小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施探討

邵雪梅

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在過于重視理性教育的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的情感教育被忽視掉了，這也導(dǎo)致學(xué)生在人格發(fā)展方面容易出現(xiàn)一些偏差。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住情感教育這樣一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，從情感教育出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合人格和健康心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 心理素質(zhì)

長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，很多教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中過于重視學(xué)生智力素質(zhì)的發(fā)展，而忽視了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，尤其對(duì)于學(xué)生健康人格品質(zhì)的塑造，沒有做到足夠的重視，也沒有足夠的空間。理性和情感都是人的基本特點(diǎn)。所以，在注重學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的教育理念的指導(dǎo)之下，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生語(yǔ)文理性知識(shí)能力地提高，也要注重學(xué)生情感人格品質(zhì)的塑造和培養(yǎng)，通過情感教育讓學(xué)生的理性和感性結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)更有人性的，更有愛心和社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義事業(yè)接班人。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要如何開展情感教育呢？筆者有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)需要分享。

一、教師要從思想上重視情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

正如前文所述的，很多教師是忽視情感教育的，這主要源于應(yīng)試教育的功利化思想的影響，因此，要想讓情感教育真正發(fā)揮其重要作用，教師的主導(dǎo)作用首先要引起重視，要改變教師的落后觀念，就要從正確的思想教育入手。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、的和諧發(fā)展?！蓖ㄟ^這一闡述，作為教師就要深刻的進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)之上，把教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步明確。另外，在國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育教學(xué)的很多經(jīng)典論述，也都把情感教育非常放在非常重要的位置上，所以，身為人師，接受師范教育就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有多么重要的作用，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性是非常強(qiáng)的，如果缺少了情感教育，學(xué)生在人格健全發(fā)展方面就可能會(huì)出現(xiàn)一些缺陷和偏差，因此教師要從思想上認(rèn)識(shí)到情感教育的必要性和科學(xué)性。所以，情感教育越早越好，而且要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，要在致力培養(yǎng)的過程中，自然的融合進(jìn)去。學(xué)生的情感體驗(yàn)不是與生俱來(lái)的，而是在成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，伴隨著學(xué)生的價(jià)值觀態(tài)度的形成而逐漸產(chǎn)生起來(lái)的。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到情感教育的基礎(chǔ)，要從情感教育培養(yǎng)的過程中注重引導(dǎo)學(xué)生去覺察自己的情緒情感，能夠了解自己情感體驗(yàn)的背后態(tài)度和價(jià)值觀的具體內(nèi)容。讓學(xué)生真正成為自己情緒情感的主人，能夠合理調(diào)控自己的情緒情感。

二、通過給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，開展情感教育活動(dòng)

在面對(duì)客觀事物的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)有些主觀的情感體驗(yàn)，所以，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過程中，學(xué)生也經(jīng)常能夠接觸到各種各樣的客觀事物或理論觀點(diǎn)。與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理念態(tài)度進(jìn)行匹配，學(xué)生相應(yīng)的就會(huì)產(chǎn)出生出情緒情感。所以，教師在開展情感教育的過程中，要調(diào)整傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滿堂灌的模式，而是要讓學(xué)生多一些體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生的主觀體驗(yàn)，增強(qiáng)情感教育的效果，讓學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中了解到情感和態(tài)度之間的關(guān)系，以及情感態(tài)度和自己的行為之間的關(guān)系。學(xué)生有真正成為自己情緒情感的主人，所以，他們的體驗(yàn)越生動(dòng)越豐富，他們對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)也便越清晰和深刻，因此，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文每一篇課文的時(shí)候，在師生進(jìn)行充分的交流過程中，學(xué)生的情感都自然地涌動(dòng)，這與教師在情感層面中也進(jìn)行了互動(dòng)，因此，情感教育是可以自然融合到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容教學(xué)之中。

三、通過情境教學(xué)的開展來(lái)自然滲透情感教育

情感教育重在讓學(xué)生有豐富的體驗(yàn)，所以，體驗(yàn)式的教學(xué)經(jīng)常與情境教學(xué)是結(jié)合在一起的，教師在組織開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以打造讓學(xué)生有更生動(dòng)體驗(yàn)的情境模式，從而模擬現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際情境，提高課堂教學(xué)的效果，尤其讓學(xué)生的理智和情感得到碰撞，讓學(xué)生的情感教育得到進(jìn)一步的貫徹。語(yǔ)文教學(xué)情境的打造，可以借助實(shí)物多媒體等方式來(lái)進(jìn)行，而情境創(chuàng)造成功的關(guān)鍵在于能夠讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，能夠結(jié)合自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)下的情境有更多直觀的體驗(yàn)。所以，教師要善于組織創(chuàng)設(shè)豐富的情境教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诋?dāng)下，沉浸在其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛偉霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要性[J].學(xué)周刊，2016，（33）.