初中語文高效課堂的構(gòu)建

陳偉

【摘要】在當(dāng)前的教育中，由于教育改革的推進(jìn)，語文作為我們的母語越來越受到人們的關(guān)注，隨著國際中掀起一股“漢語熱”的風(fēng)潮，語文更是受到人們的關(guān)注，迫切要求提升語文教學(xué)效果，讓學(xué)生更多地繼承我們的文化遺產(chǎn)。然而在初中教育中，教師為了提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)容掌握，根據(jù)原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)轟炸，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的反感。同時(shí)初中語文課堂中不能夠及時(shí)地融入新的教學(xué)元素，學(xué)生課堂積極性不高，知識(shí)吸收速率低?？偟膩碚f，這些教育問題很大程度限制了高效課堂的構(gòu)建。因此在新時(shí)期的語文教學(xué)中，教師需要探求新的教育方法，使課堂對(duì)學(xué)生的培育效果更好，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文;高效課堂;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)前初中語文的教學(xué)中存在著很多的問題，作為學(xué)生人生路上的指導(dǎo)者，教師不應(yīng)當(dāng)只為了學(xué)校的升學(xué)率而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教師更重要的是樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)路線，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從而培養(yǎng)學(xué)生。因而在初中語文教學(xué)中，教師首先需要挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，拓展學(xué)生興趣方向，引導(dǎo)學(xué)生去做語文學(xué)習(xí)的“雜食動(dòng)物”。同時(shí)教師還需要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)探究，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到知識(shí)獲得的收獲，從而建立學(xué)生學(xué)習(xí)欲望感。最終教師要針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)突破。通過這些方向的突破，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，并建立學(xué)生良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破學(xué)習(xí)中的疑問，有效構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。

一、挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，拓展學(xué)生知識(shí)鏈

在初中語文的教育中，有些教師不注重學(xué)生的興趣發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的要求經(jīng)常只是作業(yè)的完成與課堂內(nèi)容的聽講，久而久之學(xué)生自己都不愿意形成對(duì)于語文課堂的興趣，最終學(xué)生在課堂中表現(xiàn)越來越差，課堂知識(shí)內(nèi)容接受越來越少。因而在初中語文教學(xué)中，教師需要改進(jìn)自己原有的教學(xué)方法與教學(xué)理念，從日常做起，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，將課堂壓抑的氛圍改變成為開放的知識(shí)探討，在課堂中如果學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)很熟悉的感覺，那么教師就可以抓住這個(gè)點(diǎn)向?qū)W生詢問一些深入的問題，從而檢驗(yàn)學(xué)生的興趣。而后教師可以在課后和學(xué)生共同探討這個(gè)知識(shí)方向，進(jìn)而形成師生良好的關(guān)系，并拓展學(xué)生的興趣知識(shí)鏈。

例如，教師在課堂中講解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩時(shí)，教師問學(xué)生誰知道李白，基本上所有學(xué)生都對(duì)他有所了解，因此教師可以讓一個(gè)同學(xué)介紹一下他的身世與學(xué)生所學(xué)習(xí)過的詩文。通過這個(gè)引起學(xué)生的興趣，而后問學(xué)生是否了解李白更多的知識(shí)，這時(shí)候就只有少部分學(xué)生有更進(jìn)一層的了解，他可能知道李白與同時(shí)期詩人的一些事情，例如李白與杜甫之間的情誼，這就能夠證明學(xué)生對(duì)于李白這個(gè)人物有很深的興趣，從這個(gè)角度讓學(xué)生可以在課堂上為其他同學(xué)進(jìn)行課外內(nèi)容的拓展，這樣可以有效地構(gòu)建學(xué)生課外了解的欲望。而后教師可以在課下與學(xué)生進(jìn)行深層次的討論，并為學(xué)生提供一些有關(guān)李白的書籍，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。通過這些方面的幫助，有效地構(gòu)建學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生知識(shí)鏈，讓學(xué)生在課堂中掌握更多的知識(shí)，促進(jìn)高效課堂的形成。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在傳統(tǒng)的教育中，教師往往開展一言堂式教學(xué)，自顧自地在課堂上進(jìn)行講述，完成自己的課堂目標(biāo)，沒有考慮學(xué)生接受程度。因而在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，教師需要全面改進(jìn)自己的教學(xué)方法，同時(shí)融合新的教學(xué)元素，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的提高。在教學(xué)中，教師需要通過有效的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過知識(shí)挖掘，感受知識(shí)獲得魅力。同時(shí)教師還需要結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)過程中豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間獲得很多有效的知識(shí)。通過改進(jìn)教學(xué)方法，以新元素與舊元素的融合，讓學(xué)生獲得不一樣的課堂感受，從而吸引學(xué)生的課堂注意力，有效地促進(jìn)學(xué)生課堂探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同努力，有效地實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，提升課堂知識(shí)內(nèi)容的傳授效率。

例如，在《從百草園到三味書屋》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以首先從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找一些關(guān)于魯迅的知識(shí)與資源，并將這些資源融匯到課堂的幻燈片當(dāng)中，同時(shí)為學(xué)生打印一些魯迅的作品，不需要太多篇幅，而后在教學(xué)中，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生去回憶魯迅先生的知識(shí)，首先是魯迅先生的簡介，通過以學(xué)生之口進(jìn)行講解，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，并吸引學(xué)生注意力。而后，教師可以為學(xué)生劃分層次，將學(xué)生劃分成為小組，讓每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分的內(nèi)容，先總結(jié)段落大意，而后分析其中語言的用法，以及用了哪些表達(dá)方法。在學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解之后，教師就需要為學(xué)生分發(fā)打印的文章篇幅，讓學(xué)生結(jié)合這些文章，在課下進(jìn)行比較分析，回答相關(guān)的問題。通過這樣的教學(xué)方式，有效地使學(xué)生更多的精力劃分在課堂當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

三、針對(duì)學(xué)生薄弱點(diǎn)，有效進(jìn)行專項(xiàng)突破

在初中語文教學(xué)中，同樣也存在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的廣泛性教學(xué)，而對(duì)于一些細(xì)節(jié)末梢教授內(nèi)容過少，造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握內(nèi)容雖然多，但是很難再進(jìn)一步突破。因而在初中語文的教學(xué)中，教師也必須改變這樣的教學(xué)理念，首先教師應(yīng)當(dāng)從全面發(fā)展的角度出發(fā)，在所有知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面性綜合，構(gòu)建起來學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并能夠明白各大板塊之間的知識(shí)聯(lián)系，從而在遇到問題時(shí)能夠有方向與思路。而后教師需要對(duì)學(xué)生再進(jìn)行各大板塊的知識(shí)突破，將知識(shí)細(xì)化，分清各個(gè)小塊的知識(shí)點(diǎn)，了解解題思路與方法，從而完整地構(gòu)建起來知識(shí)體系，進(jìn)而形成知識(shí)的自信心。最終教師需要針對(duì)每一個(gè)同學(xué)在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行專一性的教學(xué)，這個(gè)過程應(yīng)當(dāng)課上與課下結(jié)合，將每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建出來。通過這樣層層突破與知識(shí)體系構(gòu)建，能讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中分清知識(shí)聯(lián)系與區(qū)別，從而有效地提升課堂教學(xué)的效果。

例如，在初中語文的教育當(dāng)中，語文的考試內(nèi)容一般包含：字音、成語等語文基礎(chǔ)內(nèi)容，詩文與翻譯部分，以及閱讀與寫作。教師在全面教學(xué)中，可以為學(xué)生構(gòu)建起這樣的知識(shí)框架，讓學(xué)生了解到語文學(xué)習(xí)的方向與重點(diǎn)。而后，教師再針對(duì)學(xué)生每一板塊的知識(shí)進(jìn)行詳盡教授，檢查學(xué)生的古詩文背誦情況，翻譯古文的正確性，閱讀知識(shí)分析，以及作文突破方法。將每一個(gè)知識(shí)板塊分出來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)方面的掌握情況，從而找到自己薄弱的環(huán)節(jié)，在教師的教授中得到很好的突破。教師在構(gòu)建整個(gè)知識(shí)體系之后，可以讓學(xué)生針對(duì)自己知識(shí)學(xué)習(xí)中不明白的地方進(jìn)行詢問，對(duì)單獨(dú)學(xué)生的問題進(jìn)行課下單人講解，對(duì)較多學(xué)生不明白的內(nèi)容進(jìn)行二次講解。通過這樣的方式，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的全面掌握，從而提升課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

在當(dāng)前這個(gè)語文熱度越來越高的社會(huì)當(dāng)中，很多的學(xué)生本身對(duì)語文就已經(jīng)產(chǎn)生了很深的興趣，然而在初中教學(xué)中，由于部分教師過于死板，課堂壓抑，學(xué)生語文興趣逐漸降低。因此在新時(shí)期的語文教學(xué)當(dāng)中，教師必須做出改變，從而更好地適應(yīng)當(dāng)下的教育要求。首先教師需要挖掘?qū)W生的興趣方向，拓展學(xué)生興趣點(diǎn)，為學(xué)生提供拓展知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，通過引導(dǎo)式教學(xué)，使自己原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新的教學(xué)模式相融合，抓住學(xué)生的課堂注意力，從而有效地提升學(xué)生的知識(shí)接受效率。最終教師要結(jié)合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架構(gòu)建，突破學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間獲得更多的知識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]苗琳.初中語文高效課堂構(gòu)建[J].才智，2017（8）.

[2]韋文娟.芻議新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（5）.

[3]劉學(xué)梅.芻議新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].中華少年，2015（21）.