現(xiàn)代教育資源讓語文教學(xué)別開生面

馬盈玲

摘要：發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育資源的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于激活師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為，可以化抽象為直觀，為學(xué)生主動解決問題降低“坡度”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。創(chuàng)設(shè)情景，懷情而教。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；語文教學(xué)；別開生面

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0066-01

隨著當代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的擴展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)在教育過程中的應(yīng)用越來越普遍。從當今世界發(fā)達國家教育信息化發(fā)展的歷程和經(jīng)驗來看，從單機發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)校教育信息化發(fā)展的一大趨勢。以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)校”為標志的現(xiàn)代遠程教育模式的出現(xiàn)和發(fā)展則是這一趨勢的必然產(chǎn)物?，F(xiàn)就結(jié)合我校遠程教育的使用情況，談?wù)劚救说囊恍w會：

1.發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育資源的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。“興趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲，廢饑忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)二年級上冊的《放小鳥》一課時，我先讓學(xué)生們觀看一段有關(guān)小鳥的視頻?！澳銖钠锌吹降男▲B是怎么樣的？”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了許多大大小小的小鳥。”“我看到了小鳥的形狀各異?！薄拔铱吹搅诵▲B的家是自由自在的”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的大自然。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進一步的理解課文打下了基礎(chǔ)?？梢?，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育資源的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.遠程教育有利于激活師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為

在課堂教學(xué)中運用多種教學(xué)手段，綜合發(fā)揮整體優(yōu)勢，呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，激活了師生教與學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。而且教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，主動從網(wǎng)絡(luò)資源中查找自己所需要的知識內(nèi)容，打破教材是課程唯一資源的傳統(tǒng)觀念，拓寬了視野，提高了鑒賞能力，新的學(xué)習(xí)理念得到建立，創(chuàng)新意識得到增強。

例如：小學(xué)語文《植物媽媽有辦法》這一課對于我們農(nóng)村的小朋友實在是有一定困難，而通過應(yīng)用遠程教育資源的教學(xué)就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師在課堂教學(xué)中干巴巴地說教，從而使同學(xué)們的積極性也調(diào)動起來了，真正地感受地植物媽媽有辦法；真正地使學(xué)生感知、認識、理解、愉快地獲取新的知識；真正地使學(xué)生進入大自然當中，在“在自然”中輕松愉快地學(xué)到新知識。

3.可以化抽象為直觀，為學(xué)生主動解決問題降低“坡度”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

課堂教學(xué)中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，這就為學(xué)生“在原有的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認知結(jié)構(gòu)”帶來困難，教師單純用常規(guī)的教學(xué)手段難以向?qū)W生闡述清楚，采用遠程教育資源提供的CAI動態(tài)圖象演示，利用其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀地顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學(xué)生“建構(gòu)”。從而將抽象問題直觀化，輕松解決教學(xué)中重點和難點，化難為易，突破難點，為學(xué)生主動解決問題降低“坡度”，使學(xué)生自主探究意識得到發(fā)展。

例如，在教學(xué)《科利亞的木匣》時，學(xué)生對科利亞挖不出木匣的原因表現(xiàn)理解困難，我就利用該課提供的課件為學(xué)生進行了直觀的演示，使學(xué)生很快就理解了。再如，傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往受教學(xué)手段的限制，學(xué)生對文學(xué)作品的理解常常是表層化、抽象化的，利用遠程教育資源輔助教學(xué)，這種情況就可能大為改觀。把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的語言為形象的圖像，創(chuàng)設(shè)出最佳的情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，理性的思考，從而達到對作品深層的理解與感悟。

4.創(chuàng)設(shè)情景，懷情而教

“文章不是無情物”要使學(xué)生感知作者的感情，首先要讓學(xué)生動情，怎樣才能讓學(xué)生動情，入情呢？特級教師于漪堅持“懷情而教”——即以情趣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在審美體驗中產(chǎn)生“樂學(xué)”的愉悅感。我們通過遠程教育的使用能達到激發(fā)學(xué)生的情感目的，用遠程教育中的配畫朗讀，配畫音樂，可以使靜態(tài)的文字具有立體感，使動態(tài)的圖畫更具有吸引力，音樂在教室中彌漫，學(xué)生入情入境。自如的聲音、悅耳的語調(diào)，動情的語音傳入耳鼓，加上那優(yōu)美真切的圖畫映入眼簾，定會使學(xué)生怦然心動，激起情感，這種意境，情感與課文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所創(chuàng)造的意境通過音樂，圖畫傳遞著作者的情感。在學(xué)習(xí)中這種積極的情緒就會形成“情感動力”，它推動知識的掌握和智力的發(fā)展。

總之，在語文課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運用遠程教育手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點，不僅為教師提供直觀、形象、效率更高的教學(xué)手段，而且給學(xué)生展現(xiàn)生動活潑的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多采的資源，讓他們在語文課堂里輕松地、自由地、快樂地學(xué)習(xí)，從而可以大大地提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]《小學(xué)語文教學(xué)研究》，遠方教育出版社.

[2]《教育教學(xué)規(guī)律》，未來教育出版社.

[3]《小學(xué)教育心理學(xué)》，人民教育出版社.