淺談新課改理念下高中語文閱讀教學(xué)

宋彬斌

【摘要】高中語文是學(xué)生高中階段最為重要的三門主學(xué)科目之一，在高中語文教學(xué)中，閱讀是極為重要的一部分，通過閱讀可以加強(qiáng)學(xué)生們對于生活的熱愛，使學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。在新課改的教育理念下，高中語文閱讀教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在教師的教學(xué)中可以不斷提升自己各方面的能力。作為高中語文教師，我認(rèn)為在高中語文的閱讀教學(xué)中應(yīng)該主要注重三個(gè)部分的教學(xué)，即古詩詞、文言文以及現(xiàn)代小說和散文的閱讀。在最近幾年的高考語文試卷中，這三個(gè)部分都是考查學(xué)生的重點(diǎn)，其分?jǐn)?shù)占到總分很大的比重，所以教師應(yīng)該在新課改的教育理念下注重這三個(gè)部分的教學(xué)。以下是我個(gè)人關(guān)于這三部分教學(xué)的一些看法。

【關(guān)鍵詞】古詩詞;小說與散文;文言文

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、在新課改的理念下注重古詩詞的閱讀與教學(xué)

古詩詞是我國的文化藝術(shù)瑰寶，是我國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)古詩詞不僅有利于學(xué)生通過古詩詞的學(xué)習(xí)了解古代相關(guān)的風(fēng)土人情、名人事跡、歷史軌跡等，也有利于學(xué)生在高考中可以通過平時(shí)所學(xué)的知識快速正確地完成相關(guān)的題目，那么如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析古詩詞的能力呢？以杜甫的詩《春望》為例：“國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！笔紫?，我認(rèn)為教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生可以有空間和時(shí)間自主地閱讀和分析古詩詞，因?yàn)楹芏嘟處熢诠旁娫~部分的教學(xué)時(shí)，一般不讓學(xué)生閱讀，教學(xué)時(shí)總是一味地通過自身的口頭翻譯來教學(xué)，將古詩詞的翻譯從相關(guān)教材中原模原樣地傳授于學(xué)生，學(xué)生的閱讀能力得不到提高。在《春望》這首詩的教學(xué)時(shí)，教師一定要要求學(xué)生自主閱讀幾遍后再進(jìn)行下一步的教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中可以試著感受詩中的內(nèi)容，感受作者相關(guān)的思想感情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析古詩詞的能力。其次，教師在教學(xué)中還應(yīng)該注重古詩詞相關(guān)歷史背景的教學(xué)，可以使學(xué)生在閱讀相關(guān)的古詩詞時(shí)根據(jù)相關(guān)的歷史朝代背景去閱讀，提高閱讀的效率與學(xué)生的分析能力。在這個(gè)教學(xué)方法中，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的閱讀能力，這是新課改教學(xué)理念的最好體現(xiàn)。如《春望》這首詩的教學(xué)中，教師可以先講解此詩的歷史背景是唐朝天寶年間發(fā)生了“安史之亂”，叛軍攻破了當(dāng)時(shí)唐朝的都城長安，作者杜甫在經(jīng)過長時(shí)間的顛沛流離之后到達(dá)長安，看見長安城中一幅破敗的景象，內(nèi)心的思想感情油然而生。教師講解古詩詞的相關(guān)歷史背景可以幫助學(xué)生站在作者的角度和當(dāng)時(shí)的歷史背景下去閱讀古詩詞，深刻感受古詩詞中作者的思想感情以及作者想要表達(dá)的思想。最后，教師培養(yǎng)學(xué)生古詩詞閱讀的能力時(shí)，要注重教學(xué)古詩詞中相關(guān)的詞，使學(xué)生積累大量的詞，為學(xué)生閱讀古詩詞打下良好的基礎(chǔ)。例如古詩《春望》中的詞：國，今義指國家，而在《春望》中國的意思是都城的意思，指長安城。渾，今義為渾濁、糊涂的意思，而在《春望》中是簡直的意思。教師注重古今詞義的教學(xué)可以使學(xué)生在古詩詞的閱讀中初步了解古詩詞的大意，使學(xué)生初步具有了翻譯和分析古詩詞的能力，為培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生小說與散文的閱讀能力

在高中語文的教材中，小說和散文是其教學(xué)的重點(diǎn)，很多課文都是以小說或散文的結(jié)構(gòu)組成的。所以，作為高中語文教師，要注重學(xué)生小說與散文閱讀能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生閱讀小說和散文以及做與閱讀相關(guān)的題目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為高中語文教師，首先，在平時(shí)的課文教學(xué)中要注重相關(guān)好詞好句的積累，通過閱讀讓學(xué)生試著自主地去模仿作者的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生試著開始寫作，通過好詞好句的積累和相關(guān)的寫作帶動學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。其次，教師在平時(shí)的課文教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。高中語文教師應(yīng)該要求學(xué)生閱讀相關(guān)的課文，在課文的閱讀過程中激發(fā)學(xué)生的好奇心與閱讀的興趣，初步了解整個(gè)課文的中心思想以及作者的思想感情和所處的時(shí)代背景，久而久之，使學(xué)生的閱讀熱情得到質(zhì)的飛躍，學(xué)生樂于去閱讀，閱讀能力也就自然而然地得到了相應(yīng)的提高。例如教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中可以要求學(xué)生閱讀相關(guān)的課文，也可以通過相關(guān)的小說、圖片、視頻等方式，使傳統(tǒng)的語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，最終達(dá)到學(xué)生可以自主地去閱讀相關(guān)文章的目的。此外，教師還要在學(xué)生閱讀相關(guān)的文章之后，根據(jù)文章提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考與互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，全方位提高學(xué)生各方面的能力，讓新課改的教學(xué)理念得到施行。最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，為學(xué)生推薦和分享一些經(jīng)典名著。如魯迅先生的作品《吶喊》《朝花夕拾》《野草》，朱自清的《荷塘月色》等等。在當(dāng)今世界，有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，光靠高中語文教材中課文閱讀是無法全面提高學(xué)生的閱讀能力的，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀一些課外書籍，在課外書籍的閱讀中感受不同作家、不同風(fēng)格的小說與散文，使學(xué)生可以了解相關(guān)的風(fēng)土人情、不同地域的文化，在閱讀中感受語言之美，感受閱讀的魅力，從而提高自己的閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生們文言文的閱讀能力

（一）注重文言文閱讀的基礎(chǔ)教學(xué)

注重文言文閱讀的基礎(chǔ)教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力打下基礎(chǔ)。在文言文中不可避免地會出現(xiàn)一些實(shí)詞與虛詞，教師在教學(xué)時(shí)要注重這方面知識點(diǎn)的教學(xué)，為學(xué)生的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教師要注重古今詞義的教學(xué)

很多教師在文言文的教學(xué)時(shí)，不注重古今詞義的教學(xué)，只是翻譯一遍即可，導(dǎo)致學(xué)生的文言文閱讀能力得不到提高。隨著時(shí)間的流逝，很多詞語的古義與今義已經(jīng)完全不同，如果不搞清楚文言文中相關(guān)詞語的古今詞義，那么學(xué)生將無法正確地閱讀文言文，甚至?xí)杏X無從下手，無法閱讀。例如：稍，今義為稍微的意思，但是古義為逐漸，是程度副詞;竟，今義為竟然的意思，但是古義為最終，是時(shí)間副詞。只有搞清楚相關(guān)的古今詞義，學(xué)生才能在文言文閱讀中更加游刃有余地去面對。學(xué)生在這個(gè)過程中也能延伸自己的知識面，提高自己各方面的能力。此外，教師在文言文的教學(xué)中還要適當(dāng)穿插一些與之相關(guān)的歷史故事與歷史背景，提起學(xué)生對文言文閱讀的興趣，全方位提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）注重文言文句子的斷句教學(xué)

在文言文的閱讀中，斷句能力是十分重要的，因?yàn)樵谖难晕闹惺菦]有標(biāo)點(diǎn)符號的，在相關(guān)的閱讀中需要學(xué)生有自主斷句的能力，使學(xué)生在閱讀文言文時(shí)可以流暢無誤地閱讀。例如：夫以天下之政/四海之眾/得失利病/萃于一官使言之/其為任亦重矣。熟練掌握文言文斷句的能力，可以使學(xué)生的閱讀信心得到極大的提升，也拓寬了學(xué)生的知識面。

四、結(jié)語

閱讀能力在高中語文的學(xué)習(xí)中是十分重要的，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以使學(xué)生相關(guān)的能力得到全面發(fā)展和提高，拓寬學(xué)生的知識面，是新課改教育理念的最大體現(xiàn)。學(xué)生閱讀能力的提高，可以在高中語文的各方面學(xué)習(xí)充分發(fā)揮主動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，學(xué)生也可以在相關(guān)的閱讀中，了解和認(rèn)識到平時(shí)在課堂學(xué)習(xí)中無法學(xué)到的課外知識，對學(xué)生各方面能力的提高起著積極的作用。以上是我個(gè)人關(guān)于新課改理念下在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一些看法?？偟膩碚f，教師要以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為主要教學(xué)方向，不僅在閱讀的教學(xué)中利用這樣的教學(xué)方法，同樣在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中也要以面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育為主。

參考文獻(xiàn)

[1]巴特曼.我會閱讀了[M].北京：中央編譯出版社，2010.

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