精選教學(xué)內(nèi)容 傳授閱讀方法 遴選精彩語段

周安

【摘要】基于精選教學(xué)內(nèi)容傳授閱讀方法 遴選精彩語段——以“《駱駝祥子》導(dǎo)讀”為例談“名著導(dǎo)讀”教學(xué)。首先分析出名著導(dǎo)讀教學(xué)的意義和現(xiàn)狀。其次分析出名著導(dǎo)讀教學(xué)的有效策略。最后分析出名著導(dǎo)讀可以激發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的道德品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的個(gè)人文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;名著導(dǎo)讀;閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

伴隨著新課改的不斷深入，初中語文教材增設(shè)了“名著導(dǎo)讀”的內(nèi)容。名著閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，可以讓學(xué)生走近經(jīng)典，體味千百年來中國(guó)的傳統(tǒng)文化和民族精神，從而提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，陶冶學(xué)生的情操。語文教師引導(dǎo)學(xué)生通過品讀文學(xué)經(jīng)典，來接受人文精神的熏陶，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以七年級(jí)教材來說，兩冊(cè)均安排了名著，每一部名著引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的讀書法。上冊(cè)所安排的是《朝花夕拾》《西游 ? 記》，下冊(cè)安排的是《海底兩萬里》以及需要精讀的《駱駝祥子》。這樣安排的目的在于解決如何去讀一本好書或一類書，讓學(xué)生可以更好掌握讀書的方法并增加閱讀興趣。

一、名著導(dǎo)讀教學(xué)的意義

在初中語文名著導(dǎo)讀的教學(xué)中，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類文明的發(fā)展歷史。通過閱讀名著中發(fā)生的事件，使學(xué)生了解到當(dāng)代時(shí)期的社會(huì)發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)發(fā)展歷史的理解。學(xué)生在閱讀名著的過程中，可以拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生開放性知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且閱讀名著可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到語文課本之外的知識(shí)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)氣息，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。學(xué)生在名著閱讀時(shí)，體會(huì)文章思想，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的熱情，使學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)美的句子，不斷提升學(xué)生的文化知識(shí)，為學(xué)生在以后的人生道路上奠定良好的基礎(chǔ)。

二、名著導(dǎo)讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前初中階段的名著導(dǎo)讀教學(xué)中，語文教師由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)名著并不關(guān)注。語文教師除了對(duì)名著導(dǎo)讀的教材資料外，沒有其他可供參考教學(xué)的資料，在一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。并且由于初中階段的學(xué)生比較喜歡閱讀貼近生活、文字簡(jiǎn)短的內(nèi)容，使學(xué)生難以走進(jìn)名著閱讀，理解作品的內(nèi)涵。而且由于閱讀名著大部分時(shí)間是在家完成，使家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀名著會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，阻礙了學(xué)生名著閱讀的進(jìn)程。

三、名著導(dǎo)讀教學(xué)的有效策略

《駱駝祥子》的導(dǎo)讀是要求學(xué)生精讀的，要求學(xué)生學(xué)習(xí)要圈點(diǎn)批注的讀書方法。一節(jié)課一部名著，一種讀書方法均是極大的挑戰(zhàn)。

（一）探究式閱讀名著

在初中語文名著導(dǎo)讀的教學(xué)過程中，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究式閱讀的習(xí)慣，從而使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方式，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文教師在進(jìn)行名著導(dǎo)讀的教學(xué)中，要為學(xué)生巧設(shè)懸疑，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如在《駱駝祥子》的名著導(dǎo)讀教學(xué)中，語文教師可以向?qū)W生提問：“祥子為什么執(zhí)著買一輛自己的車，在虎妞和小福子相繼去世后，祥子的內(nèi)心變化是什么樣的？”語文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生在小組合作中思考問題的同時(shí)，理解作者的寫作意圖，使學(xué)生在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。并且語文教師在學(xué)生探究閱讀的過程中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生逐漸產(chǎn)生情感的共鳴，有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在初中語文名著導(dǎo)讀的教學(xué)中，語文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特征、興趣愛好等方面，為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生對(duì)名著閱讀的熱情。因此語文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解，體會(huì)文章的真情實(shí)感。例如在初中名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》的教學(xué)中，首先，語文教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放《駱駝祥子》的片尾曲《四季風(fēng)》，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的情境中。語文教師讓學(xué)生留意畫面和歌詞，找尋關(guān)鍵信息點(diǎn)，比如老北京、車夫等，自然而然引入名著《駱駝祥子》，讓學(xué)生直觀地了解老舍先生和《駱駝祥子》的影響力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，由于初中階段的學(xué)生對(duì)形象的東西感興趣，尤其是生動(dòng)的視頻節(jié)目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學(xué)所用。語文教師可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)夭シ畔樽雍突㈡そY(jié)婚的片段，讓學(xué)生猜新娘的情況：虎妞、人和車廠劉四爺?shù)莫?dú)生女。或者猜娘家婆家沒來一個(gè)人來，結(jié)婚那天劉四爺一個(gè)人喝悶酒，祥子的婚姻會(huì)幸福嗎？等等，從而讓學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著思考去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

（三）調(diào)整教師教學(xué)方法

在初中語文名著閱讀的教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新。教師只有教給學(xué)生閱讀的方法，才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著的世界。首先，語文教師可以教會(huì)學(xué)生略讀和精讀。由于在課堂上閱讀時(shí)間有限，要讓學(xué)生對(duì)名著作品中非重要情節(jié)，以快速的閱讀方法瀏覽，隨意獲取一定的信息，了解文章。而對(duì)名著作品中重要的環(huán)節(jié)，要進(jìn)行細(xì)讀，慢慢體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言的品味，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)和作者的情感，獲得知識(shí)和情感的體驗(yàn)。其次，語文教師要教會(huì)學(xué)生做讀書筆記。在初中語文名著導(dǎo)讀的教學(xué)中，語文教師要讓學(xué)生較好地領(lǐng)悟名著的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生有所啟迪和感悟。因此為了讓學(xué)生更好地對(duì)閱讀的名著加深記憶和理解，要教會(huì)學(xué)生做讀書筆記，讓學(xué)生對(duì)名著中經(jīng)典名句進(jìn)行摘抄記錄。例如在《駱駝祥子》的閱讀中，“雨下給富人，也下給窮人，下給義人，也下給不義的人;其實(shí)，雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€(gè)沒有公道的世界上?！弊寣W(xué)生理解句子的真正含義，寫出自己的感悟和心得，提高學(xué)生的閱讀效果。再次，對(duì)于名著導(dǎo)讀，在課堂上的指導(dǎo)是不夠的。所以語文教師可以將閱讀延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生課外也閱讀，這樣可以使學(xué)生根據(jù)自己的水平和愛好進(jìn)行自主閱讀。語文教師需要對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的不同閱讀情況，因材施教來提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀名著的心得體會(huì)積累下來，教師進(jìn)行不定期的檢查，來促進(jìn)學(xué)生的閱讀效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文名著導(dǎo)讀的教學(xué)中，是一項(xiàng)非常有價(jià)值意義的閱讀教學(xué)。名著導(dǎo)讀可以激發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的道德品質(zhì)。通過語文教師豐富多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多種閱讀方法，體會(huì)文章思想，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的熱情，使學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)美的句子，不斷提升學(xué)生的文化知識(shí)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的文學(xué)氣息和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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