培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

韋志云

摘 要：閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)，是一個(gè)個(gè)體運(yùn)用已知探究未知并重構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上會(huì)表現(xiàn)出一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生達(dá)到適合自己最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)，盡可能使低層次的學(xué)生"跳起來(lái)摘果子"，讓中等生吃好，讓優(yōu)等生吃飽，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到最大限度的展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主閱讀;能力培養(yǎng)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文的人文性決定了語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的思想感情需要潛移默化的熏陶和感染，讓學(xué)生慢慢感受、領(lǐng)悟;語(yǔ)文教學(xué)的工具性則要求教師在教學(xué)中應(yīng)該以讀說(shuō)為主線，組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。因此，真正的閱讀教學(xué)是要確立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的地位，培養(yǎng)自主探究的精神，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出自己內(nèi)心的感受，說(shuō)出自己精辟的意見，說(shuō)出自己獨(dú)特的見解。這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的潛能，鍛造學(xué)生的人格，又能發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)言思維能力和語(yǔ)言感受能力。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力的一些方法。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言有著至關(guān)重要的意義，學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣作用之下，其學(xué)習(xí)必然會(huì)更加的積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。因此，教師在開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中首先要關(guān)注的就是學(xué)生的閱讀興趣，采取必要的措施和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地開展閱讀學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，突出學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，釋放學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，教師也要給予學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)以充分的重視，并以此為基礎(chǔ)來(lái)開展閱讀教學(xué)，為學(xué)生選擇其感興趣的閱讀材料，讓學(xué)生能夠在濃厚的興趣的作用之下開展閱讀學(xué)習(xí)，并以此為出發(fā)點(diǎn)漸漸地讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力之所在，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從而形成更為持久的閱讀內(nèi)在推動(dòng)力，為學(xué)生豐富知識(shí)的獲取奠定良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)方法

從傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，一直停留于學(xué)生聽、老師教的狀態(tài)，教師的閱讀時(shí)間占用了大量本該屬于學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)生不能真正體會(huì)課本內(nèi)容，從而對(duì)其失去興趣。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，教師通過(guò)有目的的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生閱讀方法。同時(shí)，在這過(guò)程中，我們應(yīng)以學(xué)生自讀為主，在增加閱讀實(shí)踐的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終形成閱讀能力。在進(jìn)行一篇課文的講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，這樣就能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的大意以及遣詞造句，從而將文章結(jié)構(gòu)與邏輯聯(lián)系起來(lái)，形成自己的寫作技巧。通過(guò)大量實(shí)踐，部分課文讓學(xué)生反復(fù)讀，再加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，就能達(dá)到良好的效果。因此，在教學(xué)中不能讓學(xué)生盲目閱讀，而應(yīng)有目的地閱讀。在閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生帶著問(wèn)題分析，從而自覺(jué)養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。另外，我們也可以采用讀寫結(jié)合的形式，讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中將名句摘錄下來(lái)，長(zhǎng)此以往，就能豐富學(xué)生知識(shí)，為寫作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，避免了知識(shí)的遺忘，起到鞏固的效果。

三、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

雖說(shuō)"書讀百遍，其義自見"。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以樂(lè)器、圖畫。記敘文配以課本劇，說(shuō)明文設(shè)制電動(dòng)課件等。這樣以來(lái)學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。樹立新的知識(shí)觀傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)僅以知識(shí)技能為價(jià)值取向，注重知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，導(dǎo)致了課程實(shí)施中的以灌輸為主，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽略了學(xué)習(xí)方法。張志公先生說(shuō)過(guò)，" 不能把語(yǔ)文課搞成一門純粹的知識(shí)課，而以知識(shí)為先導(dǎo)以實(shí)踐為主體并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為歸依的課"。因此，閱讀教學(xué)中我們要大膽地舍棄那些無(wú)助于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的"知識(shí)與能力"，而對(duì)學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)的知識(shí)與能力，則要堅(jiān)持訓(xùn)練。在新課程視野下，語(yǔ)文言訓(xùn)練應(yīng)該賦予其嶄新的時(shí)代內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，掌握必要學(xué)習(xí)的策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本的學(xué)習(xí)技能。語(yǔ)言訓(xùn)練要融合在新課程生機(jī)勃勃的教學(xué)中，不著痕跡，同時(shí)又扎扎實(shí)實(shí)。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的策略任何教學(xué)理念，如果不轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，是毫無(wú)意義的。因此，語(yǔ)言訓(xùn)練必須要切入到課堂這一領(lǐng)域，才能取得實(shí)效，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)語(yǔ)感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生去感受。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)語(yǔ)言提問(wèn)題在閱讀教學(xué)中。

四、課后的復(fù)習(xí)和課外閱讀

課后的回讀是對(duì)文章中心的進(jìn)一步理解。通過(guò)課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀，才能真正對(duì)文章的意義進(jìn)一步理解，了解自己對(duì)文章的掌握情況，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足和易疏漏的地方，達(dá)到引以為戒。那么在下次的學(xué)習(xí)中就回得心應(yīng)手，正確尋找出學(xué)習(xí)一篇文章的捷徑。其次是課外閱讀，實(shí)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。也同時(shí)是對(duì)教師在教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力的檢驗(yàn)，是達(dá)到"不教"或"放"的一種檢測(cè)。課外閱讀是提高學(xué)生各項(xiàng)能力的最有效的途徑。擴(kuò)大閱讀量，不僅有助于學(xué)生了解這個(gè)世界，而且也有助于學(xué)生知識(shí)的積累，寫作能力的提高。"書籍是人類進(jìn)步的階梯"，多閱讀就能了解前人的智慧，充實(shí)自己的大腦，提升自己的能力。而且我們要對(duì)名篇名著做到書讀百遍，反復(fù)體會(huì)其中的精華所在，只有這樣才能迅速的充實(shí)、發(fā)展自己。

五、總結(jié)

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的情境，為學(xué)生架起一座閱讀對(duì)話的橋梁;要善于細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，熱情鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造和智慧;要善于給學(xué)生一塊寬松、和諧、民主、激勵(lì)的土地;要善于不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境，讓學(xué)生多說(shuō)、多議，說(shuō)出"赤橙黃綠青藍(lán)紫"的多種個(gè)性，說(shuō)出絢麗多彩的課堂教學(xué)，從而使閱讀真正成為一門飛揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、靈性的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林宏偉.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育.2018（33）

[2]黃瑋.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)[J].考試周刊.2016（67）