區(qū)域活動在幼兒教育教學(xué)中的意義和方法探討

李雪梅

摘 要：區(qū)域活動這個教學(xué)模式是在20世紀(jì)90年代初引入我國的。經(jīng)過了20多年的發(fā)展，區(qū)域活動已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)中的重要內(nèi)容。幼兒階段是孩子的啟蒙階段。區(qū)域活動的開展符合幼兒的性格特征，讓孩子在活動和游戲中充分發(fā)揮自主性和探索性。本文將圍繞區(qū)域活動在幼兒教育教學(xué)中的意義和方法進(jìn)行探討，希望對廣大幼兒教育工作者帶來一些參考和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;幼兒教育;教學(xué);方法探討

引言：區(qū)域活動是幼兒重要的自主活動之一。區(qū)域活動的基本特征是自由性、自主性、指導(dǎo)的間接性和個性化。在幼兒教育教學(xué)中，區(qū)域活動的實施，主要是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，給幼兒提供合適的游戲材料，讓孩子們在一片獨立的區(qū)域中，選擇自己喜歡的游戲材料，自主的進(jìn)行操作和玩耍。幼兒在玩耍中，主動去探索，求知，合作和交往，滿足了他們親自獲取經(jīng)驗的感受。幼兒園的孩子正處于低齡段，他們活潑、好動，對任何事物都充滿了好奇心，實施區(qū)域活動能夠順應(yīng)孩子的天性，對幼兒的健康成長有著重要意義[[]]。

一、區(qū)域活動在幼兒教育教學(xué)中的重要意義

與傳統(tǒng)的集體教育相比，區(qū)域活動更強(qiáng)調(diào)孩子個性化的發(fā)展，更有利于釋放孩子的天性。它并不是集體教育的補(bǔ)充和拓展，它和集體教育一樣，是一種教學(xué)模式。這些年來，區(qū)域活動憑借其自身的優(yōu)越性已經(jīng)越來越受到廣大幼兒教育者們的關(guān)注和研究。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到區(qū)域活動在幼兒教育教學(xué)中的重要意義。

（一）區(qū)域活動有利于培養(yǎng)幼兒的注意力

對于4～6歲的低齡兒童，正處于對新鮮事物充滿好奇的階段。他們喜歡東看看，西摸摸，他們注意力的穩(wěn)定性比較差，經(jīng)研究，能集中注意力的時間只有5分鐘左右，很容易受外界因素干擾而分散注意力。區(qū)域活動是在教師的教學(xué)目標(biāo)下開展的，有明確的目的性。實驗證明，幼兒對學(xué)習(xí)的目的性越明確，注意力越容易持久。同時，因為區(qū)域活動是讓幼兒選擇自己喜歡的游戲去操作，注意力也會因為興趣而更加集中[[]]。

（二）區(qū)域活動有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力

現(xiàn)在大部分家庭都是獨生子女，他們以自我為中心的現(xiàn)象很嚴(yán)重，在家庭教育中缺乏合作能力的培養(yǎng)。在區(qū)域活動教學(xué)中，可以通過幼兒互相協(xié)作來完成一項游戲來讓孩子們鍛煉合作能力，懂得與人交流與分享。比如，在建樓梯的活動中，孩子們需要搜集牙膏盒，然后再用膠水將盒子黏在一起，再一層層累高，搭成立體樓梯。這個游戲，一個孩子是無法完成的。他需要尋找同伴來幫忙一起完成。在這一過程中，孩子學(xué)會了如何與人交往，體驗了與人合作的樂趣和意義[[]]。

（三）區(qū)域活動有利于培養(yǎng)孩子的社會性

在區(qū)域活動中，角色扮演是孩子們最喜歡的游戲之一。比如幼兒們經(jīng)常玩得“過家家”游戲。在游戲中，孩子們會模仿父母平時在日常生活中的行為，做家務(wù)，照顧布娃娃等等。角色扮演來源于實際生活，反映了幼兒對社會生活的理解。他們在角色扮演中，增強(qiáng)了自我意識和群體意識。

二、在幼兒教育教學(xué)中實施區(qū)域活動的方法

（一）重視區(qū)域材料的投放

材料是孩子們游戲的載體。幼兒通過材料探索世界，尋求問題答案。因此，在區(qū)域活動中，如何投放區(qū)域材料是重要內(nèi)容之一。首先，投放的材料能激發(fā)幼兒的興趣。興趣是兒童最好的老師。只有激發(fā)了孩子們的興趣，才能吸引他們投入到活動中來。其次，投放的材料具有可操作性。投放的材料需要注意有多樣性和差異性。如果材料操作難度太大，會打擊到幼兒的積極性，反之太簡單的話，這不利于鍛煉孩子的動手能力以及主動探索的欲望[[]]。

（二）教師在區(qū)域活動中的重新定位

在傳統(tǒng)的集體教育中，教師一直在教學(xué)中的主導(dǎo)，孩子們按照教師的指示統(tǒng)一行動。但是，區(qū)域活動注重發(fā)展的是孩子的個性化。教師在教學(xué)過程中，需要將自己的角色重新定位。只有這樣，教師才能在區(qū)域活動中真正了解到幼兒的需求。在教師與幼兒的互動中，教師扮演的是觀察者、引導(dǎo)者、輔助者。而游戲中的幼兒才是主導(dǎo)者。當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難的時候，教師以同伴的角色介入，和幼兒一起討論，共同尋找解決問題的辦法。這樣不僅增強(qiáng)了幼師之間的感情，還提高了幼兒的協(xié)作能力和社會意識。

（三）加強(qiáng)教師對區(qū)域活動的認(rèn)識

由于教師對區(qū)域活動的認(rèn)識不充分，導(dǎo)致區(qū)域活動的實施和開展只停留于表面，未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。幼兒園應(yīng)該組織教師學(xué)習(xí)區(qū)域活動的概念、目標(biāo)，重要性，以及如何更好地開展區(qū)域活動，提升教師的正確觀念。

結(jié)語：

區(qū)域活動是培養(yǎng)孩子良好個性的重要途徑。它滿足了幼兒的興趣和需要，提供了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的適宜環(huán)境。它讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒自由、快樂、健康的成長。作為幼兒教育者，應(yīng)該進(jìn)一步挖掘區(qū)域活動的優(yōu)勢，將其應(yīng)用于實際教學(xué)中，使幼兒教學(xué)更加有趣多樣化。

參考文獻(xiàn)：

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