核心素養(yǎng)下高中語文生本課堂的構建思考

鄧緒華

摘要：本文主要以核心素養(yǎng)下高中語文生本課堂的構建為重點進行闡述，從提升語文課堂趣味性，激起學生的學習興趣、對教學模式進行豐富，提升學生的主觀能動性、指引學生進行小組合作學習，發(fā)展學生的語文思維能力這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，提升教學質量和教學效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語文；生本課堂

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0048-01

引言

在高考中，語文占據著非常重要的地位。因此，在高中語文教學中，教師需要結合新課改的需求，對語文課堂教學形式與內容進行優(yōu)化，進而有效提升教學質量。在實際教學中，教師需要把學生作為主體，結合學生的個性特點和實際學習情況，通過多種形式的教學手段，對學生進行語文知識的講解，進而構建高效的語文生本課堂，使學生可以在高考中獲得優(yōu)異的語文成績。本文針對核心素養(yǎng)下高中語文生本課堂的構建進行深入分析。

1.提升語文課堂趣味性，激起學生的學習興趣

在高中語文教學中，教師想要構建高效的生本課堂，需要進行實際教學，并通過多種形式的教學手段，提升課堂的趣味性，進而使學生可以對語文學習產生濃厚的興趣[1]。因此，在實際教學中，教師需要深入調查學生的興趣愛好，并把學生的興趣愛好和教學內容進行結合，使學生可以積極主動的融入到教學活動中，進而有效提升課堂的趣味性，使學生可以充分發(fā)揮自身的積極主動性，實現提高教學質量的目的。并且，教師可以充分利用多媒體設備進行輔助教學，以多種感官刺激學生的學習欲望，使學生可以積極主動的進行語文學習，使學生的核心素養(yǎng)可以得到良好發(fā)展。

例如，在講解“雷雨”時，教師可以利用多媒體設備，把雷雨的故事情節(jié)展示給學生們，使學生通過形象生動的動畫，對雷雨故事的前因后果進行了解。然后教師可以指引學生情境演繹，使學生可以在對課文演繹的過程中，對課文中個性化人物語言進行感悟和品味，加深學生對人物心態(tài)與個性的理解和對特點的掌握。最后，教師可以組織學生對戲劇的語言進行自由討論，進而對雷雨中的人物個性進行深入了解。通過這樣的教學模式，使學生可以充分發(fā)揮出自身的積極主動性，進而提升學習質量。

2.對教學模式進行豐富，提升學生的主觀能動性

在高中語文教學中，教師需要適當的對教學模式進行創(chuàng)新，進而為學生提供一個良好的課堂環(huán)境，為構建高效的生本課堂打下堅實基礎。首先，教師需要對課文內涵進行深入掌握，并根據課文想要表達的中心思想，對教學目標進行制定。并通過合理有效的教學模式，突出學生的主體位置，指引學生對課文內涵進行自主探究，有效提升學生的學習能力。其次，教師需要把學生作為主體，通過例文教學模式，對學生進行語文知識的講解，使學生可以利用對比的方法，對課文知識獨特魅力進行感受和體會，進而提升學生的積極主動性，為學生以后的語文學習和發(fā)展打下堅實基礎。

例如，在講解“林黛玉進賈府”時，教師可以對多媒體設備進行充分利用，指引學生進行自主學習，進而完成教學目標。在課后，教師可以指引學生對紅樓夢進行閱讀，對經典文化進行感受，進而提升學生的鑒賞能力。在該過程中，學生充分發(fā)揮出自身的積極主動性，在學習過程中享受快樂，促進學生形成良好的核心素養(yǎng)。

3.指引學生進行小組合作學習，發(fā)展學生的語文思維能力

在高中語文教學中，小組合作學習是構建高效生本課堂的重要途徑。因此，在實際教學中，教師可以結合教學內容和學生的實際學習情況，指引學生進行小組合作學習[2]。教師需要提供給學生足夠的空間與時間，使學生可以在小組合作學習中，有機會解決遇到的問題，進而提升語言學習能力。在實施小組合作學習時，需要注意的是，教師需要結合學生的個性特點和學習能力，進行科學合理的分組。并且，需要對每個小組成員的職責進行確定，進而突出學生的主體地位，提高學生的思維能力。

例如，在講解“鴻門宴”時，教師可以組織學生進行小組合作學習。首先教學需要結合學生的實際學習情況進行分組，然后組織學生進行討論和探究，對鴻門宴發(fā)生的前后經過進行歸納和總結。接下來，教師要求每個小組對課文中的每個情節(jié)給出一個小標題，使學生可以深入了解鴻門宴前部分、中部分、后部分記敘的事情。通過這樣的教學模式，可以有效提高學生的思維能力，促進學生全面發(fā)展。

結束語

總而言之，在核心素養(yǎng)下，構建高中語文升本課堂是非常重要的，不僅可以滿足學生個性化學習需求，還可以提升學生的語言綜合素養(yǎng)。因此，在實際教學中，教師需要給予生本教育理念足夠的重視，通過多種形式的教學手段，指引學生進行自主學習，進而提升課堂的趣味性，使學生可以在教學中充分發(fā)揮出自身的主體作用，為學生以后的語文學習和發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]顧青萍.生本理念下課堂教學的幾點思考[J].語文教學通訊，2016（17）：42-43.

[2]陳旭強，蔣曉燕.打造語文思維課堂，落實語文核心素養(yǎng)——關于高中語文學科素養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”的分析思考[J].教育界：基礎教育研究，2017（11）：64-65.