小學班級管理中“獎”與“懲”策略

李曉紅

◆摘 要：在小學班級管理過程中，教師對學生進行合理的獎懲措施是班級和諧的保障。如今，很多教師不懂得如何對學生進行恰當?shù)谋頁P以激勵學生努力學習，對犯錯的學生不知道應(yīng)該怎么“懲罰”他們才能夠使他們意識到自己的錯誤。尤其對于小學生來講，他們剛剛接觸校園生活，對學院中的很多規(guī)章制度不明白，不了解，而且事物充滿了好奇心，熱愛玩耍，免不了常常犯錯誤，因此，教師需要對他們適當?shù)墓芾?，培養(yǎng)他們在學校健康成長。小學教師應(yīng)該在班級管理工作方面采取適當?shù)莫剳筒呗?，為學生在校園生活中建立良好的學習環(huán)境，學生才能夠全面發(fā)展。本文主要針對小學教師在班級管理教育的職責，提出小學教師在小學生教育工作中如何采取獎懲措施對學生進行管理，使學生能夠每天在校園生活中得到幸福感，為我國小學教育培養(yǎng)工作打下堅實基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學；獎懲策略；班級管理

隨著小學教育改革在全國范圍內(nèi)不斷開展，我國小學班級管理模式也在發(fā)生著變化，教師在學校相當于學生的“家長”一樣，照顧好學生是教師的職責所在，而班級管理工作是重中之重，教師在班級管理中應(yīng)該將獎懲措施與學生的幸福教育結(jié)合起來，給學生帶來健康、積極向上的生活和學習態(tài)度和方式。教師獎懲過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的身心健康，使學生在學習和生活中能夠保持樂觀向上的心態(tài)，在班級管理過程中傳達溝通交流對學生學習和生活的意義。

一、優(yōu)化教學計劃，明確獎懲措施

在班級管理過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師對獎懲的方式方法不明確，學生難以老師為什么要懲罰他們，時間久了，學生就會產(chǎn)生叛逆的情緒，對教師的管理不服從，造成師生關(guān)系緊張。因此，在班級管理中，教師應(yīng)該認真學習相關(guān)獎懲措施，制定合理的獎懲措施，向?qū)W生探討?yīng)剳椭贫鹊膶嵤┓椒?，提高班級獎懲措施的合理性?/p>

小學生是一個具有好奇心、活潑開朗和熱愛生活的群體，但是他們對于學校的學習生活不是很重視，缺乏正確的學習態(tài)度和學習方法，自我控制能力較差，在課堂上難免會出現(xiàn)與同學嬉戲打鬧，上課睡覺，不認真聽講的情況。針對這些問題，教師應(yīng)該不僅只是關(guān)注如何進行教學，而且要突出獎懲措施的重要性，突破傳統(tǒng)教學觀念，引導學生參與課堂。對于一些調(diào)皮的學生，教師可以讓他們站著聽講，或者下課擦黑板的“懲罰”措施警告學生。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過適當?shù)莫剳痛胧┠軌蛴行У母淖儗W生的不良的習慣，促進學生在課堂上認識到聽老師講課的重要性。

二、開展實踐活動，關(guān)愛學生的生活和學習狀況

小學教學階段是學生在義務(wù)教育階段最重要的起始點，也是他們形成正確的價值觀。恰當?shù)莫剳痛胧┠軌蛴行У膶椭處熯M行管理。獎懲措施在小學班級管理中具有舉足輕重的地位，適當?shù)莫剳痛胧┛梢詭椭鷮W生得到健康快樂的生活，它需要教師通過正確的獎懲措施進行管理。在實際的教學環(huán)境中，學校對學生的管理不重視，教師的管理方案內(nèi)容較為平淡，沒有獨特性，學生也不會具體的了解如何進行校園生活，因此，教師可以根據(jù)不同的年級學生的情況制定獎懲措施內(nèi)容

例如，在體育課上組織學生玩老鷹捉小雞的游戲，讓學生在活動中感受團結(jié)協(xié)助的重要性，學生會主動參與課堂，認識到學校生活的豐富多彩，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學生在活動中不是很開心，對活動也不感興趣。于是在活動后，和他們進行溝通，對學生的具體情況作進一步的了解，并對學生進行開導和鼓勵。經(jīng)過適當?shù)慕涣骱?，學生在學習和生活中變得開朗了許多，對實踐活動充滿興趣。班主任對學生的關(guān)愛可以使學生在校園生活中快樂的成長，可以帶給學生積極的心理安全感，對學生個人生活和學習也有很大的幫助。

三、與學生家長溝通，共同幫助學生健康成長

班級管理作為小學教育重要的教育環(huán)節(jié)，很多的家長對學生的管理教育不重視，在家庭中發(fā)現(xiàn)孩子犯錯誤的時候，只是采用打罵的方式進行教育。日益累積，學生會對學校教師的管理產(chǎn)生心理陰影，教師在班級管理工作中難以實施獎懲的制度。所以，在制定相關(guān)獎懲規(guī)則的時候，教師需要照顧到這類孩子，在心理方面安撫他們，幫助他們正確認識到獎懲的作用。

例如，有一次，教師在上課的過程中，發(fā)現(xiàn)一位同學一直爬在課桌上，教師走到他跟前，發(fā)現(xiàn)他正在哭泣，經(jīng)過安撫，教師才發(fā)現(xiàn)這位同學因為上學的過程中，在家中因為起床晚了，家長對孩子說了一些話使得孩子心理難以接受，所以才會在課堂上哭泣。下課后，教師與學生單獨進行了交流，安慰孩子不要擔心，老師會幫助他解決問題。教師通過與學生的家長交流后，家長意識到自己的錯誤。通過與家長的交流可以強化班主任對學生的管理工作，使得管理工作能夠易于被學生理解，從而轉(zhuǎn)化為學生健康快樂的成長，在校養(yǎng)成良好的生活習慣。

四、結(jié)語

小學階段的獎懲措施對教師的班級管理工作有很大幫助，而且對學生今后的校園生活和學習也具有重要的影響，小學生作為新時代的最具有活力的群體，他們的快樂成長是家長最重要的心愿，班主任應(yīng)該注重培養(yǎng)學生如何在學習和生活中健康快樂成長，使他們能夠在學校中樹立正確的學習態(tài)度和快樂的生活方式。

參考文獻

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