淺談初中語文口語訓(xùn)練中古詩詞朗誦所帶來的影響

【摘要】新課改背景下，基于初中語文口語訓(xùn)練現(xiàn)狀，探究古詩詞朗誦可探索空間。古人吟詩作賦講究節(jié)奏音律，且高聲付諸情感吟誦，并以文字的韻律來引發(fā)興趣，體驗(yàn)古詩詞中的平仄之美。本文旨在通過古詩詞朗誦，讓學(xué)生通過朗誦訓(xùn)練演繹韻律美從而愛上朗誦，給初中語文口語訓(xùn)練教學(xué)宕開新波瀾。

【關(guān)鍵詞】語文;口語訓(xùn)練;吟誦;影響

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

古詩詞的音韻優(yōu)美、平仄有序，韻律的運(yùn)用具有較大的語言美感。在語文教學(xué)中，古詩詞朗誦作為語文口語訓(xùn)練的組成部分之一在教學(xué)中融入已久，語文口語訓(xùn)練中古詩詞朗誦的滲入，充分帶動和提高了學(xué)生對語文口語訓(xùn)練的興趣與積極性，提高了學(xué)生對文學(xué)的愛好與審美能力，從而實(shí)現(xiàn)漢語振興基礎(chǔ)。

一、定義

（一）古詩詞

古詩詞是我國歷史悠久的一種獨(dú)有文體，自唐代以來逐漸形成體系，講究格式、平仄及韻律。最早是由四言詩發(fā)展而來，唐代以后演為五言詩和七言詩，七言古詩的風(fēng)格有的典雅、端莊、文辭老練，以杜甫的《寄韓諫議注》、韓愈的《謁衡岳廟遂宿岳寺題門樓》、李商隱的《韓碑》等為代表;另一種表現(xiàn)形式則婉轉(zhuǎn)流動、縱橫跌宕搖曳多姿，以白居易的《長恨歌》、王維的《桃源行》和李白的《夢游天姥吟留別》等為代表。

（二）口語訓(xùn)練

新時代教育背景下以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，遵守自然發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，將語文口語訓(xùn)練列入語文教學(xué)計(jì)劃?？谡Z訓(xùn)練可以提高學(xué)生的口語交際，可以提高閱讀能力和對美的欣賞能力，口語訓(xùn)練可以提高學(xué)生語言素質(zhì)、閱讀理解能力，陶冶情操、開闊胸懷。

二、二者之間的影響

（一）培養(yǎng)語感

語感指語言感、語義感和語法感等，是指通過主觀方面的感受和語言交流帶來的情感融入和創(chuàng)造性的直覺判斷。由此可見，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感一方面可以提高學(xué)生文字運(yùn)用，為寫作打下良好基礎(chǔ)，另一方面可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，為閱讀理解奠定良好基礎(chǔ)。古詩詞在語文教學(xué)中的內(nèi)容是豐富多彩的，由于古詩詞本身韻律優(yōu)美，語言流暢附有意境，在學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)時帶來身臨其境的美妙體驗(yàn)。

通過古詩詞朗誦對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)，可以使學(xué)生深層次地理解詩詞中語言的使用，腦海中可以通過想象場景加深記憶，在口語實(shí)際運(yùn)用時，可以連貫、正確地表述;在古詩詞朗誦中，學(xué)生也會對詩詞的意境和語感有更加深刻細(xì)微全面的認(rèn)知，同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞中語感的情感性，這樣更好地理解韻律并與之融合。

（二）培養(yǎng)表達(dá)能力

在朗誦古詩詞時，需要抒情讀、口齒清晰地朗誦，還要注重抑揚(yáng)頓挫和韻律等，無形中鍛煉了學(xué)生的普通話。在教學(xué)過程中適時開展詩詞朗誦比賽，可以提高學(xué)生講話的感染力，提高學(xué)生古詩詞朗誦的興致，引導(dǎo)學(xué)生把握準(zhǔn)確的發(fā)音、清晰的吐字和優(yōu)美的語調(diào)。通過開展古詩詞朗誦比賽、日常小組優(yōu)美詞匯訓(xùn)練等措施，學(xué)生口語能力顯著提高。

（三）培養(yǎng)審美能力

現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，提高審美能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生健全人格、全面發(fā)展。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，內(nèi)容豐富，題材多樣，經(jīng)過了漫長的歷史沉淀，具有很高的文學(xué)藝術(shù)價值。在古詩詞中，蘊(yùn)含了大量的自然美、藝術(shù)美和社會美。通過大量的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能充分領(lǐng)略古詩詞中的美學(xué)內(nèi)涵，樹立審美觀念，提升審美能力，從而塑造更健全的精神和人格。

三、古詩詞朗誦教學(xué)優(yōu)化策略

（一）改變傳統(tǒng)觀念，建立正確口語觀

正確的觀念是準(zhǔn)確行動的前提和基礎(chǔ)，在我國中學(xué)語文口語訓(xùn)練教學(xué)中，要從思想觀念的創(chuàng)新中入手，樹立科學(xué)正確的口語觀。首先，要對語文教學(xué)中的口語訓(xùn)練本質(zhì)有正確認(rèn)識，學(xué)生的口語訓(xùn)練要融入學(xué)生的思想感情，不能僅僅采用照書念字、死記硬背的方式，在對學(xué)生進(jìn)行古詩詞朗讀訓(xùn)練中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的感受和情感，讓學(xué)生能體驗(yàn)到詩詞中蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)的意境和深刻的情感，在對詩詞深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀和背誦，在此過程中，要注重學(xué)生感情的表達(dá)。其次，要使學(xué)生明確口語訓(xùn)練的作用和意義。中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。語言是文字的基礎(chǔ)，良好的語言表達(dá)能力是閱讀和寫作的保障，因此，要讓學(xué)生充分地意識到口語能力提高的重要性，發(fā)揮其主觀能動性，從而提高學(xué)生語言運(yùn)用的綜合能力。

（二）優(yōu)化古詩詞教材處理策略

詩歌的主要特征有語言凝練、韻律性強(qiáng)、意象獨(dú)特、有想象力，并且飽含詩人的各種情感。詩歌教材處理的主要策略有朗讀訓(xùn)練、精讀細(xì)讀、比較閱讀等。詩歌教材處理時對詩歌朗誦處理的重點(diǎn)是詩歌的斷句、押韻、平仄等方面，可采用名家朗讀、音樂伴奏等方式輔助學(xué)生朗讀。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，要從作者的背景、心態(tài)、情感等方面進(jìn)行深入揣摩。

（三）創(chuàng)新口語訓(xùn)練活動形式

在進(jìn)行基于古詩詞朗誦語文口語訓(xùn)練教學(xué)中，要組成多樣且趣味豐富的訓(xùn)練課程，教師要發(fā)揮示范作用，也可以借助名家朗讀錄音、配樂詩朗誦等其他多媒體教學(xué)手段輔助口語訓(xùn)練。也可以進(jìn)行學(xué)生分組、分配角色等多種形式進(jìn)行口語訓(xùn)練;創(chuàng)建輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生有更自由的發(fā)揮空間，有更強(qiáng)的臨場應(yīng)變能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語能力的綜合提升。此外，還可以借助舉辦校園詩詞朗誦比賽、校園廣播等多種活動來激發(fā)學(xué)生對古詩詞朗誦的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)在生活中注重口語訓(xùn)練的良好習(xí)慣。

四、總結(jié)

在培養(yǎng)學(xué)生語文口語的能力中，融入古詩詞朗誦教學(xué)是非常有效的途徑之一，不僅可以準(zhǔn)確提升學(xué)生的語感，還可以陶冶學(xué)生情操，提高審美能力、口語表達(dá)能力，從而提高中學(xué)語文整體教學(xué)水平。古詩詞朗誦對中學(xué)語文口語訓(xùn)練的影響可謂意義深遠(yuǎn)。

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作者簡介：孫偉，1974年生，山東臨沂羅莊人，大學(xué)本科學(xué)歷，中教一級。