學(xué)模式，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而掌握有用的語(yǔ)文課程知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：王靜，女，1990年生，安徽利辛人，本科，中教二級(jí)，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)。