淺談高中藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略

鄧京鳳

◆摘 要：通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，面對(duì)高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)方面的個(gè)體差異情況，嘗試了在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用分層走班制教學(xué)策略，使各個(gè)層次的學(xué)生在不同程度上都能有所提高。

◆關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中藝術(shù)生；數(shù)學(xué)教學(xué)

廈門市音樂(lè)學(xué)校為傳承音樂(lè)特色，為了使優(yōu)秀的具有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生有更好的發(fā)展空間。廈門市音樂(lè)學(xué)校2017年9月開(kāi)始以高中藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班對(duì)全市進(jìn)行具有音樂(lè)專業(yè)特長(zhǎng)的初三畢業(yè)生進(jìn)行招生。音校高中辦學(xué)目的是培養(yǎng)一批高中文化綜合素養(yǎng)相對(duì)較高且具有藝術(shù)特長(zhǎng)生。但是廈門市音樂(lè)學(xué)校高中藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班的生源基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生高中入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)較差，為了能使這些藝術(shù)生在音校高中學(xué)習(xí)之后能考上理想的大學(xué)，作為音校的文化課教師必須以學(xué)生為本，探索適合音校高中藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)策略。分層教學(xué)策略在高中藝術(shù)生實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是非常有用的教學(xué)策略。

一、分層教學(xué)的理論依據(jù)

（一）為什么要分層

廈門市音樂(lè)學(xué)校高中藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班的生源基礎(chǔ)參差不齊，除了個(gè)別同學(xué)文化和專業(yè)拔尖，大部分專業(yè)和文化底子都比較弱。針對(duì)高中藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班每個(gè)學(xué)生的不同情況，文化課教師不能采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能統(tǒng)一教案、同一個(gè)教學(xué)方法，必須探索出一個(gè)適合音效高中藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)方法與策略。使每一個(gè)學(xué)生在音校有所發(fā)展與收獲。

（二）理論依據(jù)

教育心理學(xué)認(rèn)為，在人的發(fā)展過(guò)程中，由于受到遺傳、家庭及社會(huì)環(huán)境的影響不同，每個(gè)人的發(fā)展存在差異，心理學(xué)稱之為“個(gè)別差異”，針對(duì)個(gè)體差異的不同加德納提出多元智能學(xué)說(shuō)，他認(rèn)為教育要重視學(xué)生的差異，只有采取不同的教學(xué)方法與措施才能使教育對(duì)社會(huì)產(chǎn)生最大功效。我國(guó)古代大教育家孔子也提出教育要因材施教。教育家布盧姆認(rèn)為教師針對(duì)不同的學(xué)生，給他們施以不同的教學(xué)方法，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展其推動(dòng)作用，對(duì)不同的個(gè)體采取不同的教學(xué)方法就是分層教學(xué)。要使教師的“教”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，分層教學(xué)在教學(xué)中顯得尤為重要。在音校高中藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班中采取分層教學(xué)能使學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)效率，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主動(dòng)學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、高中藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

廈門市音樂(lè)學(xué)校高中藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班的生源基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，文化課基礎(chǔ)薄弱的制約，大多學(xué)生選擇走專業(yè)方向。因此大多數(shù)學(xué)生花在專業(yè)練習(xí)的時(shí)間較多，每天練琴時(shí)間2～3小時(shí)，導(dǎo)致在文化課的作業(yè)時(shí)間就很少，文化課成績(jī)必然受到嚴(yán)重影響。特別是高中數(shù)學(xué)是高考很難的一門科目，加上他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)底子差，相當(dāng)一部分人上數(shù)學(xué)課難點(diǎn)的題目完全聽(tīng)不懂，加上數(shù)學(xué)作業(yè)也需要花時(shí)間和精力才能學(xué)好，因此對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)是他們最頭痛的一門科目，基本上數(shù)學(xué)課坐飛機(jī)、課后作業(yè)一片空白。要改變這一狀況數(shù)學(xué)教師要需要改變傳統(tǒng)教學(xué)，提出不同的教學(xué)方法，針對(duì)藝術(shù)生特點(diǎn)對(duì)他們實(shí)施分層教學(xué)顯得尤其重要。

三、分層教學(xué)的具體措施

（一）科學(xué)分組、目標(biāo)分層

為了使分層教學(xué)合理、公平、科學(xué)，廈門市音樂(lè)學(xué)校高中部根據(jù)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生平時(shí)作業(yè)、月考成績(jī)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。年段根據(jù)在調(diào)查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維習(xí)慣與水平以及心理因素等的基礎(chǔ)上，以2017級(jí)高一上學(xué)期學(xué)生的兩次大考的成績(jī)，對(duì)2017級(jí)學(xué)生高一上學(xué)期時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以數(shù)學(xué)分為基準(zhǔn)分進(jìn)行分層，分為A、B班，其中物理和化學(xué)與數(shù)學(xué)搭班進(jìn)行的分層走班制教學(xué)，行政班不變，只是數(shù)學(xué)、物理化學(xué)分層兩個(gè)層次班，其他學(xué)科原行政班不變上課。A班的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，基本能考及格，B班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，分層情況根據(jù)大考成績(jī)及時(shí)調(diào)整。

針對(duì)高中藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分層情況，如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)？教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何確定？對(duì)數(shù)學(xué)教師提出挑戰(zhàn)，針對(duì)不同的層次提出不同的教學(xué)目標(biāo)。

以等比數(shù)列前n項(xiàng)和為例，教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)用等比數(shù)列求和公式進(jìn)行求和，靈活應(yīng)用公式與性質(zhì)解決一些相關(guān)問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng).對(duì)于不同層次要求不一樣，對(duì)于B層次要求較低，了解公式的推導(dǎo)過(guò)程并會(huì)熟記公式會(huì)用公式就行，二對(duì)于A層次學(xué)生要求會(huì)推導(dǎo)等比數(shù)列求和公式，熟練使用公式外，對(duì)于含參數(shù)的等比數(shù)列求和也要求掌握。這樣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的目的就是因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有明確的目標(biāo)，知道自己努力的方向，他們能夠最大限度地參與課堂教學(xué)，形成良性循環(huán)。

（二）分層備課、分層上課

分層備課使分層教學(xué)實(shí)施的重要一步，對(duì)A、B班制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在例題、習(xí)題的選擇及課后作業(yè)的布置對(duì)數(shù)學(xué)教師提出不同的要求。對(duì)A班學(xué)生采取“重概念、小綜合、注重變式訓(xùn)練、促能力”，對(duì)B班只須“基本概念清、多練基礎(chǔ)題、多鼓勵(lì)”的教學(xué)備課。

分層上課分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，音校高中藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生使根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)分班的，物理和化學(xué)搭班的分層走班制教學(xué)，在實(shí)施過(guò)程中，A班在課程內(nèi)容上及選題難度上有所加大，對(duì)B班學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)注重基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)題的選擇也相對(duì)較容易。這樣不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都不同的發(fā)展，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)各自達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)課上不同的層次班級(jí)的學(xué)生都能投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，課堂氣氛和效果比以前未實(shí)行分層教學(xué)時(shí)好多了。

（三）分層課堂練習(xí)、分層輔導(dǎo)

為了能使基礎(chǔ)好的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)更拔尖，基礎(chǔ)差的學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)基本概念搞清、愿意在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)下去。采取了練習(xí)分層、考試分層——結(jié)合學(xué)生實(shí)際作業(yè)、周末練習(xí)以及考試中教師合理設(shè)計(jì)題目，體現(xiàn)不同的層次要求。除了平時(shí)的作業(yè)練習(xí)輔導(dǎo)之外，還可以利用年段實(shí)行的“導(dǎo)師制”，及時(shí)檢查、督促學(xué)生，并且及時(shí)反饋學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。通過(guò)教師的分層輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。以“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”為例，對(duì)教學(xué)的課堂練習(xí)和作業(yè)分層設(shè)計(jì)做一些舉例。

（1）課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)：練習(xí)：求等比數(shù)列[12，14，18，116]，……前8項(xiàng)和。