利用油畫作品賞析提升學生審美能力的途徑

王慶剛

摘 要："欣賞·評述"為美術(shù)教學的四大領(lǐng)域之一，油畫作品賞析是中學美術(shù)教學"欣賞·評述"領(lǐng)域的重要組成部分。學生欣賞油畫作品時，不僅需要對作品中的色調(diào)、用筆、物像進行評述，更重要的是對作品內(nèi)涵的深入體會和感受。唯有如此，方可實現(xiàn)審美能力的提升。在本文中，筆者將從教學實踐出發(fā)，探索利用油畫作品賞析提升學生審美能力的途徑。

關(guān)鍵詞：油畫作品賞析;審美能力;沉浸體驗;文化知識;藝術(shù)想象

在初中美術(shù)教學中，油畫作品占有非常重要的比例，對于學生審美意識的提升有著非常重要的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學生對油畫作品進行賞析，融合身境、心境、畫境三個層次，深入其中進行品味和熏陶，使自己的藝術(shù)鑒賞水平得到發(fā)展。

一、引發(fā)沉浸體驗，增強審美感受

在欣賞油畫作品的時候，學生往往會被作品中的色彩所吸引，但是對于作品中蘊含的意境往往難以感受，無法沉浸到作品中，感受作品中的力量和情感。教師可以為學生營造直觀的情境，讓學生能夠產(chǎn)生沉浸式的體驗，從而實現(xiàn)對作品的理解。

例如，在對康定斯基的作品《街》進行賞析的時候，很多學生被這幅作品中的色彩所吸引。為了能夠讓學生對這幅作品進行更深層次的感受，我從網(wǎng)絡(luò)上為學生搜索了康定斯基的《慕尼黑的房子》《藍山》《慕爾瑙綠巷》等其他作品，讓學生結(jié)合這些作品，對康定斯基的作品風格以及《街》進行全方面的感受。很多學生在圖像中還原了作者當時所處的場景，并在作品中感受到了黃昏的光影。在此基礎(chǔ)上，我讓學生同時欣賞了《生動的風景》《秋天的山村》《靜物--花果》這幾幅畫作，讓學生在情境中感受康定斯基作品與其他油畫作品的不同，使學生對油畫作品產(chǎn)生了沉浸式的體驗，能夠有效增強學生的審美感受，實現(xiàn)對作品的深層次領(lǐng)悟。

二、融合文化知識，幫助學生理解

一些油畫在創(chuàng)作時蘊含著一定的創(chuàng)作背景或文化背景，學生在賞析油畫時如果缺乏對這些知識的了解，那么就無法對油畫中的內(nèi)容進行領(lǐng)悟。教師在帶領(lǐng)學生鑒賞油畫作品的時候，應(yīng)對油畫的創(chuàng)作背景和文化背景進行講述，讓學生能夠領(lǐng)略油畫背后的故事，從而對油畫作品進行深層次的理解。

例如，在鑒賞畢沙羅的作品《蓬圖瓦茲的紅屋頂》的時候，我讓學生先對作品進行大概感受，談?wù)勛髌纷屗麄儺a(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想。有的學生認為這幅作品有著朦朧之美，與傳統(tǒng)優(yōu)化作品中精確、明朗、細膩的風格不同，更加注重光線的變化，讓人看起來有一種柔和的美感。我對學生介紹，這幅作品是典型的印象派作品，畢沙羅是著名的印象派畫家。印象派在剛出現(xiàn)的時候，因為與傳統(tǒng)西方審美不同，受到了當時"正派"畫家的嘲笑，但是隨著時間的發(fā)展，印象派受到了越來越多人的關(guān)注和認同，這種色彩之美也對西方油畫藝術(shù)產(chǎn)生了深遠的影響。有的學生問我："老師，印象派的繪畫對象都是靜物嗎？"我告訴學生，印象主義的畫家主要將身邊的瑣事和見聞作為題材，主要描繪現(xiàn)實中的人物和自然風景，甚至還會描繪不同天氣的同一靜物，使人對光線變化進行感受。在印象派的指引下，人們對于油畫作品的賞析范圍更加廣，并產(chǎn)生了新的"色彩學"。通過我的介紹，學生對于印象派有了更加深刻的了解，掌握了印象派作品的主要風格和類型，能夠站在文化的視角下，對油畫作品進行賞析，實現(xiàn)對油畫作品的深層次理解。

三、發(fā)展藝術(shù)想象，提高審美意識

油畫是想象力發(fā)展的表現(xiàn)手段之一，在欣賞油畫的過程中，學生的思維也將隨之進行發(fā)展。在接觸到油畫作品的瞬間，學生的視覺受到刺激，帶動思維實現(xiàn)聯(lián)想和擴展。教師可以讓學生在原有作品的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，將自己的審美意境與油畫作品進行結(jié)合，產(chǎn)生新的體驗和感受。

例如，在鑒賞《流失的記憶》的時候，我讓學生對油畫作品進行觀察和欣賞，并與同學分享，自己是如何看待這幅作品的，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想。有的學生說，他在作品中看到了一個帶抽屜的桌子，一個幕布和一個杯子。我讓學生仔細觀察作品中的光線，學生發(fā)現(xiàn)，畫中的光線出現(xiàn)了一些變化，不是一成不變的，而是存在著一定的角度，在陽光的照射下，靜物出現(xiàn)了不同的光影，對時間的流失進行了表達。我讓學生思考：畫家是在什么時候作畫呢？她看著眼前的靜物，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想呢？有的學生回答，畫家應(yīng)該是在傍晚的時候進行創(chuàng)作的，她看到夕陽西下，感受到一天又過去了，頓時產(chǎn)生了"時光一去不復(fù)返"的惆悵心理。通過發(fā)展藝術(shù)現(xiàn)象，能夠讓學生從油畫作品中看到更加多樣化的意境，引導(dǎo)學生審美意識的提升和發(fā)展。

總之，中學美術(shù)教學與其他學科相比，具有獨特的教育視角，有其啟迪性、領(lǐng)悟性、內(nèi)在性，能夠使學生在鑒賞美術(shù)作品的過程中，實現(xiàn)審美能力的提升。油畫作品是中學美術(shù)教育的重要組成部分之一，對油畫進行審美教育能夠提高中學美術(shù)教育的效果。因此，身為美術(shù)教師的我們，要結(jié)合學生的認知水平，采取切之可行的方法和途徑，利用油畫作品賞析來提升學生的審美能力。

注：作者現(xiàn)就讀于山東大學藝術(shù)學院，碩士研究生

參考文獻：

[1]陶依洋.審美視角下的油畫審美意識培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2018（04）：91.

[2]趙文博.試論經(jīng)典油畫賞析對中學生鑒賞力的培養(yǎng)[D].天水師范學院，2015.