中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作生活化教學(xué)的嘗試

【摘要】隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育的重視程度越發(fā)提高，尤其是在中職語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)能力漸漸成了廣大教師重視的教學(xué)目標(biāo)之一，旨在以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)運(yùn)用能力，強(qiáng)化其情感層次，幫助學(xué)生將自己內(nèi)心的情感抒發(fā)在文章之中。事實(shí)上，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，所教授的知識(shí)都是來(lái)自于生活之中的，因此廣大中職院校的語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生講解應(yīng)用文寫(xiě)作的時(shí)候，一定要充分結(jié)合生活知識(shí)，以社會(huì)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。本文就以當(dāng)前我國(guó)中職院校的語(yǔ)文教學(xué)課堂為背景，簡(jiǎn)要分析了應(yīng)該如何強(qiáng)化學(xué)生的生活化應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)能力。

【關(guān)鍵詞】中職院校;生活化教學(xué);應(yīng)用文

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、應(yīng)用文寫(xiě)作生活化的意義

（一）教育來(lái)源于生活，生活依托于教育

教育來(lái)源于生活，生活則是依托于教育的，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)最終都要應(yīng)用到自己的生活之中。因此，如果教師能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活化知識(shí)的獲取能力的話，那么就可以全面提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在中職院校之中也是如此，尤其是應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，如果教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候能夠全面提升課程與生活化知識(shí)的結(jié)合的話，那么就可以全面提高學(xué)生的知識(shí)本領(lǐng)，能夠幫助學(xué)生將其正確運(yùn)用到生活之中。如若學(xué)生在書(shū)寫(xiě)應(yīng)用文的時(shí)候不能貼合生活實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作，那么就違背了教育的本源意義，對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展而言，必然是不利的，其應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)能力自然不會(huì)提高。

（二）全面提高學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生的語(yǔ)言能力并不是與生俱來(lái)的，它需要一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)就是為了提高學(xué)生的心理水平而出現(xiàn)的，對(duì)于不同的學(xué)生，教師可以采用不同的教學(xué)方法，實(shí)行針對(duì)性教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能動(dòng)性。應(yīng)用文寫(xiě)作的目的絕不是為了讓學(xué)生能夠提高自己的考試成績(jī)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，以此來(lái)保證學(xué)生在今后面對(duì)實(shí)際社會(huì)情況的時(shí)候，能夠充分利用自己的應(yīng)用文寫(xiě)作本領(lǐng)。所以教師所進(jìn)行的應(yīng)用文教學(xué)不能僅僅讓學(xué)生背誦范文，而是要讓學(xué)生明確地了解應(yīng)用文相關(guān)結(jié)構(gòu)、句式，充分調(diào)動(dòng)自己的情感意識(shí)來(lái)充實(shí)豐富文章。應(yīng)用文寫(xiě)作也并不只是一個(gè)教學(xué)課程，它更是提高學(xué)生閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的工具之一，只有學(xué)生明確如何將自己的感情結(jié)合到應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)當(dāng)中后，才能充分領(lǐng)略到應(yīng)該如何進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)工作，所以教師必須要在應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)教學(xué)當(dāng)中滲透生活化教學(xué)知識(shí)，只有這樣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、應(yīng)用文寫(xiě)作生活化教學(xué)策略

（一）改變當(dāng)前教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)之中利用的是模仿式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)范文的結(jié)構(gòu)或例句的背誦來(lái)明晰相應(yīng)題型的作文應(yīng)該如何書(shū)寫(xiě)，這種應(yīng)用文寫(xiě)作模式對(duì)于學(xué)生而言，簡(jiǎn)單而又不失具體，是中職語(yǔ)文課堂中常用的寫(xiě)作教學(xué)手法之一。在生活化教學(xué)的籠罩下，應(yīng)用文的書(shū)寫(xiě)實(shí)例遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于之前，教學(xué)空間不再限制于課堂之上，學(xué)生可以日常生活之中尋找到自己想要的寫(xiě)作素材，課堂的涉及范圍更加廣泛，教學(xué)的內(nèi)容也更加充實(shí)得體。教學(xué)方式也將會(huì)因此更加靈活多變。

生活化教學(xué)所要求的是學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谄饺丈钪杏龅降氖虑閼?yīng)用到自己的學(xué)習(xí)之中，通過(guò)對(duì)生活之中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究，以此來(lái)結(jié)合自己的知識(shí)進(jìn)行理解。所以，學(xué)生的學(xué)校生活也應(yīng)該成為其生活化寫(xiě)作的一部分，無(wú)論是在學(xué)生進(jìn)行平日休息時(shí)還是在課程之中，都可以獲取到足夠的生活化素材，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其生活化教學(xué)模式。例如，在平時(shí)的教學(xué)進(jìn)程中，教師可以先為學(xué)生引入相應(yīng)的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生明確相關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作的要點(diǎn)。之后，為了貼近當(dāng)前生活，可以讓學(xué)生自行書(shū)寫(xiě)一篇應(yīng)用文，可以是給未來(lái)的自己的一封信或是給父母的一封信等等，讓學(xué)生利用例文來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。在課程結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將信件交給自己的父母，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簳?shū)寫(xiě)下的真實(shí)情感交付給爸媽，提高自身應(yīng)用文寫(xiě)作水準(zhǔn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)生活化要求學(xué)生能夠通過(guò)自己的探究來(lái)建設(shè)屬于自己的知識(shí)框架體系，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，而且還能提高學(xué)生文章魅力。在語(yǔ)文生活化教學(xué)的過(guò)程中，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣才能提高學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生充分融入生活之中尋找相應(yīng)的寫(xiě)作素材。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，完全可以利用情境式教學(xué)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以在課程之中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并要求學(xué)生根據(jù)情境書(shū)寫(xiě)出一篇應(yīng)用文，利用情境體驗(yàn)深化字的寫(xiě)作，才能提高自身的表達(dá)技能，全面提高心靈上的高度。例如，教師在日常教學(xué)的時(shí)候，可以利用創(chuàng)新教學(xué)情境的方法來(lái)為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，由于應(yīng)用文的題材內(nèi)容限制，因此教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)求職大會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的寫(xiě)作能力來(lái)書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的求職報(bào)告，內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自我介紹以及今后的期望等等，讓學(xué)生利用應(yīng)聘大會(huì)來(lái)充分領(lǐng)略到職場(chǎng)的意境，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生自身的應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)水平。

教學(xué)方法不止一種，它需要教師不斷挖掘，筆者在日常研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法具有極為龐大的作用，除此以外的合作探究式教學(xué)方法也非常有意義，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，具有強(qiáng)大的推進(jìn)力。所謂合作探究，就是指學(xué)生能夠與其他同學(xué)進(jìn)行合作，通過(guò)相互者之間的合作探究來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，大家一起成長(zhǎng)，共同獲取知識(shí)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式單一死板的問(wèn)題。在日常應(yīng)用文教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生群體之間可以互相溝通自己的寫(xiě)作方法，同時(shí)還能對(duì)其他人的作文進(jìn)行賞讀，大家互相欣賞，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)獲取能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在教育進(jìn)程飛速發(fā)展的過(guò)程中，為了保障能夠全面提高學(xué)生應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，這就要求教師能夠優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將所有教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相互結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能提高生活化應(yīng)用率。首先，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要從簡(jiǎn)單開(kāi)始，層層遞進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)提高難度，這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)從簡(jiǎn)單到困難的無(wú)力感，按層次提升對(duì)于學(xué)生而言非常有意義，可以讓學(xué)生輕而易舉地明確深層次的應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)技巧，強(qiáng)化自身寫(xiě)作能力。在第二階段，教師可以為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的書(shū)寫(xiě)教學(xué)，可以選取一些職場(chǎng)應(yīng)用文供學(xué)生進(jìn)行參考，讓學(xué)生能夠充分利用自己在基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)其擬出相應(yīng)的應(yīng)用文。例如，為了貼合學(xué)生的寫(xiě)作手法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的演講比賽，演講內(nèi)容可以是校園文化或者家鄉(xiāng)文化等，讓學(xué)生自擬演講稿，通過(guò)演講強(qiáng)化自身的語(yǔ)言能力，同時(shí)還能提高自身的應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)水準(zhǔn)，按照教學(xué)要求設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)次數(shù)可以一個(gè)月左右開(kāi)展一次，旨在通過(guò)接近生活化的方式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前教育體系之下，中職院校的語(yǔ)文教師必須強(qiáng)化學(xué)生的生活化知識(shí)的運(yùn)用能力，結(jié)合生活，指引學(xué)生找出來(lái)自于生活中的經(jīng)驗(yàn)，以此強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。全面貼合生活化教學(xué)，以此來(lái)為我國(guó)今后的發(fā)展提供源源不斷的人才供應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝汝朵.談如何提高中職生應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的有效性[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（4）.

[2]王雪梅.中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫(xiě)作生活化教學(xué)初探[J].教育科學(xué)論壇，2017（Z1）.

附 ? ?注

本文系江蘇南通海安市級(jí)微型課題（課題名稱：中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作生活化教學(xué)的基本策略研究。課題編號(hào)：18292。主持人：陳冬梅）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳冬梅，女，1982年生，江蘇南通人，從事中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作。