基于信息技術的小學語文微課教學探究

王瑞

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國的教育也在探索中不斷地改革和進步。近幾年來，在國內，與微課相伴而生的翻轉課堂教學模式，正在成為教育信息化研究最熱門的話題之一。隨著教育信息化的發(fā)展，微課在理論和實踐方面都進入教育研究者的視線，微課作為一種全新的資源建設模式和新型的學習方式進入了小學生的課堂。本文重點討論基于信息技術的小學語文課堂如何更好的運用微課進行教學與探究。

關鍵詞：信息技術；小學語文；教學探究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0077-01

新時期的時代要求，把信息技術融入到小學語文教學中。而“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，通過多媒體技術平臺設計以視頻為主要載體，內容形式豐富，能更好地滿足學生對不同知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。微課記錄在教師的課堂內外教育教學過程中，圍繞某個知識點、重點、難點、疑點進行單獨輔導，開展的精彩教與學活動。微課是課堂教學的一種有效的輔助方式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播、還利于學生發(fā)展個性化和深度學習。

1.運用多媒體信息技術，調動學生的積極性

小學語文老師運用信息技術，開展微課教學，為學生提供生動直觀的教學畫面和豐富多彩的教學內容而引起學生的學習興趣，達到引導學生主動學習，提高學習效率的目的。興趣是最好的老師，只有教學內容引起學生的興趣，學生才會主動去探究所學內容，學習的效率和質量才會得以提高。通過將微課課件引入到小學課堂，教師可以通過微課將課文中的景象通過視頻形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正體會到詩詞、文章中所描寫的語境。這樣一來，學生就可以深刻理解文章所表達的情感，加深對文章的理解，同時激發(fā)語文學習的興趣。

例如，教科版小學語文課本，第二冊快樂讀書屋《家》，根據(jù)“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家。小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國是我們的家?！苯o學生播放關于“家”的影視資料，比如圖片、自然風光影像等，從中培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，調動學習知識的積極性，學會用優(yōu)美的語言表達情感，鍛煉學生的語文綜合表達能力。

2.通過微課有效運用，提高學生自主學習能力

在語文課堂教學中，積極的開展師生互動的問題探究，利用微課引導學生，挖掘課文中的矛盾因素和學生興趣點更好的理解課本知識點，不僅調動了學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的內在學習動機，還能讓學生具備終身學習、自主學習的技能與有效解決問題的能力。

例如，教科版小學語文第十冊第三單元“藝術家”自主學習板塊，讓學生自學微課后組成小組討論這個問題：藝高膽大的“泥人張”、“樂圣”貝多芬、對己“小氣”對人“大方”的常香玉、繪畫巨匠達·芬奇，他們有什么值得我們學習的地方？先在小組內討論，然后請同學結合自學微課的感受，談一談我們要學習這些藝術家身上哪些獨特的人格魅力。

3.課外實踐拓展思維，多維度了解語文知識

在微課的實踐應用中，以小學語文課程為例，融合信息技術全面提升小學生學習語文興趣與學習效果的同時探索出一套開放、趣味、實用于一體的微課教學模式。對于教師而言，就將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。微課模式可以將天南海北教師的教學視頻進行整合，在網(wǎng)絡上實現(xiàn)共享，讓學生們能夠隨時隨地了解國內外資訊，參加微課平臺的實踐拓展活動。

教師可以通過微課平臺將自己的教學視頻共享給別的教師或學生供其學習和參考，從網(wǎng)絡上下載其他關于本課的微課視頻與學生共同學習，學生可以通過電子設備隨時隨地學習，這極大提升了學習效率。也可以將自己的教學視頻放到網(wǎng)絡上供其它同行借鑒和參考，這樣就實現(xiàn)了教學資源的互通有無，能夠有效提升教學質量，這打破了空間和時間對于課堂教學的限制，也使得學生多維度的去學習了解語文課所包含的知識。拓展學生思維能力和語文綜合水平。

結束語

本文從小學語文課堂結合了信息技術的微課模式教學上提出，運用多媒體信息技術，調動學生的積極性。通過微課有效運用，提高學生自主學習能力。課外實踐拓展思維，多維度了解語文知識。作為小學語文老師，還要加強自身學習，掌握多媒體信息技術，提高自身的信息技術使用水平。在實際教學中更好地應用微課程，才能從根本上提高課堂教學效率，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)教師和學生的綜合素養(yǎng)。

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