新形勢(shì)下對(duì)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的思考

鄧有蘭

【摘要】新形勢(shì)下對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有著重要意義。本文通過提出對(duì)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的措施，希望能夠幫助學(xué)生提升閱讀能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，同時(shí)有效的提高語(yǔ)文成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì);小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課外閱讀是小學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，課外閱讀不僅能夠拓寬小學(xué)生自身的知識(shí)面，而且可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美情趣，同時(shí)可以對(duì)其自身的詞匯量加以積累，運(yùn)用到日后的寫作當(dāng)中。

新課改環(huán)境下，改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中的重要地位，而良好的課外閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師的教導(dǎo)和循循善誘，因此教師在加強(qiáng)小學(xué)生小學(xué)課外閱讀中起著重要的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，有了興趣就能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。同樣的道理運(yùn)用到教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀上也是一樣的，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)從興趣開始著手，挑選學(xué)生喜愛感興趣的書籍方為上選。同樣教師在課堂教學(xué)中，主要的教材也應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生的興趣，可以從內(nèi)容著手。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《昆蟲記》，在進(jìn)行閱讀前，可以利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示豐富多樣的昆蟲，其中也可以摻雜一些害蟲讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)挖掘?qū)W生對(duì)掌握昆蟲知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀這一節(jié)課內(nèi)容的欲望，然后再展開閱讀。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行對(duì)昆蟲知識(shí)的拓展，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，拓寬學(xué)生的思維，可以提出一些疑問，比如昆蟲的飛行原理等等，提高小學(xué)生在課外提高知識(shí)的能力。同時(shí)，這些活動(dòng)不僅應(yīng)該在班級(jí)展開，還應(yīng)當(dāng)在全校展開，讓全校全年級(jí)上下形成一股濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)潮，讓優(yōu)秀的小讀者潛移默化的影響旁邊的同學(xué)。

其實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣上，方法多種多樣，如今的學(xué)生多半都喜歡用手機(jī)、看電視，他們對(duì)動(dòng)畫片以及電影的追求體現(xiàn)了這個(gè)時(shí)代學(xué)生的基本素養(yǎng)，但是如今電影業(yè)的發(fā)達(dá)很多都是從書本反映到電影中去的，譬如享譽(yù)全球的哈利波特，這本書的流行最后造就了電影的上映，所以教師可以先從孩子們喜愛的電影下手，讓學(xué)生觀看影片中比較有趣或者神秘的片段，激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)讓學(xué)生在課外書籍中找答案，形成一種電影到書籍的流程。這也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式

之一。

二、營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境

良好的課外閱讀氛圍對(duì)提高小學(xué)生閱讀能力有著重要的作用。教師需要注重對(duì)良好的閱讀氛圍的營(yíng)造，比如在班級(jí)的角落設(shè)置“閱讀角”，在角落中擺放一些適合學(xué)生進(jìn)行課外拓展的書籍，不局限在一種，豐富書籍的類型和種類，讓學(xué)生能夠從不同的種類中找到適合自己，自己喜愛的文學(xué)作品，同時(shí)學(xué)生也可以將自己的書籍貢獻(xiàn)出來讓其他學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師從旁可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀同一本書籍的時(shí)候進(jìn)行討論，看看彼此對(duì)這本書有什么樣的想法和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和自我認(rèn)知能力。另外，教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)“攀比”比賽，看誰讀書讀的多，讀得好，不比誰的書多，只比誰懂得多，可以利用知識(shí)問答的模式進(jìn)行搶答，看誰的反應(yīng)快，看誰的知識(shí)多。這樣就形成了一股濃厚的閱讀氣氛，讓學(xué)生潛移默化中通過對(duì)課外閱讀增加自己的知識(shí)面，增加閱讀量，提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

同樣，在書寫方面，可以不僅局限于讀后感，可以像上述所說的電影到文本的過程那樣，讓學(xué)生對(duì)教師播放的電影片段進(jìn)行續(xù)寫，發(fā)揮創(chuàng)新性思維，形成關(guān)于魔法師哈利波特的中國(guó)話小學(xué)生的個(gè)人傳記，也許在小學(xué)生長(zhǎng)大后，再回頭看看這本自己寫成的書籍，會(huì)覺得非常有收獲。

三、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，這一階段養(yǎng)成的習(xí)慣往往會(huì)伴其一生。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)予以重視。第一，無論是課內(nèi)還是課外閱讀，教師必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)讀書應(yīng)該“細(xì)嚼慢咽”，而不是“囫圇吞棗”的瀏覽式閱讀，要讀清楚書中的概要和主旨，了解其中作者想要表達(dá)的意思。從淺閱讀到深閱讀，由淺入深，層層遞進(jìn)。第二，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀抄寫的習(xí)慣，這并不是說學(xué)生需要將整本自己喜愛的書籍進(jìn)行抄寫，而是挑選自己喜愛的句子，以便于日后在作文課以及寫作上進(jìn)行運(yùn)用。第三，需要培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在每次閱讀后及時(shí)記錄自己在閱讀時(shí)候的感想，或者對(duì)文章中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，這樣既幫助了學(xué)生更好地理解其中的中心思想，又提高了學(xué)生的理解能力。

當(dāng)然，學(xué)生對(duì)自己的寫作水平依賴于老師不斷地激勵(lì)和評(píng)價(jià)。學(xué)生可以將自己寫的日記或者讀后感交給教師評(píng)閱，教師在評(píng)閱學(xué)生寫作的同時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適量的正面評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行日后的寫作，同時(shí)也需要指出學(xué)生在閱讀中存在的不足，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)到不足的同時(shí)不斷進(jìn)步。

四、制訂科學(xué)的課外閱讀計(jì)劃

小學(xué)生自身的自控能力并不是很好，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀，雖然不是強(qiáng)制性要求，但是出于對(duì)小學(xué)生自身語(yǔ)文能力包括閱讀能力和寫作能力方面的提高，制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃是必不可少的，在制訂了計(jì)劃之后進(jìn)行一定的監(jiān)督和督促，幫助學(xué)生自身習(xí)慣的養(yǎng)成。

比如，教師本學(xué)期的課外閱讀目標(biāo)是《魯濱遜漂流記》，可以先行制訂計(jì)劃，要求學(xué)生每周至少閱讀一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，并且定期或者不定期的利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行閱讀成果的檢驗(yàn)。包括讀后感等日記的書寫，以及對(duì)書中內(nèi)容的復(fù)述等方式。形式可以多種多樣，也可以就學(xué)生本身進(jìn)行組別討論，活躍了課堂氣氛的同時(shí)，也檢驗(yàn)了學(xué)生們的勞動(dòng)成果。通過高效的閱讀，潛移默化中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然科學(xué)的課外閱讀計(jì)劃，不能總是一直以一種死板的規(guī)律去執(zhí)行，如果靈活機(jī)動(dòng)一點(diǎn)，也許更加能夠讓學(xué)生體會(huì)到從中的樂趣，體會(huì)到不一樣的閱讀體驗(yàn)，因?yàn)橐怀刹蛔兊姆绞绞冀K會(huì)被拋棄在時(shí)代的后腦勺，教師需要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在課外閱讀體會(huì)到無上樂趣的同時(shí)也能夠有深度的體驗(yàn)。

課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源與趨勢(shì)，必須要有寬闊的閱讀視野，全面的提高自身素質(zhì)，同時(shí)也要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺讀書、體驗(yàn)、思考與活動(dòng)，深入探索和研究課外閱讀的指導(dǎo)方法，方能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵部分。閱讀質(zhì)量的高低一定程度上會(huì)影響學(xué)生之后對(duì)于文學(xué)作品的賞析，而教師作為學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者，不應(yīng)有功利心態(tài)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行有條件的培養(yǎng)，用心指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生能夠有發(fā)自內(nèi)心地體驗(yàn)到閱讀的魅力和樂趣，真正實(shí)現(xiàn)新課程改革下學(xué)生閱讀能力的提升，一方面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，另一方面幫助了學(xué)生自身能力的提高。兩者兼顧！

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