農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)低年段“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)策略探究

謝偉清

摘要：小學(xué)階段是一個學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的開始，是非常重要的時期。因?yàn)樵诖穗A段我們要為學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的課業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特性來講，就是要注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生們形成有效的自我學(xué)習(xí)模式。以適應(yīng)未來更深層的科學(xué)探究活動。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們要明確此階段教學(xué)的重要性，并在不斷實(shí)踐中完善出一種與自己所教授的學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣，水平能力相適應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。但結(jié)合農(nóng)村實(shí)際教學(xué)來講，在主觀與客觀主觀與客觀兩方面都有很多現(xiàn)存問題亟待解決。因此本文結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)低年段“綜合與實(shí)踐”進(jìn)行了總結(jié)和進(jìn)一步的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年段；綜合實(shí)踐

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0174-01

農(nóng)村學(xué)校相較于城市學(xué)校而言，在教學(xué)資源，教育硬件設(shè)施，學(xué)生和教師固有水平這些方面雖然比從前的差距小了很多，但是我們必須承認(rèn)差距依然存在。并且學(xué)生們來自不同的學(xué)前教育環(huán)境，所接受的啟蒙教育方式各不相同。再加上每個同學(xué)的思維方式，接受能力，個性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度都大不相同，因此我們在教學(xué)過程中同樣要注重學(xué)生們的實(shí)踐能力培養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來講就是要將每一個可變的教學(xué)因素和教材大綱，課程知識點(diǎn)完全契合，從而通過盡可能多的手段完善農(nóng)村小學(xué)教育建設(shè)。

1.“綜合與實(shí)踐”活動之于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性

我國北宋偉大的教育家張載曾經(jīng)說過：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成”。我們可以把學(xué)習(xí)看做一種勞動，并且是一種充滿了思想的永久性勞動。這就要求我們在教育過程當(dāng)中依賴于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷?，積累的經(jīng)驗(yàn)，豐富的實(shí)踐機(jī)會，而不是依賴于不合乎實(shí)際的表面文章。曾經(jīng)把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去的口號也喊了好多年，但是最終都以應(yīng)試的借口不了了之。所以作為教育工作者我們首先自身要明確對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，提升實(shí)應(yīng)用踐能力之后學(xué)生們的應(yīng)試能力會自然而然的提高。而把數(shù)學(xué)實(shí)實(shí)在在地引入生活中，引入實(shí)踐中，讓學(xué)生了解實(shí)踐活動之于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，這些教學(xué)行為不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更會對學(xué)生的自主探索能力和未來發(fā)展起到重要的作用。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)低年段“綜合與實(shí)踐”具體策略

2.1“綜合與實(shí)踐”活動課教學(xué)既不能被教材束縛，也不能脫離教材。

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動課教學(xué)必須為數(shù)學(xué)課程大綱服務(wù)，而不是單純把生活中的場景強(qiáng)拉硬拽搞一個噱頭。這就要求我們必須找到合適開展動手實(shí)操的生活場景，既不能是“數(shù)一數(shù)桌子上有幾個蘋果幾個梨子”這種敷衍了事的偽實(shí)踐，也沒必要探究星系引力這種超綱的問題。我們可以把學(xué)習(xí)看做一種勞動，并且是一種充滿了思想的永久性勞動。這就要求我們在教育過程當(dāng)中依賴于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷?，積累的經(jīng)驗(yàn)，而不是依賴于不合乎實(shí)際的表面文章。把動手實(shí)操的基礎(chǔ)打在教材內(nèi)容上，讓學(xué)生們在動手操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，獲得知識，在實(shí)踐活動中探究原理和新方法。讓學(xué)生在自主探索中、合作交流中養(yǎng)成傾聽、有條理地表達(dá)想法的習(xí)慣和意識，感受到數(shù)學(xué)的“好玩”，喜歡數(shù)學(xué)并愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并且在此過程中具備應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.2將數(shù)學(xué)實(shí)踐與社會應(yīng)用行業(yè)結(jié)合。

“綜合與實(shí)踐”活動是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在學(xué)生已有知識體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。現(xiàn)實(shí)性、問題性、實(shí)踐性、綜合性、開放性和探索性是這種活動的主要特點(diǎn)。唯物辯證法也說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而真理也在不斷地實(shí)踐中進(jìn)行著自身的完善。數(shù)學(xué)就是這樣一門理論引導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善理論的學(xué)科。通俗來講，數(shù)學(xué)看是看不會的，除了多做題，多練習(xí)以外，生活無論從時間角度還是從契合角度來看都絕對是最好的實(shí)踐場所。例如同學(xué)們在實(shí)際利用尺子測量圖形邊長的時候總是忽略前端的空白處，從而導(dǎo)致實(shí)際測量的數(shù)值小于正確數(shù)值。于是我結(jié)合綜合性實(shí)踐“我會量”，讓學(xué)生們量校園主路兩棵樹直接的距離，一組同學(xué)用尺子的全部長度測量，另一組學(xué)生用尺子的刻度部分測量。通過對比兩組數(shù)值的差距，達(dá)到教會同學(xué)們正確使用格尺的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3善用生活實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)。

如前文所述，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)硬件相比城市學(xué)校而言，確實(shí)存在差距，因此我們作為老師，應(yīng)該充分利用一切可以利用的資源進(jìn)行教學(xué)，比如生活中的實(shí)例。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)基本策略首先要總結(jié)教學(xué)難點(diǎn)，通過不斷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累總結(jié)出學(xué)生的易錯點(diǎn)和難以理解的知識點(diǎn)，并將這些難點(diǎn)和生活當(dāng)中的恰當(dāng)?shù)膶?shí)例結(jié)合起來，使學(xué)生們產(chǎn)生直觀的數(shù)學(xué)概念。例如我在關(guān)于圖形分類相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)過程中，讓同學(xué)們從家里帶來了許多形狀各異，功能不同的物品，并讓學(xué)生們在課堂上介紹它的功能以及按照形狀將物品歸類，這樣學(xué)生們在與生活結(jié)合這一熟悉的環(huán)境中自然而然的掌握了圖形分類能力。

2.4要善于將新課標(biāo)的要求于實(shí)踐綜合。

新課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)2011版》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，多樣化的、有趣的，合作探究的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須積極開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動。

如果說綜合是一種思維方式，那么實(shí)踐就是一種探索精神，是可以享用一生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師在教學(xué)其他三個板塊的內(nèi)容時，是通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境使學(xué)生獲得新的數(shù)學(xué)知識和方法，而“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)的問題，它需要學(xué)生動手、動口、動腦去開展各項(xiàng)具體的實(shí)踐活動，在活動過程中提升研究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合實(shí)踐”活動還是一門新的課程，教師只有全身心地投入到“綜合與實(shí)踐”課程的開發(fā)和教學(xué)中，才能幫助學(xué)生更深地積淀活動的經(jīng)驗(yàn)，體會到“做數(shù)學(xué)”的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑蘭.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)方法、能力的培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院報(bào)，203（12）：17.

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