淺談特殊兒童繪本閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

諶雪飛

摘要：目前，很多的特殊教育學(xué)校把繪本閱讀引入到日常教學(xué)中，發(fā)揮繪本特有的圖文一體的特點(diǎn)，教會(huì)特殊兒童的能夠正確閱讀，提高自主閱讀及思考興趣，促進(jìn)特殊兒童的正常進(jìn)步和成長(zhǎng)。因此，特殊教育學(xué)校的老師必須要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，選擇多樣化的繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)繪本情境，吸引特殊兒童的觀察力，形成高效的閱讀氛圍。本文探討特殊兒童繪本閱讀的有效策略，旨在推動(dòng)特殊兒童智力和心理的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊兒童；繪本閱讀；繪本教學(xué)

中圖分類號(hào)：G76文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）25-0239-01

大家熟知，特殊教育學(xué)校的學(xué)生智力都是很低的，他們?cè)陂喿x理解和分析思考過(guò)程中極其容易受到外界的影響，甚至很難正確全面接受文本信息。在特殊學(xué)校的教學(xué)中，采用繪本教學(xué)更適合特殊兒童的認(rèn)知心理，有利于拓寬特殊兒童的文本視野，啟迪特殊兒童的智慧，讓其形成客觀向上的人生態(tài)度。繪本的文字信息相對(duì)較少，圖畫(huà)占比較大，再加上特殊兒童喜歡圖畫(huà)，這些特點(diǎn)都符合對(duì)特殊兒童進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的規(guī)律。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把繪本教學(xué)的主人還給特殊兒童，讓特殊兒童擁有閱讀的自主權(quán)，從而滿足特殊兒童的求學(xué)愿望。

1.融合信息技術(shù)，吸引閱讀興趣

隨著社會(huì)文化制度的進(jìn)步，人們對(duì)特殊兒童的關(guān)注越來(lái)越高，教育部門也加大了對(duì)特殊教育學(xué)校的師資投入，發(fā)揮出信息技術(shù)作用優(yōu)化特殊學(xué)校繪本教學(xué)，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。教師可以通過(guò)錄制小視頻的形式讓特殊兒童在繪本閱讀中自我培養(yǎng)興趣，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻繪本觀看動(dòng)態(tài)文本。比如，在給特殊兒童講繪本《遇見(jiàn)春天》時(shí)，教師特意去郊外錄制了一段春天的景色視頻，然后在課堂上播放，讓特殊兒童親身感受身邊真實(shí)的春天景色，學(xué)生們拍手叫好，表示愿意出去踏春、賞春。然后，再引出繪本內(nèi)容，引導(dǎo)特殊兒童認(rèn)真閱讀，完成教師提出的問(wèn)題。課堂上學(xué)習(xí)氣氛真的很濃，勾起特殊兒童的閱讀興趣，使這些特殊兒童都能快速的去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受到繪本的可讀性和知識(shí)性。最后教師引導(dǎo)特殊兒童用自己的方式來(lái)展示春天，有的學(xué)生用手勢(shì)描繪，有的學(xué)生畫(huà)了一幅春天的畫(huà)，還有的學(xué)生唱一首關(guān)于春天的歌，每一個(gè)兒童都理解了春天的意義。

2.引入立體繪本，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

讓特殊兒童在繪本閱讀中能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)其思考文本和處理問(wèn)題的能力，是每一位特殊教育學(xué)校的教師的責(zé)任。因此，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造畫(huà)面感，引入立體繪本，激發(fā)特殊兒童的自主性，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。比如講繪本《討厭黑夜的席奶奶》，它是極為有趣的繪本，將這個(gè)繪本的封面和封底一起展開(kāi)時(shí)，會(huì)看到席奶奶害怕的是樹(shù)上的眼睛大大圓圓的貓頭鷹。當(dāng)特殊兒童們發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象以后，都對(duì)這個(gè)繪本充滿了興趣。特殊兒童們都沉浸在繪本中，此時(shí)教師在大屏幕上播放這個(gè)繪本內(nèi)容的有聲版，通過(guò)多種形式刺激特殊兒童的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。立體繪本不同于普通的繪本，能夠轉(zhuǎn)變兒童的固有觀念，以一種新奇的方式吸引兒童，開(kāi)發(fā)兒童的空間想象力和邏輯感知能力，使學(xué)習(xí)更加透徹，更加易懂，深入的了解繪本傳達(dá)的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.通過(guò)繪本游戲，打造健康情趣

因?yàn)樘厥饨逃龑W(xué)校學(xué)生本身的特殊認(rèn)知情況，造成他們對(duì)于繪本的認(rèn)知、興趣和情感表達(dá)都與正常兒童相差甚遠(yuǎn)。因此，教師要不斷創(chuàng)新育人方法，利用新的教學(xué)理念開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，如通過(guò)游戲活動(dòng)讓特殊兒童體會(huì)繪本教材中的文本信息，感知作者思想情感，培養(yǎng)健康的情趣。比如講繪本《鴿子撿到一個(gè)熱狗》，在講完這個(gè)繪本以后，教師可以將繪本內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)特殊兒童親手制作一個(gè)熱狗，可以制作微笑的熱狗，可以制作哭泣的熱狗，還可以制作發(fā)呆的熱狗。兒童們都積極的參與制作，所有兒童都能表現(xiàn)出極大的開(kāi)心，通過(guò)制作讓特殊兒童認(rèn)識(shí)到各種各樣的蔬菜，增強(qiáng)了生活經(jīng)驗(yàn)。在制作完成后，教師組織大家進(jìn)行展示，還評(píng)選出最佳的熱狗作品，整節(jié)課都充滿了歡聲笑語(yǔ)，真正讓特殊兒童體會(huì)到了繪本的樂(lè)趣，同時(shí)有助于繪本教學(xué)的有序開(kāi)展。

4.開(kāi)展親子閱讀，鼓勵(lì)自制繪本

開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)可以給特殊兒童帶來(lái)不一樣的情感體驗(yàn)，既能夠加深親子感情，還可以使繪本閱讀變得更加輕松、愉快。教師可以充分利用節(jié)日、家長(zhǎng)開(kāi)放日等時(shí)間，開(kāi)展親子繪本閱讀。在親子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意自己的言行舉止，給孩子做出榜樣，讓孩子了解閱讀規(guī)則，能夠自我形成悅讀意識(shí)。教師可以選擇《猜猜我有多愛(ài)你》、《親愛(ài)的大熊爸爸》等體現(xiàn)親情的繪本材料，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)與配合下，特殊兒童被繪本的故事內(nèi)容深深打動(dòng)，對(duì)親情有了更深刻的認(rèn)識(shí)，極大的提升親子關(guān)系，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)自信和動(dòng)力。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)在家里自制繪本，通過(guò)親身實(shí)踐讓孩子可以在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，還能夠使特殊兒童正確進(jìn)行剪紙、手工、涂色等，體會(huì)自主創(chuàng)造的快樂(lè)。

總而言之，在我們這個(gè)特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中利用繪本教學(xué)閱讀教學(xué)是非常必要的。繪本內(nèi)容與特殊兒童的理解與體驗(yàn)?zāi)芰ο辔呛?，有利于培養(yǎng)特殊兒童的學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)自身的缺陷。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“只講不思考”的模式，將繪本真正融入到特殊兒童的閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)特殊兒童積極參與，幫助他們及早形成科學(xué)的認(rèn)知觀。

參考文獻(xiàn)：

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