如何培養(yǎng)小學數(shù)學學生的核心素養(yǎng)

葛曉芳

摘要：在新課程改革推進的背景下，對學生素質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了更多的關(guān)注，而在傳統(tǒng)教學中，課堂教學更偏重于對學生知識文化的傳授。本文重點從小學數(shù)學教學出發(fā)，就小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了簡要的闡述分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0156-01

引言

數(shù)學是促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生的思維能力與推理能力、提升學生綜合素質(zhì)的基本必修學科，在小學教育中占有舉足輕重的地位。近年來，“核心素養(yǎng)”成為了新一輪課程改革中的方向標，引領(lǐng)著中小學課程教學改革實踐。小學階段是學生數(shù)學思維啟蒙的重要階段，在此期間培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，對于他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學學習大有裨益。作為一名數(shù)學老師，首先要明確數(shù)學核心素養(yǎng)的核心是什么，深刻認識核心素養(yǎng)的內(nèi)涵才能在教學實踐中明確方向，勇于改革，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學生。

1.培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要意義

1.1有利于提高小學生的思維能力。

數(shù)學不僅僅是一些簡單的數(shù)字符號和復雜的數(shù)學公式，它與我們的生活有著密切聯(lián)系。數(shù)學是邏輯性較強的學科，它可以幫助學生梳理瑣碎事務、建立數(shù)學模型、運用數(shù)學邏輯思維解決問題。

1.2有利于提高學生解決實際問題的能力。

數(shù)學對社會經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的作用，我們生活的方方面面都體現(xiàn)著數(shù)學知識。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，幫助學生形成有序、邏輯性的數(shù)學思維，可以使學生在生活中對數(shù)學知識的應用游刃有余。

2.培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)過程中存在的問題

2.1學生數(shù)學學習興趣淡薄。

小學生對于數(shù)學的認識還停留在單純的數(shù)字表達上，對于一些公式和概念類的數(shù)學知識會感到枯燥和反感，容易使學生喪失對數(shù)學學習的興趣，從而不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2將數(shù)學核心素養(yǎng)誤認為是數(shù)學技能。

有些教師在認識上產(chǎn)生了誤區(qū)，認為學好數(shù)學的唯一辦法是加大學生的練習量，通過重復地做題訓練才能夠提高學生的數(shù)學技能。這雖然在一定程度上提高了學生的學習水平，但限制了學生數(shù)學思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.3師生間缺乏交流溝通。

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，師生間缺乏交流溝通，教師對于學生的實際學習情況和課堂知識的掌握情況也不清楚，無法對學生做出針對性的指導，這樣不利于教學質(zhì)量的提升，也不利于學生學習成績的提高。

2.4學生的數(shù)學應用能力較差。

學生通過課堂學習能夠掌握豐富的數(shù)學知識，但是小學生年齡階段較小，學以致用的能力尚不具備，運用所學的數(shù)學知識解決實際問題的意識還比較弱。

3.培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的具體策略

3.1先備學生再備課。

教育以人為本，教師的職責是教學生先做人，后求知。所以，想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學生，必須先了解你的學生離具備核心素養(yǎng)還差多少，我們備好學生才是事半功倍的方法。我們可以從學習習慣、思維能力、動手實踐能力、創(chuàng)新意識等幾個方面對學生做初步評價，對某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學生做到心中有數(shù)，有利于在教學中因材施教，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。在數(shù)學學習中，學生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素養(yǎng)中的實踐創(chuàng)新和科學精神的載體，我們應以人文關(guān)懷為起點，讓學生健康生活為基礎，引導學生學會學習。

3.2培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣，可以從以下幾個方面入手：預習的習慣、課前準備的習慣、主動發(fā)言的習慣、集中精力聽課的習慣、認真閱讀的習慣、認真審題和驗算的習慣、課后復習的習慣、獨立完成作業(yè)的習慣、質(zhì)疑問難的習慣、合理安排時間的習慣、勤于動手及團結(jié)協(xié)作的習慣、歸納總結(jié)反思的習慣等。在學生學習習慣的培養(yǎng)上，做好家校合作是關(guān)鍵，學生、家長、學校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學生良好習慣的培養(yǎng)。

3.3加強數(shù)學課堂的實踐活動。

在數(shù)學學習中，動手能力和思維能力是非常重要的。因此教師在教學過程中和布置課外練習時，應多提供讓學生自己動手的實踐活動，發(fā)現(xiàn)學生思維過程中的漏洞，進而給予及時準確的指導。多安排小組討論和實踐活動，引導學生團結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學習任務，通過協(xié)作實踐活動，使學生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善，實現(xiàn)數(shù)學知識體系的科學建構(gòu)。

3.4培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

當學生對一門學科或某種知識有了濃厚的興趣，就會在學習中表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師在教學中要注意激發(fā)學生的學習興趣，促使其積極探索數(shù)學知識。

3.5鼓勵學生勤提問。

小學數(shù)學教學中，我們要通過教學引導學生學會運用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，教師在教學中要鼓勵學生勤思考、勤提問，敢于發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題，提高學習主動性。

3.6培養(yǎng)學生的思維能力。

小學數(shù)學基礎知識概念比較多，公式較為抽象，許多學生無法運用正確的數(shù)學語言來加深理解，尤其是低年級的學生，這就需要教師在教學中有意識、有計劃地示范、滲透、指導各種數(shù)學語言的表達方法，從具體的感性認識入手，靈活地設置教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

3.7核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貴在持之以恒。

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠急于求成，需要在每天的數(shù)學教學中通過對學生數(shù)學知識與技能的培養(yǎng)、解決實際問題能力的構(gòu)建、數(shù)學思維與觀念的培養(yǎng)潛移默化地促進學生的核心素養(yǎng)提高。把小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入到數(shù)學教學計劃的每一個環(huán)節(jié)中，使學生在對知識概念進行鞏固的同時，學會思考顯性知識背后所蘊含的隱形內(nèi)涵，感悟數(shù)學的基本思想。