應用“漣漪效應”創(chuàng)新高校實驗室管理工作的路徑探析

李翠華

【摘要】在教育改革的全面深化下，高校實驗室管理要求也發(fā)生了相應變化。要求高校實驗室各管理環(huán)節(jié)、管理要素之間環(huán)環(huán)相扣、相互作用，以此有效達到實現(xiàn)高校實驗室管理工作成效最優(yōu)化的目的，這也與“漣漪效應”的核心內(nèi)涵相吻合。

【關鍵詞】漣漪效應 高校實驗室管理 創(chuàng)新路徑

雖然目前在高校實驗室管理中所運用的管理工作模式多種多樣，如集中式和分散式管理等，并且均可以在一定程度上達到落實高校實驗室管理工作的效果。但由于受到各自局限性的影響，從長久角度看，其均無法保障高校實驗室管理工作始終維持在高水平狀態(tài)。而漣漪效應高度強調(diào)人的主觀能動性，將其合理運用在高校實驗室管理工作中，對創(chuàng)新高校實驗室管理工作，促進其實現(xiàn)長遠發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。

一、漣漪效應的基本內(nèi)涵

漣漪效應的提出者是美國著名教育心理學家杰考白·庫寧，簡單來說，漣漪效應產(chǎn)生的現(xiàn)象好比將一塊石頭扔進平靜水面中，此時水面會泛起層層水波并逐漸向遠處波及。將漣漪效應運用在高校實驗室管理工作中，則需要高校實驗室管理人員主動創(chuàng)新自身工作理念，優(yōu)化現(xiàn)有管理工作模式與管理結(jié)構(gòu)，通過充分發(fā)揮人的主觀能動性，從而在漣漪效應的作用下，全面提升高校實驗室管理工作成效。

二、基于漣漪效應下高校實驗室管理工作的創(chuàng)新路徑

高校實驗室管理工作，離不開實驗室管理領航者、核心——領導團隊，實驗室管理的基石——實驗室隊伍，實驗室管理的重點——管理機制，這也是“漣漪效應”在高校實驗室管理工作發(fā)揮作用的幾個條件因素，因此，漣漪效應下高校實驗室管理工作的創(chuàng)新路徑，筆者將從這幾方面展開。

1.打造專業(yè)的領導團隊

（1）重點實驗室主任

在高校實驗室管理工作中，實驗室主任發(fā)揮著“領頭羊”的角色作用，其作為高校實驗室工作的主要組織人員和管理人員，負責指導整個實驗室管理工作的深入落實。在漣漪效應的作用下，作為高校實驗室管理結(jié)構(gòu)中的高層，重點實驗室主任產(chǎn)生的震蕩作用極大。因此其需要積極轉(zhuǎn)變自身工作觀念，加大對實驗室管理工作的重視力度。通過主動與下級各專業(yè)實驗室主任和各級實驗人員進行溝通交流，在積極了解實驗室管理工作重難點的同時，可以有效獲得其他同事的信任，為各項實驗室管理工作的切實開展奠定良好基礎。

（2）各專業(yè)實驗室主任

高校實驗室管理成效在很大程度上受到專業(yè)實驗室的影響。因此作為專業(yè)實驗室的直接負責人，專業(yè)實驗室主任在漣漪效應中，一方面相當于下級漣漪的震點，另一方面也扮演著類似“二傳手”的重要角色。因此需要高校專業(yè)實驗室主任能夠在正確認識實驗室管理工作的基礎上，樹立自我提升意識，通過主動利用互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑學習更多先進的實驗室管理理念與管理手段，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，以便其能夠不斷提升自身管理能力。與此同時，專業(yè)實驗室主任還應當重點加強個人職業(yè)道德建設，自覺接受群眾的監(jiān)督管理，在幫助各級實驗人員明確實驗室管理規(guī)定以及相關要求下，認真監(jiān)督其開展的各項實驗工作，從而帶領實驗人員共同高效完成實驗室管理工作。

2.建設優(yōu)秀實驗室隊伍

在漣漪效應當中，實驗人員相當于連接點，負責與重點實驗室主任以及各專業(yè)實驗室主任形成共振，進而生成良好的連鎖效應。因此高校實驗室需要擇優(yōu)選拔實驗人員，積極招募具有較高核心素養(yǎng)與專業(yè)水平的人員進而充實實驗室隊伍。不僅如此，學校也需要定期組織實驗室人員參加相關培訓學習活動，大力挖掘?qū)嶒炄藛T潛能，主動為實驗人員以及實驗室管理人員積極提供進修學習、參與學術研討等機會。而實驗室人員自身也應當主動形成自我提升意識，主動參與實驗室各項工作，不斷與其他優(yōu)秀同行前輩進行溝通交流，彼此學習共同進步，使得自己能夠更好地投身于高校實驗室管理工作。

3.實驗室隊伍管理機制創(chuàng)新

（1）保障人員與崗位相匹配

積極運用漣漪效應創(chuàng)新高校實驗室管理工作，首先需要做到人盡其才。通過充分了解實驗人員自身的優(yōu)勢能力，立足實驗室管理工作實際情況以及具體管理要求，為實驗人員安排適宜的崗位，使其能夠各司其職，避免出現(xiàn)以往實驗人員既需要抓科研實驗工作，又需要兼顧實驗室建設、實驗教學輔導等諸多其他工作，而造成精力分散，工作效率低下的情況。作為實驗人員的上一級，相當于“震點”的實驗室主任則需要積極幫助實驗人員并且自身在高校實驗室管理工作中需要承擔的責任與義務，了解自身應盡職責，主動解決實驗人員在工作中遇到的難題，使得漣漪效應的強大效用能夠在高校實驗室管理創(chuàng)新工作中得到充分發(fā)揮。

（2）科學構(gòu)建人員激勵機制

科學合理的激勵機制能夠有效激發(fā)實驗室工作人員的內(nèi)在積極性，提高其工作熱情，為漣漪效應在各項高校實驗室管理工作中的應用創(chuàng)造良好“震蕩”條件。首先，高校應當有意識地加強與實驗人員的溝通交流，了解其具體崗位需求。在此基礎上，學校需要定期公開評選優(yōu)秀實驗人員以及實驗團隊，對于表現(xiàn)突出的實驗人員和團隊，在將其樹立成學習典型，號召其他相關人員向其學習之余，還需要視情況為實驗人員以及實驗團隊給予一定物質(zhì)上的獎勵，并在職位晉升等方面對其進行優(yōu)先考慮。在合理的激勵機制作用下，能夠全面提升實驗室工作人員的干勁，便于漣漪效應有效運用在高校實驗室工作創(chuàng)新中。

（3）優(yōu)化人員績效考核機制

對人員績效考核機制進行優(yōu)化，是漣漪效應能夠有序應用在高校實驗室管理工作中的重要保障。在開展實驗室工作人員績效考核工作的過程中，除了需要考察實驗室人員所開展的實驗項目數(shù)量、實驗室建設情況，同時還需要加強對實驗室人員日常管理以及實驗教學等其他各方面工作績效的綜合考量。尤其需要立足實驗崗位要求，將工作人員的工作表現(xiàn)、工作態(tài)度、工作成效以及個人綜合修養(yǎng)等納入到績效考評的范疇中。同時將績效考核結(jié)果與工作人員的切身利益直接掛鉤，以便能夠在積極創(chuàng)設公平公正的工作環(huán)境下，可以有效維護漣漪效應應用在高校實驗室管理工作中的秩序，為全面提升高校實驗室管理工作質(zhì)量給予堅實保障。

筆者運用“漣漪效應”理論對高校實驗室管理工作進行探析，在高校實驗室管理工作中“漣漪效應”的引入，靈活利用漣漪效應，需注重實驗室主任、各專業(yè)實驗室主任以及實驗人員自身所具備的優(yōu)勢作用。主動結(jié)合學校實際情況以及在實驗室管理方面的具體要求，建立健全人員選拔、培訓以及績效考核機制，廣泛吸納更多專業(yè)性強、綜合素養(yǎng)高的優(yōu)質(zhì)人才作為實驗室團隊一員，從多方面入手實現(xiàn)合理創(chuàng)新高校實驗室管理工作，這要打破一些原有的體制，破除一些不對稱、不平衡，很多方面有待在實踐管理中不斷探究，逐步完善，這是一個長期的過程。

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