核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究

陳春華

◆摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)目的在于能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和技巧，其意義不僅在于學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步，更在于學(xué)生日后的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展具有推動(dòng)作用，高中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)承上啟下的時(shí)期，在高中教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)高中教學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義與如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了探究。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；高中教學(xué)；方法探究

一、引言

學(xué)生解決問(wèn)題的能力與其學(xué)科核心素養(yǎng)具有較為明顯的相關(guān)關(guān)系，而提高核心素養(yǎng)的必須以教學(xué)方法為橋梁，高中教育中數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科之一，也給不少學(xué)生帶來(lái)了困擾。高中階段是個(gè)人接觸數(shù)學(xué)系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)階段。目前國(guó)內(nèi)對(duì)于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究層出不窮，部分學(xué)者從學(xué)生的思維能力培養(yǎng)與數(shù)學(xué)方法教學(xué)策略兩個(gè)方面討論，對(duì)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成進(jìn)行了研究，詳細(xì)介紹了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的方法，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的提出與進(jìn)步打下了理論基礎(chǔ)，還有學(xué)者從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義和培養(yǎng)方法兩個(gè)方面進(jìn)行了探究。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)高中教育階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義、難點(diǎn)和培養(yǎng)方法等方面進(jìn)行了詳細(xì)討論，力求為后續(xù)研究提供切實(shí)有效的理論基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

筆者通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究和分析，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)高中教育階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義進(jìn)行了詳細(xì)分析，得出如下結(jié)論：對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教師在研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程中，自身的教學(xué)思路也會(huì)變得更加清晰，從另一方面會(huì)提升數(shù)學(xué)課的課堂效率；對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成能夠提升學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也具有較大的推動(dòng)作用，從而形成良好的解題習(xí)慣，最終提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)?？傊咧械臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的階段，必須從根本上提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難點(diǎn)

目前數(shù)學(xué)學(xué)科的教育中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的障礙主要有兩個(gè)方面：首先是客觀因素，教學(xué)模式是關(guān)系到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要一環(huán)，古板乏味的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響，這種教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)方面很少存在個(gè)體差異，忽略了不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在成績(jī)方面反而會(huì)增加個(gè)體差異；其次是學(xué)生主觀方面，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)影響其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的高低，另外，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞、自控能力的高低以及學(xué)習(xí)目標(biāo)性的強(qiáng)弱也是影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要主觀因素。較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，但是目前國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況卻不容樂(lè)觀。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在理解能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度都有要求，高中生叛逆心強(qiáng)且思維的不切實(shí)際等因素也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中生階段難以快速實(shí)施的重要原因。

四、高效課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

第一，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握的解題方法都應(yīng)該靈活運(yùn)用到做題當(dāng)中，這樣才能讓解題更加順利，應(yīng)該注重錯(cuò)題的積累，進(jìn)而能夠提升正確率和自信心，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，高中生思維天馬行空，可以推薦一些計(jì)算困難，但容易“蒙對(duì)”的選擇題進(jìn)行“蒙題”訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的做題速度與排除技巧。數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)少有學(xué)生去反復(fù)練習(xí)，這脫離了數(shù)學(xué)教學(xué)的原本目的，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多想，而不是只求解題。與教師和同學(xué)進(jìn)行討論是獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，討論過(guò)程中所傳遞的知識(shí)往往比較齊全，可以鞏固和開(kāi)拓學(xué)生們知識(shí)與思維。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該扮演著學(xué)習(xí)指路人的角色，在引導(dǎo)為前提的教學(xué)方式下，讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，只有這樣，他們的思維才能更加活躍，大腦才能運(yùn)轉(zhuǎn)，這是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方式，同時(shí)也是核心素養(yǎng)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方式。

無(wú)論什么方法，都必須建立在各方對(duì)數(shù)學(xué)重視程度提升的基礎(chǔ)之上，缺乏重視的學(xué)科不會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升必須克服學(xué)科重視度的阻礙。所以教師應(yīng)注重自身專業(yè)素質(zhì)的提升，為提高數(shù)學(xué)教師平均授課水平，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教師教學(xué)水平的考核，增加教師聽(tīng)評(píng)數(shù)學(xué)課堂的交流機(jī)會(huì)等。還應(yīng)增強(qiáng)家校聯(lián)系，向家長(zhǎng)說(shuō)明教育環(huán)境的建立不只是學(xué)校一方，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境也是極其重要的，應(yīng)該引起足夠的重視。學(xué)校應(yīng)該多設(shè)立數(shù)學(xué)角、開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽等閱讀性質(zhì)的活動(dòng)，對(duì)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升給予足夠的重視。

五、結(jié)語(yǔ)

高中教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)扮演著重要角色。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一種進(jìn)步，對(duì)于活躍課堂氛圍，挖掘數(shù)學(xué)趣味，發(fā)展個(gè)人潛力等方面都有著潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)該擯棄古板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，注重學(xué)生多方面、多方法思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，為培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新思維人才做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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