微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

祖成磊

摘要：近些年來，微課作為一種現(xiàn)代化的教育方法，已經(jīng)在我們的學(xué)校教育中得到廣泛的推廣，不少教師都會通過制作一些微課視頻進(jìn)行針對性教育，提高教學(xué)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課更是得到充分的運用，通過對數(shù)學(xué)課程中各種重點難點知識的總結(jié)分析，利用信息技術(shù)制作成為微課視頻，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以開發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文首先對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的分析，然后重點對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略進(jìn)行探索，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；運用現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0188-01

新課程改革在小學(xué)教育中不斷的進(jìn)行，數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，也需要加強(qiáng)對教學(xué)方式的創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過充分的運用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探索，而且還可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，方便學(xué)生及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識體系，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行對微課的運用，需要充分考慮微課的優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行選擇教學(xué)內(nèi)容，制定微課教育的節(jié)奏，形成有效的教學(xué)模式，推動學(xué)生更加高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不過在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在不少的問題，嚴(yán)重影響了微課在數(shù)學(xué)課程中的運用，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.1在數(shù)學(xué)課程中教師對微課的運用能力還有待提高。

在數(shù)學(xué)課程中教師要進(jìn)行對對微課的運用，不僅需要具有較高的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的微課制作，還要具有一定的微課制作能力，但是在實際教學(xué)中一些年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗不足，沒有辦法掌握學(xué)生的具體情況，也有些年齡較大的教師對微課技術(shù)的掌握能力不足，這些都給微課的應(yīng)用造成了極大的障礙，影響了微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

1.2在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于依賴微課進(jìn)行教學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行微課的應(yīng)用，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)各種知識，但是在實際教學(xué)中有些教師過于依賴微課技術(shù)的應(yīng)用，有的甚至完全替代了教師的教導(dǎo)作用，一味的要求學(xué)生觀看各種微課視頻，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

2.1樹立正確教學(xué)觀念，合理開展微課教學(xué)。

微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂主動性，積極參與課堂活動，通過自主的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)探究，提高教學(xué)的效率。因此在數(shù)學(xué)課程中需要教師樹立正確的教學(xué)觀念，合理開展微課教學(xué)，在課堂預(yù)習(xí)方面、課堂導(dǎo)入方面和課后鞏固方面進(jìn)行有效的分析研究，合理制作各種微課視頻，既要發(fā)揮微課的作用，又要教師起到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)作用，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生可以通過自身的學(xué)習(xí)和探索，從而獲得學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2結(jié)合數(shù)學(xué)課程要求，豐富微課教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場所，在教學(xué)中運用微課開展教學(xué)，不僅提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極參會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此要發(fā)揮微課教學(xué)的重要作用，需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要求，利用信息技術(shù)搜集各種教學(xué)資源，豐富微課教學(xué)的實際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到微課的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生提出相關(guān)的疑問時，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，形成高效的師生互動關(guān)系，實現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“公頃和平方千米”的知識時，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，將關(guān)于面積單位平方米、平方分米、平方厘米的各種換算關(guān)系進(jìn)行整理，結(jié)合利用動畫的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生學(xué)會這些面積之間的進(jìn)率和換算，然后指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在視頻中觀察室外操場，感受其中的面積，需要用怎樣的單位才能夠更好的計量，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比平方米大的單位——公頃，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理推動課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握這些知識。

2.3創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以通過微課視頻，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，將各種抽象性和邏輯性較強(qiáng)的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以更加直觀形象的方式進(jìn)行演示，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，熟練掌握各種數(shù)學(xué)知識，能夠有效的進(jìn)行運用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“平行四邊形和梯形”的內(nèi)容時，單純的通過課本學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的理解和掌握，通過對微課的運用，將生活中的各種平行四邊形和梯形的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)視頻制作，進(jìn)而實施動態(tài)的演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解生活中的各種平行四邊形和梯形的應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小紅.巧用“微課”提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（16）.

[2]蘇菊.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（15）.

[3]姚遠(yuǎn)，于仁國.略論微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2017（02）.