中學語文創(chuàng)新教學思路研究

王一豹

【摘要】中華上下五千年，歷史文化光輝燦爛，源遠流長，而這主要得益于傳統(tǒng)文化的傳承與傳 播，同時也離不開廣大教師的諄諄教誨。語文學科教學，是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要手段，本文主要以《桃花源記》為例，對中學語文創(chuàng)新教學思路進行了分析與研究。

【關鍵詞】中學語文;創(chuàng)新教學思路;《桃花源記》

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在中學教學領域中，語文學科能夠為其他學科的學習奠定良好基礎，通過語文學習，能夠使學生逐漸具備精準表達自己看法和觀點的能力。新時期背景下，也對中學語文教學提出更高要求，其是傳播和繼承傳統(tǒng)文化的重要手段，若想發(fā)揮出語文教學的重要價值，首先便是對教學思路進行創(chuàng)新，使其能夠在提高學生文學綜合素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的有效繼承與發(fā)揚。

一、中學語文教學現(xiàn)狀

首先，在當前的語文教學中，很多教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學手段和思想，“填鴨式”的教學模式，很難調(diào)動學生的學習熱情與積極性，同時也限制了其自主思考能力的發(fā)揮，難以實現(xiàn)開拓創(chuàng)新，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，整個課堂氛圍較為枯燥和乏味，教學質(zhì)量和效果尤為低下。

其次，在當前的中學語文教學中，考試是對學生知識掌控能力進行評估的重要手段，但不可否認的是，考試僅僅只作為一種輔助教學手段，并不是教學的終極目的。新時期背景下，很多學生和教師都會在不自覺中被卷入考試的盲區(qū)，從某種角度上來看，通過語文學習，能夠?qū)W生為人處世的能力進行培養(yǎng)，但如果語文教學不符合課標要求，一味地重視應試教育，便很容易使原教學脫離教育初衷。

再次，在新課程改革背景下，中學語文教材內(nèi)容也出現(xiàn)了較大變動，為迎合素質(zhì)教育改革要求，原教材內(nèi)容被大量刪減，并在其中融入了很多地域特色，并非全國統(tǒng)一教材。在此情況下，雖然能夠豐富學生的所見所聞，但也很容易產(chǎn)生良莠不齊的問題。由于編制人員素質(zhì)能力不同，因此也會對學生和教師產(chǎn)生一定影響，教材能夠為教學實踐提供參考和依據(jù)，但如果教材質(zhì)量得不到保證，仍然無法發(fā)揮出教材的實際作用和效果，同時還會對學生的學習效果產(chǎn)生直接影響。

最后，在當前的中學語文教學中，我國很多地區(qū)的學校仍然在沿用著板書教學的形式，教學工作還未能實現(xiàn)與時俱進。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡技術的快速普及，知識更新?lián)Q代速度逐漸加快，傳統(tǒng)的教學模式遠遠無法滿足現(xiàn)代化教學需求。相比于板書教學，多媒體教學更加有助于調(diào)動學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量和效果。但受到多種因素的影響，個別地區(qū)中學目前還未能實現(xiàn)多媒體技術的普及，由此也對學生的學習效果產(chǎn)生了一定影響。

二、中學語文創(chuàng)新教學思路研究——以《桃花源記》為例

（一）利用學生好奇心開展教學活動

中學是學生身心發(fā)展的關鍵時期，對于很多事物都抱有強烈的好奇心，因此，教師可結(jié)合學生的心理發(fā)育特征，開展相應的教學活動。實踐過程中，教師要適當摒棄傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮自身的教學引導作用，調(diào)動學生對于語文學習的好奇心理。

在學習《桃花源記》的過程中，教師首先可通過一段話引出主題，如“陶淵明是東晉時期偉大的文學家，在這篇課文中，實現(xiàn)了作者理想與現(xiàn)實的有效連接，其中描繪了很多人都會向往的生活狀態(tài)，今天就讓我們走進這個理想世界”。

通過教師的語言引導，能夠?qū)W生的好奇心理進行有效調(diào)動，激發(fā)其學習的熱情和積極性，以此營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍。這對于課堂教學活動的順利開展很有幫助。

（二）借助現(xiàn)代化多媒體技術開展教學活動

《桃花源記》是古代人們向往美好生活的象征，其中老少怡然自得、桃花朵朵的畫面也正是現(xiàn)代人們所向往的生活狀態(tài)。語文學科本身富有一定的詩意，寥寥幾筆就能為人們勾勒出詩情畫意的畫面，因此，在中學語言教學中，教師要充分結(jié)合語文學科特點，對教學模式進行創(chuàng)新。

隨著現(xiàn)代化技術的不斷發(fā)展，多媒體技術逐漸開始在教育教學領域中進行應用，它不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，同時也能調(diào)動學生的學習積極性。為此，在中學語文教學中，教師也要實現(xiàn)對多媒體技術的充分利用，在課前制作教學PPT，將《桃花源記》中武陵人捕魚的場景制作成動態(tài)畫面：在綠水青山之間，桃花朵朵，人們或喂養(yǎng)家禽或捕魚，為學生打造出詩情畫意的美好場景，如此不僅有助于學生理解教材內(nèi)容，同時也能調(diào)動其學習興趣和積極性。

多媒體教學相比于傳統(tǒng)教學模式，更加有助于營造出輕松、愉悅的教學氛圍，能夠激發(fā)學生學習熱情，使其積極主動地參與到課堂教學活動中來，更加深入地了解文章內(nèi)涵，并能真正地愛上語文這門學科，達到語文教學的目的。

（三）通過實踐活動，調(diào)動學生主觀能動性

在初中語文教學中，通過相關實踐活動的開展，能夠在很大程度上調(diào)動學生的主觀能動性，使其開動腦筋，主動接受知識，為其今后的學習打下堅實基礎，使學生在遇到問題之后能夠主動學習和思考，提升其解決問題的能力。

例如，在學習《桃花源記》過程中，教師可讓學生在課前準備好相關物品，在課上開展一次語文實踐活動，將學生準備的卡片作為范本，對剪貼畫進行制作，如有的同學制作了桃花的剪貼畫，還有的同學制作了魚的剪貼畫。實踐過程中，教師可將學生分成不同的小組，使小組同學分工合作，共同完成作品。之后由教師選出優(yōu)勝的小組，并由該小組學生闡述創(chuàng)作思路，使學生在討論的過程中加深對文章的印象，提高學習質(zhì)量。

通過上述實踐活動的開展，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造能力和動手能力，在實踐中獲取相應知識，同時也有助于拉近學生之間的關系，這對于課堂教學活動的順利開展很有幫助。

（四）使學生在討論中提高學習效果

在中學語文教學中，教師要盡可能賦予學生更多主動權，充分尊重學生的課堂主體地位。例如，在學習《桃花源記》的過程中，教師要盡可能多給學生預留自主討論時間，幫助其消化文章。

在《桃花源記》中，作者為人們描繪了一個美好的世界，是人們向往美好的重要表現(xiàn)，寄托了作者的思想和情感。實踐教學中，教師在設定好教學目標之后，可讓學生進行集中討論，交流心得和體會，之后表達出自己的觀點和看法，在討論的過程中，提高學習效果。這相比于傳統(tǒng)的教學模式，更加有助于調(diào)動學生的學習熱情，營造出輕松、自主、開放的課堂氛圍，提高課堂教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，也對當前的語文教學提出更高要求，通過對教學模式進行創(chuàng)新，不僅有助于調(diào)動學生的學習積極性，同時也能大幅度提升語文課堂教學質(zhì)量，使學生主動參與課堂實踐，并在實踐中掌握更多的知識，這對于學生今后的發(fā)展很有幫助。要求廣大教師深刻認識到上述問題，強化教學創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量和效果。

參考文獻

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