探析初中語文新課標(biāo)視角下的整本書閱讀教學(xué)實踐與策略

王成容

【摘要】本文主要以初中語文新課標(biāo)視角下的整本書閱讀教學(xué)實踐與策略為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合初中語文新課標(biāo)視角下的整本書閱讀教學(xué)的意義為主要依據(jù)，從激起學(xué)生興趣、注重分享和交流、多元化理解延伸這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文;新課標(biāo)視角;整本書閱讀;教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

整本書閱讀，主要是指使學(xué)生讀整本書。在新課改背景下，要求初中語文教師注重激起學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀品位。并且，要求教師指引學(xué)生少做題，多讀書，且讀整本書。根據(jù)新課改的這一需求，若教師僅僅指引學(xué)生對教材中的課文進(jìn)行閱讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著學(xué)生的成長，指引學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀是非常重要的，指引學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，從本質(zhì)上來講，就是使學(xué)生對世界進(jìn)行全面感知，豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。本文針對初中語文新課標(biāo)視角下的整本書閱讀教學(xué)實踐與策略進(jìn)行深入分析。

一、初中語文新課標(biāo)視角下的整本書閱讀教學(xué)的意義

在新課改背景下，在語文教學(xué)中，提倡整本書閱讀，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。首先，通過整本書閱讀教學(xué)，可以有效豐富學(xué)生的精神世界，可以使學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會如何閱讀，使學(xué)生成為一名優(yōu)秀的閱讀者。一整本書，屬于一個微型的世界，學(xué)生通過對整本書的閱讀，可以對其中的情感進(jìn)行體驗和感受，對其中另類的神奇進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能會在整本書閱讀中遇到另一個自己。在經(jīng)典的童書中，對生命和童年重大核心問題進(jìn)行了巧妙的設(shè)計與回答，在學(xué)生對一本書進(jìn)行閱讀時，其身心可以得到良好的成長。整本書閱讀可以有效豐富學(xué)生的生活。

其次，整本書閱讀，可以豐富學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生形成良好的語感，提升學(xué)生的寫作能力。整本書閱讀和單個文章閱讀相比，盡管入選教材中的課文都屬于經(jīng)典之作，但是對于一篇文章來講，不管教師如何設(shè)計，學(xué)生能夠收獲的東西都是有限的。而從整本書中，體現(xiàn)出來的場景是宏闊的、復(fù)雜的，并且在優(yōu)秀的童書中，蘊(yùn)藏著較多的探究價值和精神內(nèi)核，其以一種無形的方式，對學(xué)生的心靈與內(nèi)心產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生發(fā)生改變的同時，也內(nèi)化成了學(xué)生的一部分。

二、初中語文新課標(biāo)視角下的整本書閱讀教學(xué)策略

（一）激起學(xué)生興趣

在整本書閱讀中，導(dǎo)讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中，激起學(xué)生的閱讀興趣與欲望是非常重要的。因此，在實際教學(xué)中，教師需要像編導(dǎo)一樣，把畫面進(jìn)行剪輯和拼接，制作成精彩的預(yù)告片，指引學(xué)生對精彩片段進(jìn)行朗讀，或者是在講述過程中制造懸念，或者是在言語上激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激起學(xué)生對整本書閱讀的興趣，使學(xué)生可以積極主動地進(jìn)行整本書閱讀。在導(dǎo)讀過程中，教師可以指引學(xué)生對整本書內(nèi)容進(jìn)行猜想和推理，激起學(xué)生整本書的閱讀興趣。猜想與推理不僅可以提升閱讀的趣味性，還可以提升閱讀的有效性。猜想和推理，主要是指根據(jù)書名、插圖、封面、書中的線索，預(yù)測書中的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生無意識的語感變成有意識的行為，使學(xué)生可以在反復(fù)的訓(xùn)練中，轉(zhuǎn)化成為一種能力，使學(xué)生可以和作者產(chǎn)生對接。在這個過程中，需要注意的是，教師給出的線索數(shù)量要適中，如果給出過多的線索，會使預(yù)測失去了本身的意義，如果給出過少的線索，學(xué)生胡亂猜想，會降低預(yù)測的價值。因此，教師可以指引學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗，并結(jié)合片段中的細(xì)節(jié)，加之對同類文本閱讀的經(jīng)驗，進(jìn)行科學(xué)合理的猜測。

例如，在講解《邊城》時，教師可以設(shè)計以下問題，指引學(xué)生對書籍進(jìn)行導(dǎo)讀。如教師可以對女生進(jìn)行提問：若你是書中的翠翠，你是會選擇天保，還是會選擇儺送？你的選擇和翠翠的選擇一樣嗎？誰的選擇更加正確？教師可以對男生進(jìn)行提問：若你是天保或者是儺送，你會怎么辦？你的選擇與他們的選擇一樣嗎？通過這樣的導(dǎo)讀，可以有效激起學(xué)生整本書閱讀的興趣。

（二）注重分享和交流

在整本書閱讀中，交流是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在導(dǎo)讀以后，大部分學(xué)生都可以完成整本書閱讀，但是在對整本書中蘊(yùn)含的意義和文字的生動性理解方面，是因人而異的。在交流過程中，學(xué)生就可以表達(dá)自己的見解，和其他學(xué)生對自己的感受進(jìn)行分享，使學(xué)生可以對閱讀的作品進(jìn)行深入認(rèn)識，提升學(xué)生對整本書的閱讀興趣。并且在分享和交流過程中，通過集體中其他學(xué)生的理解，可以促進(jìn)自身的發(fā)展，在互動中可以使學(xué)生進(jìn)行更加深入的討論。交流和話題是離不開的，因此教師在設(shè)計話題時需要精心進(jìn)行設(shè)計。其一，教師可以把熟悉內(nèi)容作為目的，對話題進(jìn)行設(shè)計。指引學(xué)生根據(jù)整本書中的故事、情節(jié)、人物相互進(jìn)行提問，在提問過程中，學(xué)生會對整本書進(jìn)行來回翻閱。在該過程中，出什么問題和答什么問題不是最為主要的，最為主要的是把活動作為載體，激起學(xué)生對整本書的再讀興趣，使學(xué)生可以對書籍中的故事情節(jié)與人物進(jìn)一步了解和熟悉。在答和問中，學(xué)生可以再次梳理故事情節(jié)，并且還可以檢測學(xué)生對故事內(nèi)容的了解程度。在問題的指引下，學(xué)生會更加專注進(jìn)行閱讀。其二，把掌握重點內(nèi)容作為目的，對話題進(jìn)行設(shè)計。通過部分線索，整合書籍中的知識和重要細(xì)節(jié)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的洞察力，使學(xué)生可以構(gòu)建完整的認(rèn)知體系。

例如，在講解《朝花夕拾》時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。在學(xué)生閱讀完整本書以后，組織學(xué)生進(jìn)行分享和溝通。教師可以指引學(xué)生結(jié)合書中故事情節(jié)和人物，提出問題，如魯迅筆下的人物是幸還是不幸？書籍中有沒有體現(xiàn)出哀其不幸，怒其不爭的人物？簡單闡述對《朝花夕拾》該本書籍的理解。通過這些問題，可以使學(xué)生對于故事情節(jié)進(jìn)行再次梳理，進(jìn)而有效加深學(xué)生對課文的理解，提升閱讀效率和質(zhì)量。

（三）多元化理解延伸

在整本書閱讀教學(xué)中，交流并不是終點，在交流之后還有延伸環(huán)節(jié)。經(jīng)過交流環(huán)節(jié)以后，學(xué)生的觀點會發(fā)生碰撞，心靈會產(chǎn)生觸動，使學(xué)生獲得了新的閱讀體驗，獲得了新的知識。這時，教師需要掌握好時機(jī)，把學(xué)生引入到更加廣闊的空間。其一，生活的延伸。教師可以把閱讀和學(xué)生的生活延伸進(jìn)行結(jié)合，指引學(xué)生對自我世界進(jìn)行體驗和發(fā)現(xiàn)以及表達(dá)，進(jìn)而對自己的世界進(jìn)行思考，使故事可以轉(zhuǎn)變成為我的生活，從整本書的閱讀中，指引學(xué)生對自身的生活進(jìn)行思考和觀察。其二，表演與體驗。教師可以指引學(xué)生對書籍中有趣的故事情節(jié)進(jìn)行體味，通過自身的肢體語言與表情語言，在其他學(xué)生面前進(jìn)行表演。通過這樣的表演，可以加深學(xué)生對書籍中內(nèi)容的理解，還可以使學(xué)生在情境中對角色的內(nèi)心世界進(jìn)行深入體驗。

三、結(jié)語

總而言之，在初中語文新課標(biāo)視角下，整本書閱讀教學(xué)是重要的，其不僅可以豐富學(xué)生的精神世界，還可以豐富學(xué)生的語文詞匯積累，提升學(xué)生的語感和寫作能力。因此，在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性特點，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦合適的書籍，通過合理有效的手段，指引學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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