繪本情景教學(xué)在語言活動(dòng)中的開展與實(shí)踐

曾冬梅

◆摘 要：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式，繪本情景教學(xué)又是孩子們最喜歡的一種教學(xué)方式。利用繪本為幼兒創(chuàng)造多種新奇美妙的多彩世界和動(dòng)人場景，從中感知社會(huì)、體驗(yàn)生活，獲取多種精神營養(yǎng)和知識技能，是提升幼兒語言表達(dá)能力、對文字探索的興趣、及在眾人面前大膽表演講說等的有效途徑。客家童謠、客家言語、華僑故事是客家文化的重要組成部分。將客家文化融入繪本教學(xué)，達(dá)到讓孩子愛上繪本、傳承客家文化的目的。

◆關(guān)鍵詞：關(guān)繪本；語言；情景教學(xué)；客家文化

繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。《3～6歲幼兒發(fā)展指南》中明確指出，應(yīng)“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

兒童心理學(xué)研究顯示，孩子在認(rèn)知圖形方面的能力是從很小的時(shí)候就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時(shí)的孩子不識字，但是已經(jīng)有了一定的讀圖能力，如果能有意識地和孩子們共同閱讀繪本，營造溫馨的環(huán)境，為他們讀文字，和他們一起看圖講故事。他們將在聽故事中品味繪畫藝術(shù)，將在欣賞圖畫中認(rèn)識文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過、只帶來一時(shí)快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)。

繪本情景教學(xué)作為孩子們最喜歡的一種教學(xué)方式，它更是涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，對孩子各方面能力的發(fā)展都有著難以估量的作用。它不是單一的語言教學(xué)，繪本作為一種載體承載著許多教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容是豐富的、多元的，老師可以利用繪本給幼兒創(chuàng)造多種新奇美妙的多彩世界和動(dòng)人場景。作為幼兒園教師，我們應(yīng)充分利用繪本呈現(xiàn)出的廣闊的多元資訊，積極開展多領(lǐng)域的整合教學(xué)，為孩子們創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情景，讓幼兒能沉浸其中主動(dòng)學(xué)習(xí)。以下，是我在幼兒語言活動(dòng)中開展繪本情景教學(xué)的一些做法。

一、結(jié)合繪本情景，豐富孩子們的語言表達(dá)能力

孩子們都很喜愛繪本，對繪本里面的場景、內(nèi)容會(huì)有自己的想象和理解。他們會(huì)設(shè)想自己成為故事的主角，樂于扮演其中的角色，喜歡模仿他們的語言、動(dòng)作。在老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中，他們很容易就融入其中，并能大膽模擬角色對話，是豐富和提高幼兒語言表達(dá)能力的一個(gè)有效的途徑。

如在繪本故事《猜猜我有多愛你》中，小朋友扮演的兔媽媽和小兔，他們的對話“我愛你有這么多，從這里一直到那里……”在情節(jié)開展中不斷重復(fù)的語句讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)愛的語言的同時(shí)，更進(jìn)一步理解感受到了故事中兔寶寶和兔媽媽之間那份親密的愛，知道應(yīng)該要大膽表達(dá)自己的愛?；顒?dòng)過后，有些孩子會(huì)對老師說：“老師，我愛你，有這么多”，有些孩子對小伙伴說“我愛你，從這里一直到那里”……繪本情景，讓孩子們在輕松愉快地氣氛中提高了語言應(yīng)用和表達(dá)的能力。

二、利用繪本情景教學(xué)，幫助孩子們理解感知文字、有認(rèn)知探索文字欲望和興趣

對于現(xiàn)在的孩子們來說，文字無處不在，電視上、繪本上、手機(jī)里、街角的廣告、墻上的警示語等等。從小在他們的周圍就到處都充斥著文字。他們對文字有所感知，但有些孩子并不了解文字的重要性，也沒有很強(qiáng)的認(rèn)知興趣。

針對這一現(xiàn)象，在大班的時(shí)候，我對孩子們進(jìn)行了《文字的起源》系列教學(xué)活動(dòng)，自制了《從圖畫到文字》《結(jié)繩記事》等教學(xué)繪本。用豐富、直觀的畫面、鮮艷的色彩吸引孩子們，并結(jié)合繪本內(nèi)容，為孩子創(chuàng)設(shè)相關(guān)內(nèi)容情景：擺放了小河、大山、太陽、小鳥、樹木大型圖片，提供石子、繩子、畫紙、筆等實(shí)物，讓孩子們自己操作體會(huì)人類是怎樣從結(jié)繩記事到圖畫記錄到文字的一個(gè)發(fā)展過程?；顒?dòng)結(jié)束后，孩子們意猶未盡，如佳均小朋友就一再的追問我：老師，“手”字是怎么創(chuàng)造出來的？“頭”字呢？……通過繪本情景教學(xué)，孩子們知道了文字在生活中的便利性和重要性，并有了較強(qiáng)的研究探索文字的興趣。

三、借助繪本情景教學(xué)，培養(yǎng)幼兒對繪本閱讀的興趣

孩子們對新的繪本有較濃厚的閱讀興趣，里面豐富的色彩、生動(dòng)的角色形象、未知的故事情節(jié)都讓他們充滿了新鮮好奇，每次孩子們拿到新的繪本，都顯得非常興奮，并能安靜的閱讀。可是有些孩子閱讀繪本，只是隨便翻翻，由于對圖文理解能力有限，就沒有再繼續(xù)閱讀的興趣了；還有些孩子，雖然基本能看懂，但是對于看過的繪本再次閱讀的興趣也不高。針對這些情況我會(huì)不定期地選擇一些繪本，創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們一起參與游戲。比如小朋友閱讀了中班繪本《玩具火車轟隆隆》后，我會(huì)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓孩子們一起玩開火車的游戲。我會(huì)說“準(zhǔn)備開火車了，我們一起來給火車加些燃料，好嗎？嘿呦，嘿呦，加什么？”比如大家確定加香蕉后，孩子們一起做鐵鍬加?xùn)|西的動(dòng)作，一邊說“嘿呦嘿呦加香蕉”，加完燃料后放開火車的音樂大家向前進(jìn)，教師問：火車現(xiàn)在冒出什么煙？幼兒答：冒出黃黃的煙。游戲繼續(xù)。通過反復(fù)游戲，加深孩子們對繪本的印象。并明白其中的因果關(guān)系，感知事物間的內(nèi)在聯(lián)系，并在問答中學(xué)會(huì)大膽的表達(dá)和想象，并豐富孩子們關(guān)于色彩的形容詞。每次玩完游戲，孩子們都禁不住又好奇地去翻閱繪本，并能繪聲繪色的講繪本故事。繪本情境教學(xué)，讓孩子們更好的理解繪本，愛上閱讀。

四、開展繪本情景劇表演，搭建平臺，培養(yǎng)孩子在眾人面前大膽表演、講說的能力

為培養(yǎng)孩子們對繪本的興趣，我們還不定期的在班里開展繪本情景劇表演，孩子們都能非常積極，大膽地參與其中。并充分利用家長資源，結(jié)合節(jié)日，開展相關(guān)的情境閱讀活動(dòng)。六一節(jié)在跳蚤市場繪本義賣親子活動(dòng)中，家長和孩子一起自制了許多親子繪本。孩子們還表演了繪本情景劇《小貓釣魚》；在元旦活動(dòng)中家長和孩子一起表演了親子繪本舞蹈《猜猜我有多愛你》，孩子們精彩、落落大方的表演，獲得大家地一致好評，并且很好地達(dá)到了家園攜手共育的目的，讓家長也參與到孩子的繪本閱讀教育中來。

五、創(chuàng)編客家文化相關(guān)繪本，將客家文化與繪本情景教學(xué)相結(jié)合，在繪本教學(xué)中傳承客家文化

此外，我們還創(chuàng)編了以客家童謠、客家諺語、華僑故事等為主題的繪本文本與課程，既能讓繪本閱讀成為孩子的成長方式，讓孩子在繪本的情境中學(xué)習(xí)，又能達(dá)到弘揚(yáng)客家文化，傳承優(yōu)良品德的目的。

繪本情景的展現(xiàn)，讓孩子們更加了解繪本、熱愛繪本，他們可以在這美妙的情境中自由、自主的學(xué)習(xí)、閱讀、表現(xiàn)自我，不僅能夠提高語言能力，還能從中感知社會(huì)、體驗(yàn)生活，獲取多種精神營養(yǎng)和知識技能。繪本情境教學(xué)，是培養(yǎng)孩子們閱讀興趣的一種有效途徑。讓幼兒在情境中體驗(yàn)成長，符合孩子的年齡特點(diǎn)，有利于孩子的身心成長。通過語言活動(dòng)中繪本情景教學(xué)的開展，讓孩子喜歡上繪本，體會(huì)閱讀的快樂，有效提高孩子們各方面能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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