學(xué)前教育課程與游戲的融合探討

殷淑莉

【摘要】學(xué)前教育對(duì)幼兒智力的形成起著非常重要的作用，科學(xué)合理的學(xué)前教育方式可以充分激發(fā)幼兒的智力，甚至能夠培養(yǎng)出一些智力和能力超常的兒童?？茖W(xué)的學(xué)前教育方式應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒的天性，從幼兒的自身情況出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 游戲 學(xué)習(xí)方式

幼兒大多活潑好動(dòng)，相較于硬性灌輸式的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)前教育課程融入到游戲當(dāng)中的教育方式更能激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。因此，幼兒教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒喜歡游戲的天性，通過合理的引導(dǎo)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)各種知識(shí)。而且，這種快樂健康的學(xué)習(xí)方式能夠充分激發(fā)幼兒的大腦潛力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，有益于幼兒的身心健康，應(yīng)當(dāng)受到幼兒教師的重視。

一、學(xué)前教育現(xiàn)狀

學(xué)前教育作為人類教育的起點(diǎn)，是啟發(fā)幼兒智力以及培養(yǎng)幼兒能力的一個(gè)重要階段，對(duì)其今后的發(fā)展起著舉足輕重的作用，因此，社會(huì)對(duì)幼兒教師的專業(yè)水平、道德水平、職業(yè)素質(zhì)都有著較高的要求。幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒發(fā)展和幼兒教育的基本理念有充足和正確的認(rèn)知，同時(shí)幼兒教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)幼兒自身的一些特點(diǎn)來對(duì)其進(jìn)行語言、科學(xué)、藝術(shù)、身體等方面的教育。

二、當(dāng)前學(xué)前教育中存在的問題

1.幼兒個(gè)體性差異大。學(xué)前教育的教學(xué)對(duì)象一般是三周歲到六周歲或七周歲之間的幼兒，由于幼兒年齡差異較大，導(dǎo)致幼兒在智力水平和認(rèn)知能力等方面的個(gè)體性差異較大。而且這些幼兒在生理和心理上的發(fā)育程度參差不齊，一些幼兒無法正確的理解教師在教學(xué)過程中所講解的內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒教師的教學(xué)工作開展不順利。因此，幼兒教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找科學(xué)合理的教育方式，提高學(xué)前教育水平。

2.教師教學(xué)觀念落后。隨著現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)前教育要求的不斷提高，這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足家長和社會(huì)對(duì)幼兒學(xué)前教育的要求。為了提高學(xué)前教育水平，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒特性制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力。但是，當(dāng)前大部分的幼兒教師仍舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)過程枯燥無味，完全無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)前教育的教學(xué)效果不佳，甚至還有可能引發(fā)幼兒的厭學(xué)心理。

3.學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平不高。由于幼兒本身的智力水平和思維能力都尚處于發(fā)展階段，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過更為形象具體的方式將授課內(nèi)容展現(xiàn)出來，才能使幼兒充分理解。尤其對(duì)于年齡較小的幼兒，他們對(duì)文字知識(shí)的學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于圖片、數(shù)字等內(nèi)容的興趣則極為濃厚。這就要求教師在授課過程中多使用一些新穎有趣的教學(xué)道具，讓幼兒通過最為直觀的方式來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。將學(xué)前課程教育與游戲相融合的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的要求水平更高，而當(dāng)前許多學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平都不能達(dá)到要求。

三、學(xué)前教育課程與游戲融合的必要措施

1.制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。任何課程的實(shí)施都需要一套科學(xué)合理的教學(xué)方案。根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育的課程要求，學(xué)前教育課程的設(shè)置必須能夠根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，幼兒教師在教導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圓形的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，摒棄單純講解的教學(xué)方式，通過各種實(shí)物展示的方式來讓學(xué)生直觀的了解圓形的概念。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過程中，幼兒教師可以設(shè)置一些小游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.改變教師的教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念和思維方式對(duì)教師的教學(xué)模式和教學(xué)水平有著很大的影響，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變教師的教學(xué)觀念，使得教師能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方式。比如，讓教師參加一些教學(xué)培訓(xùn)，或者去學(xué)前教育水平較高的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，引進(jìn)外部先進(jìn)的教育教學(xué)方式。而將學(xué)前教育課程與游戲相融合的教學(xué)方式正是現(xiàn)今比較先進(jìn)的教學(xué)方式。這種方式能夠順應(yīng)幼兒的天性，因此在教學(xué)中可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的求知欲，讓其在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。

3.完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平也是影響教育模式創(chuàng)新和學(xué)前教育水平提高的一項(xiàng)關(guān)鍵因素。學(xué)前教育課程與游戲相融合的教學(xué)模式對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有著較高的要求，因?yàn)檫@種教育模式需要大量的教學(xué)道具以及更為寬闊的教學(xué)場(chǎng)地。比如，在運(yùn)用游戲教學(xué)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí)，需要運(yùn)用道具搭建的小橋來鍛煉幼兒的平衡能力，而且在訓(xùn)練過程中教師可能需要舉辦多種類型的小型比賽，對(duì)道具和場(chǎng)地的要求較高，這就要求學(xué)校必須投入資金，完善校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施。

綜上所述，本文分析了當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)中存在的一些問題，并且提出了開展學(xué)前教育課程與游戲相融合的教學(xué)模式的具體措施，希望通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所面臨的教學(xué)困境，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長，全面提高我國的學(xué)前教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉慧.學(xué)前教育課程與游戲的融合探究[J].黑龍江科學(xué)，2018，（08） ：144.

[2]林文頂.教育游戲在學(xué)前教育中的作用與應(yīng)用困境初探[J].學(xué)周刊，2018，（18） ：185.