談小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

杜琴

【摘要】展開內(nèi)容豐富精彩的活動(dòng)，是為了激起小學(xué)生閱讀課外書的興趣，為了激起小學(xué)生閱讀課外書的需求，只要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀課外書興趣的培養(yǎng)，就能起到作用。本文從以下方面來展開論述：一是言傳身教，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。二是慎推讀物，凈化學(xué)生閱讀興趣。三是拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。四是成果激勵(lì)，保持學(xué)生課外閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀興趣;言傳身教;慎推讀物;延伸課外;成果激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古人就告訴我們“要想寫出好的文章，就必須要多讀書”。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐證明，古人說得非常有道理，我們一定要鼓勵(lì)孩子們多閱讀。新課程大綱非常注重對(duì)學(xué)生的課外閱讀，也就是語言的積累。然而現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生往往以各種借口、理由來逃避老師和家長(zhǎng)布置的課內(nèi)甚至課外的閱讀，教師在教學(xué)中遭遇許多困難，而能做到天天課外閱讀的學(xué)生寥寥無幾。要解決這一問題，我們應(yīng)不斷地采用多種手段來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的課內(nèi)以及課外閱讀。學(xué)生在課后能自覺閱讀，是學(xué)生喜愛上了閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，主動(dòng)去讀課內(nèi)、課外的讀物。

一、言傳身教，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

作為一名小學(xué)老師，不論是在學(xué)習(xí)上還是在日常生活中，時(shí)時(shí)刻刻都在為學(xué)生做榜樣，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。要想讓學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，首先，教師要為學(xué)生帶個(gè)好頭，自己要勤讀書。如果學(xué)生總是看到老師拿著書本在看，自然會(huì)受到老師的影響。其次，教師可以經(jīng)常讀一些小故事或好文章給學(xué)生聽。我在閑暇之余經(jīng)常會(huì)把書上的故事講給學(xué)生聽，如《安徒生童話》《格林童話》《三毛流浪記》《伊索寓言》《希臘神話》《一千零一夜》等，很多學(xué)生都很感興趣，部分甚至主動(dòng)找我借閱。慢慢地通過共同交流自己的讀書心得，學(xué)生和老師一起閱讀，學(xué)生的閱讀興趣便逐漸培養(yǎng)起來了。

二、慎推讀物，凈化學(xué)生閱讀興趣

選擇適合學(xué)生閱讀的書本不但影響著學(xué)生讀書的效果，而且影響學(xué)生讀書的興趣，那是因?yàn)楹⒆觽儾荒芊直媸裁词菍?duì)的，什么是錯(cuò)的，不善于選擇合適的書籍，所以教師有責(zé)任做到：

（一）推薦讀物要有教育性

書籍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的良好工具，只要是利于培養(yǎng)學(xué)生良好品德、行為及樹立學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的好書，我們教師都應(yīng)該積極向?qū)W生推薦。我們教師向?qū)W生推薦的必讀書刊有先輩的故事、名人的故事、英雄事跡等。當(dāng)學(xué)生逐漸長(zhǎng)大時(shí)，可以有意識(shí)地推薦一些富含道理的書，如《讀

者》《智慧背囊》等，讓學(xué)生擁有真正的良師益友。

（二）推薦讀物有針對(duì)性

我經(jīng)常會(huì)根據(jù)課本中的故事內(nèi)容，有意識(shí)地向?qū)W生介紹與故事內(nèi)容相關(guān)的一些課外的書籍，例如《蟋蟀的住宅》這篇課文，是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的代表作，我會(huì)對(duì)作者做個(gè)簡(jiǎn)介，講解蟋蟀的住宅的精妙之處，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上向孩子們介紹《昆蟲記》;又如《夸父逐日》這篇神話故事，非常精美，語句也很精美，故事情節(jié)很神奇，通過學(xué)習(xí)孩子們非常向往神話，于是我趁機(jī)推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)古代神話故事》這本書。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，又可以加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，以課外促課內(nèi)，目的就是激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣。

不同歲數(shù)的學(xué)生，對(duì)圖書有不一樣的愛好。要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征推薦圖書，學(xué)生才有興趣閱讀。在一、二年級(jí)，最好讓孩子讀經(jīng)典的繪本，就是圖畫豐富的書;還可以在孩子學(xué)完拼音后就開始著手讓孩子開展每日一背活動(dòng)，背誦優(yōu)美的兒歌。到三、四年級(jí)，可以讀神話、經(jīng)典的童話。五、六年級(jí)可以讀精美的兒童小說了。另外，同一年齡段的學(xué)生對(duì)圖書也有不同的興趣愛好。在面向全班學(xué)生推薦書的基礎(chǔ)上，可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的興趣愛好向他們推薦相關(guān)書籍，能較好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。

（三）推薦讀物有發(fā)展性

閱讀是一個(gè)連續(xù)性的活動(dòng)，我們教師在推薦讀物時(shí)要注意讀物的層次銜接。如一、二年級(jí)可以向?qū)W生推薦《中國(guó)古代神話故事》，三、四年級(jí)就向?qū)W生推薦《神筆馬良》，五、六年級(jí)就是《西游記》。要引起我們重視的是，如果因家庭、個(gè)人等因素的影響，同一年段的學(xué)生，也會(huì)有不同的個(gè)體差異，我們教師要注意順應(yīng)他們的差異推薦相銜接的圖書。此外，也應(yīng)逐步發(fā)展深入讀的形式。如一、二年級(jí)，為了讓孩子學(xué)會(huì)自己捧著讀，家長(zhǎng)或老師可以重復(fù)講故事;三、四年級(jí)，老師可以用引讀的方法，吸引孩子讀下去、把故事講下去，有意識(shí)地進(jìn)行主題性的探討;五、六年級(jí)，與生活聯(lián)系，開展有目的的主題性探討，倡導(dǎo)靜靜閱讀，學(xué)會(huì)泛讀與精讀相結(jié)合。

（四）推薦讀物有時(shí)事性

教師還應(yīng)該結(jié)合校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，向?qū)W生推薦讀物，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如針對(duì)“神舟六號(hào)發(fā)射成功”向?qū)W生推薦有關(guān)航天方面的書刊。

三、延伸課外，拓展學(xué)生閱讀興趣

記得有位教育家說過：“語文課本其實(shí)就是個(gè)例子，我們的目的就是要使學(xué)生能夠舉一反三?！币虼?，教師對(duì)這個(gè)“一”應(yīng)給予足夠重視，這里的“一”并不是單一、孤立的知識(shí)，而是一個(gè)知識(shí)體系。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，如果把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，就能達(dá)到對(duì)文章理解的目的。另外，為了加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，把課內(nèi)閱讀擴(kuò)展到課外閱讀，不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀層面，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞此“一”去進(jìn)行連鎖閱讀。

在課堂上，為了指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，我會(huì)在每教學(xué)一篇課文時(shí)，相應(yīng)地向?qū)W生介紹與這個(gè)故事有相關(guān)內(nèi)容的課外書。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生概括這篇課文的主要內(nèi)容。通過討論，大多數(shù)學(xué)生能概括出來。我又引導(dǎo)學(xué)生探討作者采用什么方法來描寫小女孩悲慘的命運(yùn)的。通過引導(dǎo)，學(xué)生了解了故事的主要內(nèi)容，知道小女孩的幾次美好幻想。再通過分析和比較，學(xué)生們了解了作家的寫作手法。我趁熱打鐵，向?qū)W生介紹安徒生童話的基本主題之一是揭示貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。接著，我又向?qū)W生介紹了另一篇文章《夜鶯》，文中以巧妙的諷刺手法揭示了以沙皇為首的統(tǒng)治階級(jí)的奢侈和荒唐，為了聽夜鶯的歌唱，竟然出動(dòng)“宮里所有的人”去尋找，并告訴大家此篇文章也是出自安徒生的手筆。通過教師講述，學(xué)生會(huì)十分想了解這位偉大的童話作家，詢問老師如何借閱作家的書，我就推出《安徒生童話選》，這樣，就激起了孩子們濃烈的好奇之心和積極求知的欲望，達(dá)到向?qū)W生指導(dǎo)閱讀課外書的目的。

在課外：

1.要求家長(zhǎng)理解和支持。現(xiàn)在都鼓勵(lì)親子閱讀，家長(zhǎng)可以帶著孩子到書店和孩子一起選購(gòu)內(nèi)容積極向上、孩子喜歡閱讀的課外書本，如果能夠陪伴孩子的閱讀，或者和孩子一起閱讀，有了這種親子閱讀，家校互相配合、共同指導(dǎo)督促，才能使孩子的課外閱讀落到實(shí)處。所以說“孩子的第一任老師是父母”。

2.積極建立班級(jí)圖書角?？梢猿h每位孩子都獻(xiàn)出自己喜愛的書籍，在班級(jí)里建立一個(gè)小小讀書吧，是為了培養(yǎng)學(xué)生有書大家一起讀、倡導(dǎo)大家共同進(jìn)步的健康理念，使每個(gè)學(xué)生都清楚地意識(shí)到圖書角是學(xué)習(xí)的樂園、唯有讀書才能讓我們的心靈在原野上馳騁。

3.要確保課外閱讀時(shí)間。為了保證每天有固定的課外閱讀時(shí)間，就要利用好每周一節(jié)的校內(nèi)閱讀課，這是雷打不動(dòng)必須要做到的。為了把學(xué)生的讀書熱情充分地調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到課外閱讀興趣也大大提高的目的，我們教師和學(xué)生一定要堅(jiān)持一段時(shí)間的閱讀才行。

四、成果激勵(lì)，持續(xù)學(xué)生閱讀興趣

“水不激不躍，人不激不奮?！遍_展適當(dāng)?shù)恼故净顒?dòng)，能讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們課外閱讀的積極性，所以我以多種形式為孩子定期展示，鼓勁加油：

（一）故事引趣

所有的孩子都喜愛聽別人講故事，教師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以由教師來講故事，也可以在班里開故事會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書，去親自嘗試講故事的快樂，這就需要教師有針對(duì)性地向?qū)W生推薦相關(guān)書籍。從老師講的故事中，學(xué)生會(huì)留下深刻的印象，認(rèn)識(shí)人物，了解他們的性格，知道事情的真?zhèn)?，了解故事的來龍去脈，對(duì)所聽的故事，或別人未講完的故事，甚至對(duì)未講的故事都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，也可以由老師講的形式，改為由學(xué)生來講。學(xué)生愿意聽故事、講故事，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，為了把講故事的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到讀書上，可以因勢(shì)利導(dǎo)，這才達(dá)到使學(xué)生對(duì)閱讀間接生趣的目的。

（二）競(jìng)賽保趣

有位名人說過：促使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望，少不了成功的歡樂這一巨大的力量。在班集體活動(dòng)中為了保持小學(xué)生閱讀課外書的興趣，我們開展許多有趣的競(jìng)賽活動(dòng)，如：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在不同年段開展的活動(dòng)有低年級(jí)的寫字比賽、抄寫古詩比賽，中年級(jí)的朗讀比賽、收集歇后語的競(jìng)賽、收集八字成語的比賽，高年級(jí)的手抄報(bào)比賽、寫觀后感比賽，等等。充分利用小學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心，讓學(xué)生在一次又一次競(jìng)賽中體驗(yàn)勝利的滋味、收獲成功的喜悅，這完全符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們喜歡這種富有挑戰(zhàn)性、趣味性、刺激性的比賽，為了取得比賽的勝出，學(xué)生一定會(huì)做足充分的準(zhǔn)備工作，一定去多讀書，學(xué)生通過讀書取得了比賽的勝出，也就達(dá)到激起學(xué)生課外書閱讀興趣的目的。所以我們要注意，如果這種內(nèi)在的力量消失，一切都是無濟(jì)于事的，因此，教師在教學(xué)生活中要使出渾身解數(shù)，保有這種成功的歡樂這一力量。

（三）表演成趣

其實(shí)有很多適合小學(xué)生閱讀的課外書，可供小朋友們表演的故事。生動(dòng)有趣的故事，吸引著學(xué)生。如教《井底之蛙》時(shí)，我在教學(xué)完后，再教學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生非常樂意去做。我借這篇寓言故事讓學(xué)生去收集更多的寓言故事，在班里組織一次表演比賽，學(xué)生會(huì)在課外時(shí)間，積極去尋找更多的寓言故事，我再給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，學(xué)生的表演效果非常好，取得較好的成績(jī)。憑借這一形式完成了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)。

不管用什么樣的好方法，采用多種培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的途徑，要真正落實(shí)才能生效。記得有人說過：讓學(xué)生變聰明的辦法就是閱讀、閱讀、再閱讀。要想讓學(xué)生不斷閱讀，“興趣是最好的老師”，是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基石。因而，為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，老師要想盡辦法以興趣引導(dǎo)小學(xué)生，去引起學(xué)生的好奇心，才可以不斷激起學(xué)生課外閱讀的興趣，最終達(dá)到新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出的新要求。讓學(xué)生由“老師要我讀書”的觀念朝“我要去讀書”轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓閱讀真正吸引學(xué)生，成為學(xué)生一輩子的一種需求。

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