高中語文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的策略

朱麗燕

【摘要】本文主要以高中語文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的策略為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析高中語文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的必要性，其次從立足于學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位;創(chuàng)設(shè)主題閱讀情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;擴展課外閱讀，增加學(xué)生主題體驗幾個方面深入說明并探討高中語文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的有效策略，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】高中語文;主題閱讀;高效課堂;教學(xué)模式;有效策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀教學(xué)作為高中階段語文教育的支柱，主題閱讀便是閱讀教育中的主要途徑，主題閱讀高效課堂的構(gòu)建是高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。所謂的主題閱讀教學(xué)模式，便是在閱讀課堂中把課內(nèi)以及課外閱讀進行融合，將課外閱讀視作課內(nèi)閱讀教學(xué)活動的輔助工具，給高中語文閱讀課堂的教學(xué)提供充分支持。結(jié)合現(xiàn)階段高中語文閱讀課堂教學(xué)實際情況，仍存在一些問題，怎樣巧妙地開展語文高效課堂，確保主題閱讀教學(xué)模式存在的價值充分發(fā)揮，是新時期每一位教師要深入思考的問題，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析和建議。

一、高中語文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的必要性

閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵手段，在某種閱讀主題的帶領(lǐng)下，可以便于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升以及語文素養(yǎng)的形成，針對學(xué)生今后的成長產(chǎn)生重要價值?？傮w而言，高中主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的運用十分必要，主要有：首先，提高學(xué)生閱讀興趣，高中語文教師組織學(xué)生進行主題類型的閱讀學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的同時接觸課外閱讀知識，便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生閱讀興趣。其次，加強學(xué)生閱讀能力。高中語文教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)期間，重點結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生充足的時間閱讀主題類型的文本，在無形中強化學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認知，便于學(xué)生閱讀能力的提升。最后，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，針對高中語文課堂上主題閱讀教學(xué)活動，學(xué)生可以全面地加入到閱讀活動中，充分地和教師溝通，完善自身對閱讀文本的感知，促使學(xué)生潛移默化地受到影響，加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，更加全面地了解文本內(nèi)容和中心思想。因此在高中語文課堂上構(gòu)建主題閱讀教學(xué)模式，為高效課堂的創(chuàng)建提供便利條件。

二、高中語文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的有效策略

（一）立足于學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位

教師在實際教學(xué)中要充分尊重學(xué)生，所有活動都以學(xué)生為主體進行，教師起到引導(dǎo)作用，是學(xué)生主體原則的主要依據(jù)。學(xué)生主體性原則主要是在主體閱讀之中時刻尊重學(xué)生，以學(xué)生個性化需求和體驗為主設(shè)計。其一，要尊重學(xué)生個性化需求，在主體閱讀教學(xué)中，學(xué)生因為各方面原因認知不通，知識積累程度也存在差異性，主要是在實際活動中，心理和個性化需求不同導(dǎo)致的，所以需要學(xué)生在預(yù)習(xí)期間做到因勢利導(dǎo)，時刻尊重學(xué)生的個性為主，便于學(xué)生理解語文知識。其二，尊重學(xué)生個性化體驗，學(xué)生在主體閱讀教學(xué)活動中一直承擔(dān)的角色就是主體，所以教師要善于為學(xué)生提供可以體驗的條件，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷成長和發(fā)展。在學(xué)習(xí)中要結(jié)合閱讀和作業(yè)設(shè)計同時進行，在預(yù)習(xí)期間要為學(xué)生播放相關(guān)音樂和視頻作為鋪墊，使得學(xué)生能夠從聽覺和視覺上產(chǎn)生不同感受，并且可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示直觀、形象畫面，強化學(xué)生認知，因此不斷提升語文教學(xué)實效性。

（二）創(chuàng)設(shè)主題閱讀情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

其一，表演情境的創(chuàng)建。表演作為大眾文化精神彰顯的有效途徑，針對高中階段的主題閱讀教學(xué)活動，教師要打破以往的灌輸式教學(xué)模式，組織學(xué)生通過表演了解文本中人物形象以及文本的中心內(nèi)容等，比如高中語文蘇教版《林黛玉進賈府》的教授，教師在課堂上可以組織學(xué)生在閱讀文本之后，以角色扮演的形式體會文本中王熙鳳以及賈寶玉等人物形象，了解人心的微妙變化，之后在細細的賞析過程中，強化學(xué)生自身情感體驗，體現(xiàn)出高中語文教學(xué)的高效性。

其二，真實化情境的創(chuàng)建。高中學(xué)生自身而言，其具備一定的思維模式，而固定性的思維會降低語文主題閱讀教學(xué)的效果，所以為了賦予語文課堂教學(xué)活動的靈活性，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建真實化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生對文本的探索欲，提升教學(xué)質(zhì)量。首先是導(dǎo)入環(huán)境的設(shè)置。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，教師可以借助先進教學(xué)技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的感知，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，比如高中蘇教版《鴻門宴》的教授，教師可以使用信息技術(shù)播放文本中涉及的動畫，促使學(xué)生直觀地感受到農(nóng)民起義的氣勢，震撼學(xué)生的心靈，之后帶領(lǐng)學(xué)生走進文本的世界，領(lǐng)悟文本創(chuàng)作的主題。其次是過渡環(huán)節(jié)中情境創(chuàng)設(shè)，教師要依據(jù)教學(xué)的重點和難點，適當(dāng)?shù)貙﹂喿x內(nèi)容進行過渡，比如《鴻門宴》的過渡環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)置，教師可以借助著名的詩句進行配合，包括《夏日絕句》等，充分地渲染學(xué)習(xí)氣氛，加強學(xué)生對文本的思考和領(lǐng)悟。

（三）擴展課外閱讀，增加學(xué)生主題體驗

其一，延伸學(xué)生閱讀范圍。高中語文教師要適當(dāng)?shù)貙﹂喿x進行擴展，組織學(xué)生積極地參與課外閱讀學(xué)習(xí)活動，引進課外學(xué)習(xí)閱讀資料，延伸教學(xué)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。同時將主題閱讀活動和學(xué)生的實際生活進行融合，且生活作為一本大書，有較為豐富的知識和內(nèi)涵，產(chǎn)生的價值會大于教材學(xué)習(xí)的價值。比如針對蘇教版中《琵琶行》的教授，教師可以依據(jù)視頻資料琵琶曲目加工課堂，充分地向?qū)W生展現(xiàn)出琵琶曲目具備的色彩鮮明以及情感激昂的特征，給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，陶冶學(xué)生情操。其二，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。高中語文教師應(yīng)該積極地對課堂教學(xué)形式進行創(chuàng)新，深入地和學(xué)生自身思維進行接觸，而學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，要可以從多個角度獲取信息，提升學(xué)生閱讀視野。比如高中語文蘇教版《荊軻刺秦王》的教授，在設(shè)計主題閱讀活動期間，教師要重點組織學(xué)生了解人物荊軻的形象，加深學(xué)生對英雄主義的認知，啟發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀念以及價值觀念，凈化學(xué)生的心靈。此外，教師要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力，借助信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)荊軻出征的畫面，深深地集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生自主反思荊軻身上具備的愛國情懷和勇敢積極的精神，潛移默化地影響學(xué)生思想，堅定學(xué)生為祖國建設(shè)做出貢獻的決心，彰顯出主題閱讀活動教學(xué)的效用，推動高中語文閱讀課堂活動的高效進行。

（四）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，對文章深入理解

如在學(xué)習(xí)《老王》這篇文章時，為讓學(xué)生可以參與至主題閱讀，對文章的內(nèi)部更深入理解，可對文章主題更好解讀，可讓學(xué)生在上課前先閱讀課文，同時收集與文章有關(guān)的資料，通過課文、閱讀資料來感悟閱讀感，同時把自己所理解的主題進行提煉并于課堂上匯報。教師面對學(xué)生對文章主題不同理解時，需要及時引導(dǎo)、鼓勵，讓學(xué)生可以結(jié)合本身的生活經(jīng)歷，進一步去解讀文章。這樣可以讓學(xué)生和文章近距離接觸，真正用心去體會文章的意義。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文教師要精心設(shè)計主題教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，結(jié)合教學(xué)目標適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進行加工，依據(jù)實際生活更新閱讀教學(xué)的腳步，更好地吸引學(xué)生的注意力，加快學(xué)生創(chuàng)新意識以及實踐技能的培養(yǎng)效率，為學(xué)生今后的更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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